Nagy különbségek vannak az egyes általános és középiskolák tanulóinak eredményei között. Elég gyakori, hogy egyes iskolák az INEKO módszertanában akár kétszer-háromszor magasabb pontszámot érnek el, mint a gyengébb eredményekkel rendelkező iskolák. A módszertan figyelembe veszi az országos tesztek hallgatóinak eredményeit, a hallgatók rendkívüli eredményeit (például az olimpián) és a középiskolákban, valamint a diplomások munkanélküliségi rátáját.

nagyon

Érdekes módon a nemzeti tesztek eredményeit tekintve a különbségek nem abból adódnak, hogy magán-, egyházi vagy állami iskoláról van-e szó. Ezért nem kapcsolódnak közvetlenül az alapító típusához. A különbségek gyakorlatilag függetlenek a rendelkezésre álló pénzügyi forrásoktól, amelyek az iskolák rendelkezésére állnak a diákok tanításához. Ezt mutatja a rendelkezésre álló források és az általános iskolák (ZŠ), gimnáziumok (GYM) és a középfokú szakiskolák (SOŠ) tanulói által elért eredmények kapcsolatának az INEKO által készített elemzése.

Tekintse meg portálunkon az egyes iskolák teljes eredményeit.

Az iskolák lehető legjobb összehasonlíthatóságának elérése érdekében csak azokat az iskolákat elemeztük, amelyekben nincsenek szociálisan hátrányos helyzetű tanulók (az ilyen tanulók várhatóan átlagosan rosszabbul teljesítenek, amiért nem biztos, hogy az iskola felelős). Csak azokat az iskolákat vettük figyelembe, amelyekhez az INEKO pontszámokat rendel a skoly.ineko.sk portálon - ezek az iskolák egyidejűleg több kritériumnak is megfelelnek az eredményeik elért reprezentativitása tekintetében (elegendő számú hallgató).

Végül ezeket az eredményeket az iskolák számára rendelkezésre álló pénzügyi források összefüggésében értékeltük - nem csak állami forrásokból származó pénzeket vettünk figyelembe, hanem bármilyen más iskolai forrást is, például a szülők adományait vagy az üzleti jövedelmet (pl. A helyiségek bérléséből nyerteket). tanítási órán kívül).

Az eredmény első ránézésre meglepő - az olyan iskolák diákjainak, amelyek több erőforrással rendelkeznek, valamivel rosszabb az eredmény, mint azoknak az iskoláknak a versenytársainak, ahol egy tanulóra jutó átlagos forrás alacsonyabb. Ezenkívül ez a jelenség az összes megfigyelt iskolai csoportban megmutatkozik (általános iskolák, GYM és középiskolák) - lásd az 1., 2. és 3. ábrát.

1. ábra - Az általános iskolások egyéni eredményei a rendelkezésre álló forrásoktól függően

Megjegyzés: A grafikon minden pontja a szlovákiai több mint 2000 általános iskola egyikét reprezentálja - a grafikonon azonban csak 205 általános iskola szerepel, amelyekre vonatkozóan minden szükséges adat rendelkezésre állt, és amelyek megfelelnek az eredmények reprezentativitásának meghatározott kritériumainak.

2. ábra - Az egyes gimnáziumok tanulóinak eredményei a rendelkezésre álló források függvényében

Megjegyzés: A grafikon minden pontja a szlovákiai 253 gimnázium egyikét reprezentálja - ezek közül azonban csak 183 szerepel a grafikonon, amelyről minden szükséges adat rendelkezésre állt, és amelyek megfelelnek az eredmények reprezentativitásának meghatározott kritériumainak.

3. ábra - Az egyes középiskolák tanulóinak eredményei a rendelkezésre álló forrásoktól függően

Megjegyzés: A grafikon minden pontja Szlovákia csaknem 500 középiskolájának egyikét reprezentálja - a diagramban azonban csak 387 középiskola szerepel, amelyekről minden szükséges adat rendelkezésre állt, és amelyek megfelelnek az eredmények reprezentativitásának meghatározott kritériumainak.

Az alacsonyabb erőforrásokkal rendelkező diákok jobb eredményei valószínűleg összefüggenek azzal a ténnyel, hogy a nagyobb iskolák hatékonyabbak. A bérszínvonal mellett a nagy iskolák kevesebb pénzt kapnak tanulónként, mint a kisiskolák - jó példa erre a fűtési pótlék, amely alacsonyabb, ha nagyobb létszámú diákokra terveznek költségvetést. Az iskolák finanszírozása (leegyszerűsítve) úgy van meghatározva, hogy a kétszer nagyobb létszámú iskola jellemzően kevesebb, mint kétszer annyit kap a tárgyakért, mint a fűtés egy fél méretű iskolához képest. Ennek eredményeként a nagy iskolák kevesebb tanulóra jutnak. Önmagában ez a megállapítás nem túl meglepő. Ennél is fontosabb, hogy a nagyobb iskolák tanulói is jobban teljesítenek, függetlenül a rendelkezésre álló forrásoktól. E két tény kombinációja rámutat arra, hogy jó eredményeket lehet elérni még egy tanulónkénti viszonylag alacsonyabb erőforrásokkal is, és ez a téma az iskolák, különösen a kisebbek hatékonyságának figyelemmel kísérésére.

A grafikonokon látható legjelentősebb jelenség azonban az egyes iskolák tanulóinak eredményei közötti nagy különbség. Gyakran lehet azonosítani azokat az iskolákat, amelyek diákjaik számára nagyon eltérő eredményeket mutatnak, tanulóikra nézve hasonló erőforrásokkal rendelkeznek - nem ritka, hogy egyes iskolák kétszer-háromszor ugyanazokat az eredményeket érik el, mint mindhárom kategóriában a leggyengébb eredményt elérő iskolák. az iskolák figyelemmel kísérték. Ez nemcsak nagyon fontos tényező lehet a gyermeke iskolájának kiválasztásakor, hanem értékes információ is az adófizetők számára, hogy Szlovákiában sok olyan iskola van, amely magas forrásokban (magas színvonalon) részesül, és hallgatóik mégis gyakran gyenge eredményeket érnek el (pl. Magas diplomások munkanélkülisége). A kérdés az, hogy előnyös-e ezeknek az iskoláknak a létezése, és nem lenne-e jobb, ha jobban inspirálódnának az ellenkező oldalon álló iskolák - vagyis átlag feletti eredményekkel, viszonylag alacsony forrásokkal. Továbbá, helyénvaló lenne úgy kialakítani a rendszert, hogy az "megtérüljön" az iskolák számára a jobb eredmények elérése érdekében - azaz elkezdjék mérni a hozzáadott értéket és megjutalmazzák a sikeres iskolákat.

A magániskolák nem rosszabbak, mint az állami iskolák

Támogassa-e az állam a magániskolák létrehozását és azok versenyét az állami iskolákkal? És finanszíroznia kellene őket éppúgy, mint nyilvánosan? Ezek a kérdések a múltban sokszor heves viták forrását jelentették. Az Oktatási Minisztérium a közelmúltban bejelentette a magániskolák színvonalának csökkentésére irányuló szándékát.

A megbeszélésen gyakran két tábor van, ahol az egyik inkább centralista megközelítést, rögzítettebb tantervet vagy a nyitott órák pontos számának megtervezését választja a kiválasztott szakokon, a másik verseny pedig a magán- és állami iskolák között, vagy nagyobb szabadságot biztosít az iskola számára a tanítás tartalmának meghatározásában.

A versenykörnyezet ellenzői gyakran érveltek a magániskolások állítólagos gyengébb eredményei mellett, és szószólóik ezekért az eredményekért gyakran külső hallgatóktól származnak, akik gyakran munka mellett tanulnak vagy családjuk van, és ezért várhatóan alacsonyabbak lesznek. eredmények.

A közelmúltig nem álltak rendelkezésre statisztikák a tanulók T9 teszteken elért eredményeiről vagy az érettségi vizsgák külső részének írásbeli formájáról, ami segíthet néhány ebben a témában szereplő mítosz tényekkel való helyettesítésében. Az elmúlt tanévtől kezdve azonban először az egyes iskolák eredményeit külön-külön közzétették a nappali és a részmunkaidős végzettségűek esetében is.

Először szereztünk olyan adatokat, amelyek lehetővé teszik a különböző típusú iskolák (általános iskolák, GYM és középiskolák) tanulóinak eredményeinek összehasonlítását alapítójuk (állam, egyház vagy magánszemély) szerint a külső hallgatók hatásához igazítva . Az iskolák összehasonlításához a 2013/14-es tanév T9-es és érettségi eredményeit választottuk, és csak a nappali tagozatosok számára, az eredmények lehető legjobb összehasonlíthatóságának biztosítása érdekében. Az összehasonlításba ismét csak olyan iskolákat vontunk be, amelyekben nem voltak szociálisan hátrányos helyzetű tanulók, ami szintén eljutott a tesztelt hallgatók reprezentatív mintájába. És itt vannak az eredmények:

Az általános iskolák közül a legjobb helyek az egyház által alapított iskolák voltak: