természettudomány

A kisgyermekek természetes érdeklődése a tudományos vagy műszaki tárgyak és a matematika iránt. Ha a tudósok szerint már korán sikerül megragadniuk kíváncsiságukat, akkor iskolás korukban is profitálniuk fognak ebből.

Sok szakember és szülő egyetért abban, hogy fontos támogatni a gyermekeket egy nyitott lehetőségekkel rendelkező játékban, amelyet minden gyermek saját maga irányít. Ők már szkeptikusabbak a célzott tanulással kapcsolatban. De a tudományos tárgyak iránti érdeklődés sokféleképpen támogatható.

Még a legkisebb gyerekek is bemutatnak egy olyan tevékenységet, amelyet tudományosnak is lehetne nevezni, mert az a hipotézisek mérésének, becslésének, meghatározásának és ellenőrzésének fizikai területéhez tartozik. Például a kilenc hónapos csecsemők meg tudnak különböztetni egy 10 és 15 objektumot, a kisgyermekek megkülönböztetni a geometriai alakzatokat, ismerik a matematikát és tudják, mikor kell meghatározni, amikor egy kis halom nagyobb lesz, és fordítva. Sok, kétéves korú gyermek számíthat és tud számokat. Az óvodásoknak már szélesebb skálájuk van a matematikában, kutatják a mintákat, alakzatokat, térbeli összefüggéseket, összehasonlítják a méretet, kiszámítják. Alapvető tudományos kérdéseket tesznek fel, például: "Miért?", Ami azt bizonyítja, hogy a tudomány és a technológia vonzó kutatási terület.

A matematika a tanulás alapvető építőköve

A kutatók bebizonyítják, hogy nem csupán a gyermekek természetes érdeklődésének megfigyeléséről van szó, hanem a technikai készségek elsajátítása későbbi életkorban is fejlődéshez és pozitív eredményekhez vezet, amikor iskolába kezdenek. Például, ha korán megismerkednek a matematikával, később magabiztosak lesznek. A matematika és a természettudomány által kínált szókincs az olvasásértés alapja, mivel az ezen a területen végzett oktatás segíti a szókincs fejlesztését.

Egy érdekes tanulmányban a kutatók kimutatták, hogy amikor az óvodáskorúak matematika tanításában vesznek részt, társaikhoz képest négy nyelvtudásban jeleskednek - a kulcsszavak emlékezésének képessége, bonyolult nyelvtani összefüggések használata, hajlandóság a saját szavakkal történő ismétlésre, deduktív érvelés. A gyerekek olyan nyelvtudást használtak, amelyet senki sem tanított meg közvetlenül a matematika órákon, és később megtartották ezeket a képességeket.

A megtanult készségek ilyen jellegű átadása más területekre megmagyarázza, hogy a matematika korai ismerete miért nem csak a matematika, hanem az olvasás jobb osztályzatait is jósolja, és támogatja-e a nyelvi készségek és a szókincs fejlesztését is.

Sajnos a kisgyermekek már korán nem szereznek elegendő matematikai és tudományos tapasztalatot. Számos kisgyermekes program általában inkább a nyelv és a társadalmi fejlődésre összpontosít, sokkal kevésbé a matematikára összpontosít, és alig foglalkozik a gyermekek tudományos gondolkodásbeli potenciáljának fejlődésével. Ezen túlmenően, ha a gyerekek még mindig kapnak legalább kis mennyiségű matematikát és természettudományt, annak minősége gyakran megkérdőjelezhető.

A tanulás új módja

A helyzet megoldására a tudósok javasolják az ún. oktatási pályák. Ez egy olyan tanulási módszer, amely kezdetben kitűz egy célt, meghatározza a gyermekkel annak elérésének módját, és több tevékenységet javasol a gondolkodási folyamat több szintjének ösztönzésére (különféle tanulási tevékenységek) és a gyermekek fejlődésének elősegítésére. a gondolkodás.

Pontosabban így működik. Célot fogunk kitűzni, hogy a kisgyermekek megtanulják a számolást. A fejlődés előrehaladása azt jelenti, hogy a gyermek elkezdi megtanulni az egyszerű szószámlálást, majd továbbhalad a szószámlálás és a tárgyszámlálás közötti kapcsolatra. Ezután a gyermek megtanulja egyesíteni az elemek számát a kapott egyetlen számba. Végül megtanulják, hogyan lehet megoldani a különféle számtani problémákat számolással, azaz egyjegyű és később több digitális szám megszámlálásával.

Sok tanár azonban nem hajlandó vagy hajlandó technikai tárgyakat tanítani a kisgyermekeknek, pedig ez igazán szórakoztatná a gyerekeket. A kisgyermekek tanárai gyakran nem rendelkeznek a szükséges háttérrel bizonyos tantárgyak tanításához. A matematika és a természettudomány tanítását nem hangsúlyozzák kellőképpen, annak ellenére, hogy a tudósok növekvő érdeklődést mutatnak a tanítása iránt.

A tanároknak támogatásra van szükségük

Ha a tanárok segítenek a kisgyermekeknek a természettudomány és a technika elsajátításában, támogatni kell őket a tartalom és az oktatási módszerek kidolgozásában. A kutatások szerint a gyermekek hatékony szakmai fejlődésének folyamatosnak, célzottnak és a gyermekek tartalmának és gondolkodásának ismeretére kell összpontosítania. Speciális tanterveken kell alapulnia. A tanároknak azonban nemcsak az osztályteremben kell új információkat szerezniük. A munkahelyen kívül is intenzív képzésre lenne szükségük. Időre van szükségük ahhoz, hogy új stratégiákat próbálhassanak ki osztálytermeikben, és lehetőséget kapjanak visszajelzésre. Ideális esetben az új ismereteket a tanárok több napon át tartó speciális tanfolyamokon szerzik, nem egy, néhány órás műhelyben.

Az oktatási pályákon végzett jelenlegi kutatások arra utalnak, hogy itt vezet az út a matematikaoktatás alapjaihoz, amely ennek a módszernek köszönhetően hatékonyabb, kreatívabb és élvezetesebb. A matematika, a természettudomány és a technika oktatásával kapcsolatban azonban még mindig számos megválaszolatlan kérdés merül fel. Arra kell összpontosítanunk, hogy miként lehetne javítani a tanárok tantervét és képzését, hogy a gyerekeket e témákban eligazítsák, hogy saját képességeiket teljes mértékben kiaknázhassák.