Rövid leírás

1 ADAPT Európai egészségügyi testnevelési tanterv (apa) 1. fejezet: Tartalom. val vel. 2 2. fejezet.

európai

Leírás

ADAPT Európai Egészségügyi Testnevelési Tanterv (APA) 1. fejezet: Tartalom. val vel. 2 2. fejezet: Egészségügyi rendellenességek. val vel. 14 3. fejezet: Értékelés. val vel. 67 4. fejezet: Beavatkozás. val vel. 83 5. fejezet: Sport és szervezetek. val vel. 96 6. fejezet: Osztályozás. val vel. 109 7. fejezet: Képzés, tanítás, kau gozás. val vel. 116 8. fejezet: Technológia és hozzáférés. val vel. 135 9. fejezet: Szociális környezet. val vel. 142 10. fejezet: Tudomány. val vel. 152

Fordítás szlovák nyelvre: Jela Labudova, Anna Markova, Dagmar Tothova, Marián Hajas

Koordinátor: Prof. Herman Van Coppenolle Tervuursevest 101 3001 Heverlee Belgium [e-mail védett]

E tudományterületek alkalmazott formái és módszertana a fogyatékossággal élő személyek szolgáltatásainak és gyakorlatának biztosításával kapcsolatban.

Az APA-k hasznosak a tervezésben és

Az ICF alapján bemutatott testszerkezetek és funkciók összefüggenek a fizikai aktivitással A struktúrák és funkciók hiányosságai elengedhetetlenek a módosított szolgáltatások és tevékenységek strukturálásához, különös tekintettel a becslésre, az osztályozásra és a beavatkozásra. 1_3_02 Az ICF struktúra modelltevékenységek és partnerségek Az ICF modell a következő típusú tevékenységeket és részvételi feltételeket javasolja, amelyeket korlátozhat egy egészségügyi rendellenesség: • • • • • • • • •

Tanulja meg és használja ismereteit A mindennapi élet általános feladatai és követelményei Kommunikáció Mozgás Önkiszolgálás Saját élettér Az emberi kapcsolatok között Az Ön élettere Közösségi, társadalmi és méltóságteljes élet

A transzfer, a kommunikáció, a tanulás és az interperszonális kapcsolatok ezen kritériumai mindegyike különösen fontos az APA-k számára. Ezen területek mindegyikének megvalósítása és elfogadása növelheti az értéket az APA révén. Kontextus szerinti környezeti tényezők Az ICF által ajánlott környezeti tényezők áthidalhatatlan akadályokat képezhetnek a részvételben, az ellátás mértéke alapján az alábbiak szerint: • Hozzáférhetőségi termékek és technológiák • Természetes környezet és a vadászat által létrehozott környezeti változások • Szülők és mások támogatása és kölcsönös segítsége • Attitűdök • Szolgáltatások, rendszerek és politikák, beleértve a közlekedést is. Kontextus szerinti személyes tényezők A személyes tényezők, amelyek nem kapcsolódnak konkrét egészségügyi rendellenességekhez, beleértve a nemet, a szomatotípust és a pszichológiai jellemzőket, például a kontextus és a végső perspektíva megértését, befolyásolhatják a részvétel és a a tevékenység eredménye bizonyos összefüggésekhez viszonyítva. A belső és külső tényezők kontextus szerinti elemzése és a megfelelő intézkedések nemkívánatos következtetésekkel csökkenthetők.

és én vagyok. Tipikus tartomány

• Speciális iskola • Speciális osztály a normál iskolákban • Tanári asszisztens/a közös oktatás kis csoportja a normál osztályban • Rendes osztály a normál osztályban • Normál osztályokba történő elhelyezés segítség nélkül A befogadó ajánlott szolgáltatások táblázata 2_2_02 Egyéni tervezés APA-ban (IPAPA) Az IPAPA egy tervet, beleértve az APA szakemberei által írt mérhető és objektív nyilatkozatokat. A célok és szándékok tükrözik a fizikai tevékenység jelentését, és figyelemmel kísérik vagy értékelik azokat a helyi szokásoknak megfelelően. Ez garantálja, hogy a célok és a szándékok időben megvalósulnak.

Egyes európai országokban (pl. Az Egyesült Királyságban) egyéni tanterveket (IUP) gyakorolnak, és általában illegálisan követelik meg őket. Az IUP számára jó szokás APA-értekezleteket szervezni. Az IPAPA olyan kérdéseket mérlegel, mint: A működés jelenlegi állapotának felmérése Konkrét célok megtervezése A célok eléréséhez szükséges kiigazítások meghatározása Tervezés A tervezéshez a következő területeken kell becslést és célokat kitűzni. közösség. Egyes szerzők az inklúziót erkölcsi szükségszerűségnek tekintik (Bricker, 1995; Rogers, 1993; Stainback & Stainback, 1996), külön hangsúlyt fektetve a kategorizálatlanságra, korlátozva a különböző képességű gyermekek integrációját. A befogadás nem csupán a gyermekek együttes gyengüléssel és anélkül történő elhelyezése. Az inklúzió a szolgáltatások, a szemléletváltozás és a kötelességtudat fejlesztésének eszközeit is biztosítja. Pl .: A gyengüléssel küzdő gyermek helyett a normál osztályban történő oktatásra kell felkészíteni az ilyen gyerekeket. A befogadásról? A szülők az integrált oktatás révén reális képet kapnak gyermekük lehetőségeiről. A gyengülés nélküli társak vágyat mutatnak irántuk.

társaik gyengeséggel, segítségük és empátia fokozódik

A fogyatékossággal élő gyermekek az oktatás befejeztével különböző népességcsoportokkal fognak együtt élni és dolgozni. Az integráció kulcsfontosságú, ha azt akarjuk, hogy a gyerekeket legalább olyan formában fogadják el, mint az iskolában. A tanárok a hallgatók különböző populációit is megtanulják, megkövetelve a különböző képességű tanulók alternatív lehetőségeinek és céljainak teljesítését. 2_3_02 A befogadás szükségessége A befogadás a humanista szemlélet legújabb formája a gyengeséggel küzdő egyének pedagógiájában. ez további segítséget nyújt a fogyatékossággal élő személyek, valamint bármely más kisebbség önmeghatározásában és részvételében a társadalomban. Nirje (1969) tiltakozott a mentális és testi fogyatékossággal élő gyermekek speciális oktatási rendszerének külön modellje ellen. Wolfensberger és munkatársai normalizált elveként említette. (1972) jelentős változásokat nyitott meg az oktatási támogatási rendszerekben, az integráció, a mainstream és a végső befogadás gyakorlati jelei felé haladva.

2_4 A tevékenységek ökoszisztéma-rendszere A gestalt-i hagyomány, Kiphard (1983) és Newell (1986) alapja az volt az ajánlás, hogy az aktivitás kontextus szerint kapcsolódik ugyanahhoz az alaphoz az egyéni, a környezeti és a súlykritérium egyenértékű viszonyához. A környezetre vonatkozó korlátozások annak érdekében, hogy az egyén számára lehetőséget biztosítson a tevékenység fejlesztésére a feladat végrehajtása érdekében. Ennek ellenére az egyének hozzájárulnak a környezet megváltoztatásához, és mindig reagálnak rá. Így a mintáknak nem mindig kell szilárdnak lenniük, hanem többé-kevésbé változónak, az egyén és a környezet közötti tevékenységek fejlődésén, valamint az összefüggéseken alapulva. 1. példa: Kosárlabdába ülve ülve (curry-t hordoz)

Feladat: • Lődd le a kosarat a zóna külsejéről

Környezet: • Kosár mérete • Gömb súlya • Gömb mérete • A kocsi minősége (az ilyen tevékenység elvégzéséhez igazítva) Egyéni: • Kar és törzs izomereje • Törzs vezérlése • A kocsi képességeinek ellenőrzése • Érzékelés (célzási képesség) • További koordináció, további példák a következő internetes címen találhatók: http://www.kuleuven.ac.be/thenapa/quiz/examples_english.htm 2_5 Ekvivalencia Egyenértékűség: egyenlő az opciók megválasztásával, azaz ugyanaz az indulási vonal az innos számára . Egyenlőség: szélesebb körű lehetőségeket teremt, amelyek mindenki számára elérhetőek. Pl .: Egyenértékűség = A közösség minden gyermekét szívesen látogatják a szociális programon. Egyenlőség = A jelenlévő felügyelet vagy önképzés gyengeséggel küzdő gyermekhez van rendelve. Ekvivalencia = minden gyermek részvétele a kosárlabda játékokban várható. Egyensúly = meghal, és abban az esetben, amikor egy szekeret használ, megkapja a striák lehetőségét, és egy alsó kosárban, legalább két méteres ellenfelekkel.

3_4 Rehabilitáció A rehabilitáció olyan szakmai tevékenység, amely a degeneráció csökkentésével vagy megelőzésével, az egészségügyi rendellenességek helyreállításával vagy javításával kapcsolatos. Ezért ez az alapja a jelenlegi szakasz becslésének, a beavatkozási célok elemzésének és az elért célok folyamatos értékelésének. A rehabilitáció számos ismert kezelést használ, például terápiát, amely a terápiás (gyógyító) funkció helyett az ellátás (gondozás) funkcióját mutatja be. A terápia a paramedicinális szakmai szervezetekhez kapcsolódik, pl. gyógytorna, alkalmi terápia, verbális terápia és számos, az APA-val kapcsolatos szakma, például pszichomotoros terápia, tánc- és mozgásterápia, terápiás gyógyulás és vízterápia, valamint szívrehabilitáció. A terápiás szereket kifejezetten használják, vagyis a konkrét célok elérésére vonatkozó tervek meghatározása nagyban függ az orvosi rendellenesség típusától. • Például. Az ataxiás egyének egyensúlyának javítása ugyanolyan kiegyensúlyozott lehet, mint a múltbeli egyéneknél.

különböző képzési eljárások

A terápia gyakran a legfontosabb tevékenység a rehabilitációs folyamatban (funkcionális helyreállítás), valamint az agyi érrendszeri rendellenességből (CVA) történő gyógyulás. Az APA-nak a terápiával és a rehabilitációs folyamattal kapcsolatos számos funkciója van: • Jelentős, mint az alapvető funkcionális korlátokhoz kapcsolódó kezelés, pl. A szívrehabilitációban, ahol a kardiovaszkuláris funkciók ellenőrzött képzése elengedhetetlen a terápiás/rehabilitációs célok eléréséhez. • Az összekötő, mint kezelés másodlagos funkcionális korlátokhoz kapcsolódik, pl. Az izomerő és az állóképesség helyreállítása funkcionális korlátokkal rendelkező egyéneknél, akik gyakran kerülik a fizikai aktivitást. • a további kezelés célja a mozgásszegény életmódhoz kapcsolódó negatív fizikai és pszichoszociális hatások megelőzése, amelyeket gyakran funkcionális korlátokkal vagy egészségi rendellenességekkel rendelkező személyek használnak, pl. nők csoportos fizikai aktivitása mellrákos műtét után (mastectomia). További információt a főmenü „Művelet” részében talál.