megjelenő

Az írott beszédben, irodalomban gazdag nyelvi serkentő környezet jelenléte alapja a gyermekek beszédének, gondolkodásának, és ezáltal az iskolának az olvasáshoz szükséges szövegértés, az összes tantárgyhoz szükséges elbeszélő és absztrakt gondolkodás, memorizálás, logikus gondolkodás és kifejezés kifejlesztése szempontjából. maga.

Amikor egy gyermek iskolába lép, gyakran felmerülnek az audiovizuális gyermekek intellektuális fejlődésének hiányával kapcsolatos problémák, amelyek meglepik a szülőket. Az általános iskola első éveiben ezek a leggyakoribb problémák az olvasással. A tanárnak és vele együtt a szülőknek már ki kell emelniük az olvasási problémák első jelei. Ha nem teszik meg, akkor a gyermek magasabb osztályokba viszi az olvasott szöveg meg nem értésének problémáját. Elolvassa a szöveget, de nem érti, és ez aztán tükröződik azokban a tantárgyakban, amelyekben képesnek kell lennie kifejezni magát., megérteni a szöveget, elemezni, reprodukálni. Ezen túlmenően, mivel az olvasás hiánya a korai gyermekkorban és az óvodás korban van gyermeke probléma koncentrálni Megfelel az életkornak és a tanítási követelményeknek, figyelmüket könnyen el lehet terelni.

PhDr. Ľudmila Hrdináková, PhD., Aki azt állítja, hogy „az olvasott szöveggel ellentétben a médiában szereplő történet egészen furcsán alakul át. A rendezők különféle effektekkel, akciókkal burkolják, ahol üldözi, elesik, ugrik és dob. - Ez maga a gyermek idegességének, agressziójának, koncentrációhiányának edzése, mert mindennek futnia kell, mindennek gyorsan kell történnie, mindennek sikítania kell, színáradatnak, gyors vágásoknak és gyermek agyának kell lennie, a gyermek pszichéje csendesen és veszedelmesen megszokja. Ezenkívül a médiában is szerepel érzéketlen viselkedés és erőszak gyakran feltűnő. A média szándékosan kelti a félelmet a gyermekben. Amikor egy farkas hasát tépik, a gyermek csak olvasás közben képzeli el a méh hasának szakadását. Ha nem tudja, mit jelent kitépni a gyomrát, ugyanúgy elképzeli, mint az övét a psziché elviseli. De amikor a képernyőn meglátja azt a szörnyű papagáj- és ijesztő jelenetet, gyakran szoros szuggesztív hanghatásokkal szorozva a gyermek fóbiás transzba esik, a mentális távolság hiánya nyilvánul meg, ami azonban nem hiányzik a történet olvasásakor, és segíti a gyermeket a félelem biztonságos és megfelelő feldolgozásában "- teszi hozzá Ľudmila Hrdináková.

Már egy normális családi film közepén például egy felnőtt is eszméletlenül ideges, hogy milyen gyors és zajos. A média előkielégítéséről beszélünk. A film kizárólagosan készül, a forgatókönyv narratív, a cselekmény gyakran változik, a vágást váltogatja egy másik szerkesztés, folyamatosan felhívja a figyelmet, de egy gyermekben egy ilyen film nyugtalan elmét épít.

Az irodalmat többek között egy korlátlan gondolkodási terület jellemzi, amely lehetővé teszi a tények megváltoztatását a saját kívánságai szerint, amely azon a meggyőződésen alapul, hogy saját ötletével egy szó megváltoztathatja a valóságot.

Hogyan lehet felismerni a képernyőn megjelenő gyereket?

Beszédcsökkentés . Szédülő. Mivel az agy a mese nézésekor teljesen más agyféltekéket és teljesen más agyterületeket használ, mint hallgatáskor. És kiváltságokat élvez, inkább a vizuális információkat dolgozza fel. A beszédcsökkentés a képernyővédőknél megerősítve.

Unalom . Hány tízéves mondja: "Nem szeretem ezt". Amikor pszichéjük már fel van állítva robbanásokra, effektusokra, a történet dinamikájára. Ez eltűnik hallási műveltség. Ez a média egyik következménye a pszichénkben. És ez nemcsak a gyermekek, hanem a civilizáció problémája is. Van egy agyunk és pszichénk, amely arra a tényre összpontosít, hogy folyamatosan izgatottaknak kell lennünk, érzelmileg provokálni, vonzódnunk kell.

Álmatlanság . Egyes amerikai tanulmányok rámutattak, hogy egy 5 év alatti gyermekkel rendelkező háztartásnak elektronikusnak kell lennie, mert különben olyan TV-babáink/képernyő-gyermekeink lesznek, akik nem fognak jól aludni. Rezgésekre, elektronikus szmogra, de állandó impulzusokra vagy a melatonin termelésének befolyásolására is utalnak.

Központi idegrendszer fokozatosan érlelődik és szilárdnak kell lennie, meg kell tanulnia, hogy például a szem ingere kerül a középpontba, amely feldolgozza a vizuális ingert. De ha egyre több az inger, akkor ez nem fog megtörténni. Ezek az idegkapcsolatok nem épülnek fel, mert mindenki megteszi az ingert megszakítja és elnyomja egy másik inger. Nos, az álmatlanságnak vége. Az agy folyamatosan feldolgozza az információkat és az ingereket, folyamatosan gyűjti és értékeli az adatokat. Éjszaka is dolgozik. És még ebben a fiatal korban, amikor fontos, hogy az idegrendszer megszilárduljon és megtanuljon az olvasásra összpontosítani, akkor sem. Mi történik ily módon a médiagyerekekben, a médiagenerációban? Mindent egyszerre és semmit sem érzékelnek. Nem választhatnak ki egyetlen ingert és koncentrálhatnak. És már abban az időszakban, amikor iskolába kell járniuk, és a koncentráció képessége elengedhetetlen.

Az olvasott szöveggel a gyermek megtanulja megnevezni az eseményeket és a dolgokat. Megtanulják az okot és a következményt. És ezeket meg kell tanulnia szóban. Van egy szép megállapítás, amely sok kutatásból általánosodott, miszerint ha a gyermeknek nincs szava valamire, akkor ezt inkább figyelmen kívül hagyja.

A szakirodalom abban a tekintetben csodálatos, hogy következetesen mindent megnevez, tanít, megkülönböztet, megmagyaráz. Nagyon súlyos probléma, egészen élethiány, olvasás hiányában előfordul, hogy a képernyős gyermeknek egyáltalán nem kell felismernie néhány érzelmet. Abban az időben, amikor a gyermeknek már ismernie kell az események sorrendjét, és meg kell tanulnia megérteni a történetet, okait és következményeit, még nem képes megnevezni a történetet, állapotot, érzelmet. Hamarosan kapcsolatba kerül egy audiovizuális valósággal, amely nem teljesíti ezt és a gyermek lelassul a fejlődésben.

Az irodalomnak és a könyvkultúrának rendkívüli jelentősége és sajátos fejlődési potenciálja van a gyermek pszichológiai fejlődésében. A gyermekeknek olvasás pozitív hatással van a mentális fejlődés gyakorlatilag minden területére (nyelvi, kognitív, szociális és érzelmi), és ez az oktatás sikerének egyik legfontosabb előfeltétele.