Reprezentatív felmérést végeztek a Szlovák Köztársaság lakossága körében polgári egyesület Rodecs.sk A 2MUSE-szel együttműködve szeptemberben megmutatta, hogy a szlovákiai gyermekek szülei egy esetleges fertőzés miatt nem féltek annyira a gyermekek iskolába engedésétől, mivel az iskola bezárása esetén féltek az oktatás minőségétől. A szülők és az általános lakosság egyetért abban, hogy a diákok sok anyagot hiányoltak a tavaszi karantén alatt, mert a távoktatás egyszerűen kihívást jelent, és nem működött túl jól.

Az OZ Rod aizst.sk célja, hogy felhívja a figyelmet a szülők problémáira és gondjaira Szlovákiában. Éppen ezért az egyesület a 2MUSE ügynökségtől egy reprezentatív felmérést kért Szlovákia lakói körében a járvánnyal és annak mindennapi életre gyakorolt ​​hatásával kapcsolatos témákról. A cél a felmérés első része a lakosság, különösen a szülők hozzáállásának megismerése az egyéni karanténintézkedésekhez. A 2020 tavaszi tapasztalatok alapján a szülőknek kommentálni kellett, hogy a pandémia második hulláma hogyan befolyásolja családjuk működését. Második rész a felmérés, amelyet ebben a jelentésben kommentálunk, az online/távoktatás egyéni szempontjaira összpontosított. A felmérést 2020. szeptember 2–6-án 1020 válaszadó mintáján végezték kvantitatív ad-hoc felmérés formájában.

A felmérés kimutatta, hogy a szülők nagy része és a lakosság még nagyobb része úgy gondolja, hogy a tavaszi koronavírus-járvány idején a bezárt iskolák miatt a gyermekek nem tudják kellő mértékben ellenőrizni a tananyagot. A 18 év alatti gyermekes szülők 66% -a és a lakosság legfeljebb 69% -a osztja ezt a véleményt. Ugyanígy a szülők nagy része egyetértett abban, hogy a játszóterek és a sportpályák bezárása negatívan befolyásolja a gyermekek szabadidejük értelmes eltöltését és ezáltal a pszichohigiéniát.

Sz. Grafikon 1: A lakosság és a gyermekes családok hozzáállása a karantén kiválasztott aspektusaihoz

aggódnak

Mint arról a felmérés értékelésének 1. részében már tájékoztattunk, a szülők nem csak arról szólnak, hogy gyermekeik iskolába járnak és képesek legyenek elvégezni a munkájukat, hanem szinte 70% -uk aggódik gyermekei oktatásának minőségéért, ha otthon kell lenniük, és otthon vagy távolról próbálnak oktatni. Ez az aggodalom az általános iskolások szüleinek körülbelül 60% -ában jelentkezik, míg az általános iskolások szüleiben ez csaknem 80%, ami megerősíti a tanítás minőségével szembeni fokozott érzékenységüket.

2. ábra: A gyermekes családok hozzáállása a karantén kiválasztott aspektusaihoz

A távoktatás értékelésekor mind az általános lakosság, mind a szülők figyelemre méltóan egyetértettek abban, hogy a legproblémásabb szempont a gyermekek képessége a figyelem fenntartására és az online tanítás befogadására. Az általános iskolába járó gyermekek szüleinek akár 73% -a, a középiskolai gyermekek szüleinek csaknem 80% -a értett egyet ezzel az állítással. A tanulók életkorával arányosan nőnek a szülők elvárásai és az online oktatás minőségével szemben támasztott igényeik is. A szülőknek csak mintegy ötöde nem tartotta problémának az online oktatás ezen aspektusát, és érdemes lenne mélyebben elemezni, hogy mi okozta azt.

Noha a háztartások technikai felszerelését és az online oktatáshoz szükséges adatok hiányát a szülők a legkevésbé problémásnak tartják, a családok jelentős hányada (az ötből legalább kettő) számára továbbra is az a terület, amely rontotta a minőséget. gyermekeik karantén alatt történő oktatásának.

Aggasztó, hogy a távoktatás technikai szempontjai mellett a háztartások részéről, a szülők több mint 50% -a elégtelennek tartotta az ilyen oktatás minden egyéb aspektusát, ill. kezeletlen. Zavarta őket az oktatási anyagok és a technikai eszközök hiánya a tanárok részéről, és különösen a középiskolások esetében ez az iskolák és a tanárok közötti kommunikáció minősége volt.

Azonban, mint megjegyzi Katarína Lichvárová, tanár a pozsonyi gimnáziumban, amely tanárként otthon, de anyaként is otthon találta magát: „Sokan nem veszik észre, hogy sok tanár az első hullám során nagyon különleges helyzetbe került, mert gyorsan el kellett kezdeni a tanulást otthon gyerekekkel és kifelé.hallgatóiknak. Véleményem szerint nehéz megmondani, mi volt a nehezebb, akár egy harmadik osztályt irányítani egy tanulóval otthon, akár online munkát benyújtani a középiskola mind a négy évére, és tanítani az interneten különböző platformokon keresztül. A tanárok fizetését figyelembe véve alig várhatjuk tőlük a megfelelő felszereltséget, különösen akkor, ha karantén alatt egyszerre több létesítményre van szükségük. Nagyon elégedett voltam lányom tanítójának karantén alatt végzett munkájával, és tanítványaim részéről kellemesen elégedett voltam a közös óráinkra adott reakcióikkal. Nagyra értékelem azt a tényt is, hogy sok hallgató megtanulta végre megszervezni az idejét. Mindenesetre mindannyian sokat tanultunk az első hullám során, és feltételezem, hogy az iskolák esetleges újrabezárását a szülők és a tanárok egy kicsit jobban kezelik. ”

3. ábra - A távoktatás/online oktatás legnagyobb problémája - az általános iskolában élő gyermekek szülei

4. ábra - A távoktatás/online oktatás legnagyobb problémája a hallgatók életkorának megfelelően

A felmérés aztán egészen logikusan feltárta ezt, hogy a szülők körülbelül egyharmada (és az első osztályú gyermekek szüleinek 40% -a), hogy minden fél kezelni tudja. A szülők 20% -a támogatta a tananyag mennyiségének jelentős megosztását. A szülők körülbelül 15% -a annyira elkeseredett a tanítás ilyen módján, hogy inkább teljesen eltörölné.

Az egyesület társalapítója, Jana Shepperd, aki két lányával tapasztalta az online oktatást, rámutat, hogy bár sokan úgy gondolják, hogy a jelenlegi gyermekgeneráció megszokta az online világot, a tanárral való személyes kapcsolat továbbra is fontos tényező nemcsak figyelem, hanem motiváció fenntartásában is. A videohívások vagy telefonhívások, még ha csak személyes beszélgetésre vagy "tanteremre" is, segítenek a gyerekeknek felébredni a letargiából és érezni, hogy a tanár törődik velük.

5. ábra: A szülők attitűdje a tananyag terjedelméhez a távoktatás során

Sitár Marek, az egyesület társalapítója, aki saját tanácsadó cégét vezeti, és tavasszal otthon maradt egy nővel, munkaköri feladataival és két lányával: „A világjárvány első hulláma alatt több mint egy hónap kellett ahhoz, hogy az iskolában átálljanak a távoktatásra, ami nem volt gyakori, vagy elég készen áll. Végül a tanulás nagy részét magunkkal kellett elvégeznünk a gyerekekkel a munka mellett. A tanárok nagy erőfeszítései ellenére láttuk, hogy sem iskoláink, sem tanáraink nem voltak egyszerűen felkészülve a távoktatásra. Ez a felmérés megerősítette számunkra, hogy Szlovákia egész területén a szülőkkel volt hasonló probléma. Ezért reméljük, hogy a felelős intézmények tanultak ebből a tapasztalatból, és sikerült felkészülniük a távoktatás lehetséges következő hullámára. "

A felmérés azt is megpróbálta kideríteni, hogy a távoktatás melyik típusa felel meg a szülőknek a legjobban:

  1. Online interaktív órák a tanárok számára a diákokkal
  2. A tanárok online előadásai, amelyeket a hallgató bármikor megnézhet, akár többször is
  3. Pontos utasítások/tantervek a szülők számára a következő hét tantervéről
  4. A házi feladatok/projektek napi feladata és azok utólagos ellenőrzése a tanár által

Az eredmény azonban nagyon homályos volt, és a távoktatás egyik formája sem tűnt ki. Ezért megérdemelne egy mélyebb vizsgálatot, amelyet véleményünk szerint az egyes iskolák szintjén kell elvégezni, vagy pedig a tanárnak magának kell elvégeznie az osztály szintjén, hogy megtudja, melyik formát preferálják tanítványai és szüleik az ő tanácsa szerint. stílus. tanítás. Az ilyen típusú oktatásnak tiszteletben kell tartania az iskola, a tanárok, a diákok és szüleik sajátosságait. Ami megfelel a szülőknek a város magángimnáziumában, az teljesen más lehet, mint amit egy kis falu általános iskolájának diákjai és gyermekei szülei üdvözölnének. Alapvető fontosságú, hogy számukra ez működjön, és a karantén alatt egyetlen tanuló se maradjon érintkezés nélkül az iskolával és az oktatási folyamattal, mint az Oktatási, Tudományos, Kutatási és Sportminisztérium Oktatáspolitikai Intézetének elemzésének eredményei. a Szlovák Köztársaság nemrégiben megmutatta nekünk.

A társulás társalapítója és ügyvezető igazgatója, Matej Stuška: „Szülőként mélyen hálás vagyok minden tanárnak az erőfeszítéseikért és egyes esetekben az egész helyzet kiváló kezeléséért. Szlovákia azonban egyszerűen nem volt kész a távoktatásra, és kérdéses, hogy valami alapvetően megváltozott-e a tavaszi tapasztalatok után. Ahhoz, hogy ez az oktatási forma jól működjön, több előfeltételnek is teljesülnie kell, és a tavaszi karantén bebizonyította, hogy a technikai oldal alábecsülésén kívül iskoláink nyilvánvalóan nincsenek felkészülve ilyen típusú oktatásra vagy hozzáértően. És ez vonatkozik a szülőkre és magukra a diákokra is. Ez kétségtelenül az egyik legnagyobb kihívás az oktatás és a társadalom egésze számára a jövőben. Be kell látnunk, hogy ez valójában a társadalom digitalizálása. "