Hétfőtől néhány gyermek újra iskolába és óvodába jár. Érdekes cikket mutatunk be arról, hogy mit tapasztalnak meg a gyerekek, hogyan kezelik a barátoktól való elválasztást, és mi vár rájuk, valamint a tanárokra, miután visszatértek az iskolába.

A cikk a Denník N oldalán jelent meg, és a szerkesztő kérdéseire a šamorini gimnázium iskolapszichológusa válaszolt. Kornélia Ďuríková.

Interjú a tovább gombra kattintva.

Kornélia Ďuríková iskolapszichológus a "koronavírus-ünnepek" alatt is kapcsolatban állt a diákokkal, és megfigyelte, hogy sokuknál nincs közvetlen kapcsolat a társaikkal. Hiányoztak nekik a tanárok, néhányuk pedig a tanulásban.

"Nem hiszem, hogy eddig felismertük volna, mit is jelent számunkra az iskola. Nem csak egy olyan környezet, amely tudás- és információforrás, hanem olyan környezet is, amely jelentős mértékben telíti a gyermekek szociális és érzelmi igényeit, jelentősen befolyásolja az életüket "- mondja a pszichológus.

Ma szerinte még nem feltérképeztük, mit tettek a gyermekekkel való közel három hónapos társadalmi elszigeteltség alatt, és hogyan írták alá mentális egészségüket. "A valódi hatások néhány hét vagy hónap múlva láthatók. Talán néhány év múlva. Csak ezután látjuk meg, hogyan bántak vele, mit tett velük. "

Az interjúban arról is beszél, hogyan lehet felkészíteni a gyerekeket az iskolába való visszatérésre, amelyet a szülőknek és a tanároknak figyelembe kell venniük, és mely esetekben jobb, ha nem küldik a gyerekeket iskolába.

visszatérés

Akár a gyerekek júniusban, akár szeptemberben térnek vissza az iskolába, valószínűleg nem lesz könnyű visszatérni. Amivel a szülőknek és a tanároknak számolniuk kell?

Először is tisztában kell lenni a gyermekek iskolába való visszatérésének minden körülményével. A gyerekek különböző háttérrel rendelkeznek, más helyzetben voltak, ami azt jelenti, hogy az iskolába visszatérő gyerekek mentális szempontból mások lesznek. Minden gyermek más háttérrel rendelkezik, más a helyzet otthon, más az élettörténete. Van olyan gyerek, akinek jóléte, szeretete, jó körülményei voltak otthon. De vannak olyanok is, akik veszekedések, konfliktusok, családon belüli erőszak szemtanúi voltak. Sok gyermek érzi szülei foglalkoztatástól való félelmét, érzékenyen érzékeli a koronavírusról és az anyagi problémákról folytatott beszélgetéseiket.

A gyermekeknek más a tanítási és tanulási módjuk is, az elmúlt hetekben kikerültek a szokásos rendszerből, elvesztették szokásaikat, vagy jelentősen megzavarták őket. A társadalmi elszigeteltség miatt nem léphettek kapcsolatba tanárokkal, osztálytársakkal, de más emberekkel sem. Nem tudtak kimenni, játszani, mozogni.

Nemcsak a családok légköre változott meg, hanem az iskolák is három hónapos stresszt és feszültséget éltek át. Ebben az időszakban annyi változás ment végbe az oktatásban, mint az évek során. Ez azt jelenti, hogy a gyermekeket, a szülőket és a tanárokat erős nyomás és feszültség érte. Az iskolába való visszatérés mindenki számára teljesen más kontextusban lesz, mint általában egy rövid szünet vagy az ünnepek után.

Mely gyermekek számára a visszatérés különösen nehéz lehet?

Nem szabad megfeledkezni arról, hogy létezik olyan gyermekek csoportja is, akik mentális problémákkal küzdenek. A pszichiáterek és a pszichológusok az utóbbi években növekszik a gyermekek mentális egészségügyi problémáival. Még nem tudjuk, hogy ezek a gyerekek hogyan birkóznak meg a járvánnyal járó pszichés terhekkel, milyen nehéz volt számukra ebben az időszakban.

Ön iskolapszichológusként dolgozik egy gimnáziumban. Tudja, hogy diákjai hogyan csinálták? Kapcsolatban volt velük?

Intenzíven kommunikáltam némelyikkel e-mailben vagy telefonon, de elvégeztem egy kis felmérést is a hallgatók körében, ahol feltettem nekik néhány kérdést. Ennek alapján azt is mondhatom, hogy a társadalmi elszigeteltség egészen más hatással volt az egyes gyermekekre. Ugyanakkor feltettem nekik egy kérdést, amely egy ausztrál felmérésen alapul, amelyet áprilisban végeztek, hogy feltérképezzék a gyermekek és a fiatalok véleményét a járványról. Azt is megkérdezték tőlük, melyik szó jellemzi legjobban a jelenlegi helyzet iránti érzéseiket. A leggyakoribb szavak a bizonytalanság, a félelem, az idegesség, az óvatosság, a csalódottság, a bosszúság voltak. Amikor ugyanezt a kérdést tettem fel gyermekeinknek, szavakkal válaszoltak rám: magány, bizonytalanság, érdektelenség, unalom, sztereotípiák, félelem, megpróbáltatások. A válaszok ezért meglehetősen hasonlóak voltak, és azt mutatták, hogy a fiatalok nagyon intenzív pandémiát élnek meg.

Ma egyáltalán nincs, és gyakran nem tudjuk, mit éreznek a gyerekek, hogyan élik meg, hogyan kezelik az egészet. A valódi hatások néhány hét vagy hónap múlva láthatók. Talán néhány év múlva. Csak ezután látjuk meg, hogyan bántak vele, mit tett velük.

Kérdőívemben azonban főleg az erősségeikre összpontosítottam, arra, hogyan támogassam mentális ellenálló képességük fejlődését.

Amikor önállóan beszélt néhány diákkal, az volt a benyomása, hogy vissza akarnak menni az iskolába.?

Igen. Úgy gondolom, hogy a gyerekeknek nagyon sok kapcsolatra van szükségük társaikkal, számukra ez rendkívül fontos. Sok gyerek számára az iskolába való visszatérés valóban balzsam lehet a léleknek. A kortársakkal való kapcsolat minden életkorban elengedhetetlen, nemcsak a fiatalabb gyermekek, hanem az idősek és serdülők számára is. Úgy éreztem, hogy ez hiányzott nekik a legjobban - hiányzott az iskola, a barátok, vissza akartak térni valamilyen rendes rendszerbe.

Azt hiszem, eddig még fel sem fogtuk, mit jelent számunkra az iskola. Nem csak a környezet az ismeretek és információk forrása, hanem az a környezet is, amely jelentős mértékben telíti a gyermekek szociális és érzelmi igényeit, alapvetően befolyásolja az életüket. Ezért hiányolják ma annyira az iskolát. És el kell mondani, hogy egyeseknek hiányzik maga a tanulás.

Így a távoktatás nem elegendő helyettesítő?

Természetesen nem, az online tanulás még mindig valami új - mind a tanárok, mind a diákok számára. Ráadásul mindenkinek más a technikai körülménye, vannak gyerekek jobban kezelik, mások rosszabbul. És ami a legfontosabb: számukra továbbra is a legfontosabb kapcsolat a tanárokkal és az osztálytársakkal. Nagyon hiányolják az iskolát.

Kornélia Ďuríková pszichológus. N fénykép - Vladimír Šimíček

Ismerek olyan esetet is, amikor a gyerekek végül megkönnyebbültek ebben a két hónapban, mert kiderült, hogy az iskolában bántalmazzák őket. Ez a két hónap volt a balzsam a léleknek számukra.

Természetesen vannak ilyen esetek. Legyen szó akár erőszakos gyermekekről, akár olyan gyerekről, akinek például vannak fent említett mentális problémái - ezért sokkal kényelmesebb volt az ilyen típusú távoktatás.

Ilyen esetben fontos, hogy a szülő beszéljen a gyermekkel, és felmérje, hogy a gyereket iskolába helyezik-e vagy sem. Az általános tanács itt nem érvényes, azokat egyénileg kell megközelíteni. A szülőnek alaposan meg kell fontolnia a következő lépést, és mindenképpen beszélnie kell a tanárral is.

Talán ez az időszak számos olyan témát nyit meg, amelyeket fontos kezelni. És ez egyben a szülők számára a lehetőség arra is, hogy jobban figyeljenek arra, hogy gyermekük hogyan érzi magát az iskolában, és ha ott nem érzi jól magát, megpróbáljon megoldást találni a jövőre.

Június iskolába való visszatérése önkéntes. Mit kell még figyelembe vennie a szülőknek annak eldöntésekor, hogy gyermekeiket iskolába küldik-e vagy sem?

Ez a szülő egyéni felelőssége. Mindenkinek megvan a saját története és oka, hogy miért küldjön gyereket iskolába. Véleményem szerint az az általános szabály, hogy tiszteletben kell tartanunk a gyermek véleményét. Beszélnünk kellene vele, ha iskolába akar menni, vagy sem. Várja-e barátait és tanárát. Ha más okok is vannak, amelyeket a szülő fontolgat, mindig lehet szakértőkkel konzultálni.

A gyerekek több mint két hónapig hallgatták, hogy a koronavírus veszélyes, és meg kell védeni tőle, csak drapériákkal mentek kifelé. Hogyan készítsük fel őket most, hogy biztonságban érezzék magukat az iskolában, és ne aggódjanak a fertőzés miatt?

A legfontosabb, hogy a gyerekek lemásolják a felnőttek viselkedését. Ez azt jelenti, hogy amikor békében vagyunk, a gyermek is nyugodt lesz. Ha éppen ellenkezőleg, megijedünk, akkor a gyermek is meg fog ijedni. Első és legfontosabb tehát a béke fenntartása - minden helyzetben.

A szülőknek meg kell magyarázniuk gyermekeiknek, hogy a visszatérés biztonságos, és hogy a tanárok gondoskodnak arról, hogy ne legyenek veszélyben az iskolában. Jó, ha a szülők megtudják, hogyan készül az iskola nyitni, mi fog pontosan történni, hogyan zajlik a tanítás. Annak érdekében, hogy a gyerekeknek előre meg tudják mondani, milyen lesz az iskolakezdés, milyen változások várnak rájuk, vagyis felkészíthetik őket arra, hogy milyen is lesz az iskolai helyzet.

Jó emlékeztetni a gyerekeket az iskolában átélt pozitív pillanatokra - beszélni velük a barátokról, a kellemes élményekről -, hogy támogatni tudjuk a pozitív beállítást. De a legfontosabb valóban az, hogy mi felnőttek hogyan reagálunk.

Ez valószínűleg a tanárokra is vonatkozik. Az elmúlt napokban a tanárok félelmét is láthattuk a visszatéréstől. Sokan nem tudják elképzelni, hogyan fogják összekapcsolni az élő tanulást a távoktatással, mivel néhány gyermek júniusban nem lép be az iskolába.

Persze van egy tanárcsoport, akik nagyon várják a visszatérést, de vannak olyanok is, akik nagyon aggódnak. Fontosnak tartom azt is, hogy a tanárok belsőleg megnyugodjanak és rájöjjenek, hogy a visszatérés biztonságos. Mindazt, ami körülöttünk történik, nemcsak a félelem és a szorongás összefüggésében kell szemlélni, hanem az élettapasztalatban és a mentális ellenálló képesség építésében is. El kellene gondolkodni azon, hogy mit ad számunkra ez a helyzet, mit tanultunk magunkról ennek köszönhetően. Ugyanakkor belső erőforrásokat hozunk létre, amelyek a jövőben segíthetnek a különféle stresszes helyzetek kezelésében.

Nem szabad elfelejteni, hogy a visszatérésnek epidemiológiailag biztonságosnak kell lennie, ezért most valójában csak a belső helyzetünkről és a megnyugvásról van szó.

Szerinted hogyan kell kinéznie a júniusi óráknak? Valószínűleg értelmetlen arra várni, hogy minden elmaradjon, ami utolér az adott hónapban.

Ez inkább az Oktatási Minisztérium kérdése, amely manapság megpróbálja meghatározni. Sok múlik azon is, hogy hány gyermek jár iskolába. De úgy gondolom, hogy a visszatérés prioritásának az kell lennie, hogy segítsen a gyerekeknek visszaszerezni munkaszokásaikat, egy bizonyos rendszert és rendszerességet, újra megtapasztalni az iskolai környezetet, helyreállítani az osztálytermi kapcsolatokat. Az is jó, ha élünk ezzel a lehetőséggel, hogy az iskolába való visszatérést a gyermekek pszichológiai ellenálló képességének és belső növekedésének kontextusába helyezzük.

Tehát a gyermekek mentális egészségére kell helyezni a hangsúlyt, és az ismeretek szintjének felmérése csak a második tervben szerepelhet.?

Pontosan. A klasszikus tanulásnak szünetet kell tartania, és a mentális egészségnek prioritást kell élveznie. Azért is, mert szoros kapcsolatban állnak egymással. Amikor a gyermek mentálisan jól van, vagyis ha telített társadalmi és érzelmi igényeivel, és pozitív érzelmeket él át, akkor képes jobban tanulni. És fordítva, ha bizonytalanságot, veszély, félelem érzéseket tapasztal, ha feszült, akkor érzékelése zárt, és nagyon nehéz megtanulnia. Ez azt jelenti, hogy először az iskolai légkört és a kapcsolatokat kell kialakítanunk, hogy a gyerekek készen álljanak a tanulásra. Csak ezután dobható be magába a tanításba.

Jó lenne, ha az első osztály tanítói is felhasználnák ezt az időt, hogy például játékosan ellenőrizzék, mennyire boldogulnak az iskolába érkező gyerekek tudással. Mert a tanításaik valóban nagyon különbözőek voltak. Ez segítene a tanároknak abban is, hogy megtudják, milyen rajtvonaluk lesz szeptemberben.

A második szakaszban nehezebb lesz - ott szeptemberig kell várniuk.

Néhány tanárnak mostantól nemcsak élőben kell megtanítania a gyerekeket, hanem továbbra is online tanítja azokat, akik júniusban nem kezdik meg az iskolát. Tehát nekik is teszt lesz?

Ez biztosan nem lesz könnyű. Meglátjuk, hogyan tudom kezelni. Ebben az időszakban a tanárok megmutatták, hogy képesek kreatívak lenni és leküzdeni a kihívásokat. Tehát bízni kell bennük.

A külföldi tapasztalatok is azt mutatják, hogy meg lehet csinálni. Talán ott kell inspirációt keresnie.

Például hol?

Főleg az ausztrál és új-zélandi helyzetet követem. Tagja vagyok a Pozitív Pszichológia Nemzetközi Szövetségének, az IPPA-nak, ahol szorosabban dolgozom ezen országok szakértőivel.
Új-Zélandon minden gyermek május 18-án tért vissza az iskolába, nemcsak az első osztály. Ugyanakkor a mentális egészséget prioritásként határozták meg. Kidolgozták az utasításokat a tanároknak és a szülőknek, a mentális egészség témáira összpontosítottak, és intenzíven kommunikálnak a külvilággal. Megpróbálják normalizálni az iskolák helyzetét, és csak ezután kezdik el a tanulást.

El kell mondani, hogy a mentális egészség kérdése nemcsak a pszichológusok kérdése, hanem a tanárok és az egész iskolai környezet kérdése is. Ami az iskolát illeti, fő szereplői a gyerekek, a tanárok és a szülők. A mentális egészség témája mindet összeköti, de ezeknek az ötleteknek a hordozóinak elsősorban tanároknak kell lenniük. Tehát nem csak pszichológiai téma.

Gondolod, hogy az iskoláknak a jövőben meg kellene tartaniuk a távoktatás egyes elemeit? Sok tanár és iskola találta ki ezt a helyzetet, és olyan innovatív módszerekkel állt elő, amelyek még a "normális" időkben is megtalálhatók.

Úgy gondolom, hogy az online oktatás soha nem fogja teljesen helyettesíteni a tanárok és a diákok személyes kapcsolatát. Kiderült, hogy amikor a tanár közvetlen kapcsolatban áll a gyerekkel, akkor teljesen más módon tud vele dolgozni, és a gyermek teljesen más módon reagál. A gyerekeknek gyakran hiányzik azonnali visszajelzés a tanártól az online tanítás során.

Persze maradhat a tanítás kiegészítő formája, de a személyes kapcsolat egyszerűen pótolhatatlan. Hasonló az emberi öleléshez - egyetlen hangulatjel sem helyettesíti az Ön számára.

Kornelia Durikova (44)

Iskolapszichológusként dolgozik a šamorini gimnáziumban, és egyéni tanácsadást nyújt. A pszichológia mellett felnőttképzést tanult. A pozitív pszichológia és az Egyesült Királyság és az Egyesült Államok egyetemein végzett képesítést szerzett. Tagja a Pozitív Pszichológia Nemzetközi Szövetségének (IPPA). Szakterülete a mentális egészség, a mentális ellenálló képesség, a gyermekek és a fiatalok jellemének erősségei, valamint az egészséges iskolai környezet kialakítása. Jelenleg programot készít a gyermekek és fiatalok mentális egészségének és mentális ellenálló képességének támogatására az általános és középiskolák számára, külföldi szakértőkkel együttműködve.

Eredeti cikk - itt.

Cikk megosztása

Tetszett a cikk? Ha igen, szívesen hallanánk rólad.

  • Facebook
  • Twitter
  • Google+
  • Küld