Amióta emlékszem, hallgattam a következő szavakat: „Ne találj ki, hanem a legjobban találták ki.” Nem élveztem a feltalálást, és kreatív gondolkodás azon, hogy mit lehetne javítani, például az iskolában, elégedettség tölt el.

bizonyíték

Úgy gondolom, hogy a tanárok többségét az a törekvés motiválta, hogy tanárként dolgozzon, javítsa, egyszerűsítse a tanítást, hogy közelebb hozza a tanulást a tanulókhoz vagy a hallgatókhoz. Lehet, hogy sokan gyermekkorukban is ígéretet tettek - ha egyszer tanítaniuk kell, akkor másképp teszik.

Távolítsa el a felesleges unalomállapotot és az érzést, hogy valóban értékes időt pazarolok az iskolában, talán azok az alapvető tulajdonságok, amelyekre a fiatalok úgy döntenek, hogy felnőttként is átlépik az általános és középiskolák küszöbét, mint tanárok. Ugyanakkor nagy erőfeszítéseket tesznek ezek az emberek, hogy javítsák a jövő generációinak életét azáltal, hogy felfedezik önmagukat előttünk, ahogyan azt a kiadványban találóan megfogalmazta. Húsz inspiráló tanári történet Tomáš Macko, a poprádi Életakadémia tanára: "Erősebb érzésem az volt, hogy az általános iskolát elhagyó diákok nem tudják, melyik középiskolát válasszák, és azt sem, hogy miben jó, mit élveznek és milyen erősségeik vannak (" 59. o.).

Minél többet találsz ki, annál jobb
Az Egyesült Királyságbeli FiF-en folytatott egyetemi tanulmányaim során részt vettem az integrált tematikus oktatásról (ITV) szóló szemináriumon, és elbűvölt az az ötlet, hogy az ITV figyelembe veszi az egyéni intelligencia különböző típusait (természetes, zenei, logikai-matematikai, spirituális, interperszonális, fizikai -mozgás és nyelvi) .míg a hallgató fokozatosan kideríti, hogy melyik területen a legjobb, a tananyag melyik formája áll a legközelebb hozzá. Meg fogja ismerni magát.

Az ITV-n belül a hallgatók olyan környezetben és példákban tanulnak, amelyek tükrözik a valós életet, a tantárgyak összefonódnak, tömbökben tanítják őket, és így a hallgatónak lehetősége van megtalálni a saját módját az ismeretek megszerzésére. Alma de Zárateová, Jamila Trasselová és Lara-Luna Ehrenshneiderová, a könyv szerzői Iskola elképzeléseink szerint Szövegükben a következő szavakkal fejezték ki önmaguk megismerésének szükségességét: „Képzeljük csak el, hogy az iskolában van egy önismereti tárgyunk. Az remek lenne. És ha valaki az iskolai években megtudja, a tanároknak ösztönözniük kell, támogatniuk és emlékeztetniük arra, hogy ne felejtse el álmait, és ne legyen hűtlen önmagához. Ezt a tananyagot ajánljuk: Önbizalom. Meghatározás. Önuralom. Optimizmus. Kíváncsiság. Értékelés. Figyelem ”(79. o.). A gyermekek és a tanárok kreativitását és eredeti hozzáállását teljes mértékben támogatja az ITV tanítása, más szóval: minél többet kitalál, annál jobb.

Egész éves eszmefuttatás
Később lehetőségem nyílt az elméletileg megtanult gyakorlati alkalmazásra. Kedves volt érezni a támogatást és a reményt, hogy a legkevésbé is valószínű terv megvalósítható. Ugyanakkor lenyűgöző volt a saját szemünkkel látni a tanításra való felkészülés teljes menetét, és megtapasztalni azokat a találkozókat, amelyeken valóban konzultáltunk, mit és hogyan lehetne jobban vagy érdekesebbet tenni. Az iskolai találkozók az ITV-vel nem tartanak csak egy órát, ezek véget nem érő kölcsönös viták a tanárok és a diákok között, új eljárások együttes felfedezése, segédeszközök közös megvásárlása, létrehozása és létrehozása, dekoráció, egész évben intenzív ötletelés. Rájöttem, hogy a diákok szüleinek is nagy része van ennek az iskolának a működésében, nemcsak azért, mert az ITV egyetemi szemináriumain többször is emlékeztettek erre, különösen akkor vettem észre, amikor a szülők szövetségére készültünk. Pontosan úgy, ahogy Ľubica Noščáková, a Narnia egyházi általános iskola tanára egy inspiráló kiadványban fogalmazott: "Nem akarom, hogy a szülők vagy a tanárok az interneten keressenek tanácsokat a szülői szövetség túléléséről" (17. o.). A szülők érkezésére készültünk, hogy folytathassuk az ötletelésünket, de ezúttal más szemszögből: a szülőkkel, a gyermeküket legjobban ismerő emberekkel.

Iskolaváltás alulról
Könyv Iskola elképzeléseink szerint kötelező irodalommá kell válnia azoknak a pedagógiai diplomásoknak, akik évek óta nem számítottak tanári munkájukra, és esetleg megfeledkeztek saját tapasztalataikról és megfigyeléseikről a padokról. A könyv szerzői, a Berlini Centrum Evangélikus Iskola hallgatói sok jelenlegi diák számára szlovák íróasztalokban is beszélnek: „Mindig csak ülsz, és nem hallgatod meg, amit a tanár mond. Kikapcsolod, beállítod magad a szellőbe, és csak arra gondolsz, mikor lesz mindennek vége, és mit fogsz csinálni óra után ”(27. o.). Felhívják a figyelmet az oktatás paradoxonjaira. A fiataloktól elvárják, hogy felelősek és függetlenek legyenek, és senki sem ad teret nekik, hogy tanulmányaik során elsajátítsák ezeket a készségeket. Hangsúlyozzák a való életben való tanulás szükségességét: "Minél előbb meg kell tanulnunk felelősséget vállalni" (27. o.).

Sokszor csak a finanszírozást említik az oktatási problémák kapcsán. De nem csak a tanárok fizetéséről van szó. A pénzhiány jobban tükröződik az iskola épületében, annak tárgyi felszerelésében. A tanárok és a hallgatók számára sokkal fontosabb, hogy legyen tér és lehetőség ötleteik megvalósítására. Mindkét olvasott könyv arról tanúskodik, hogy az álmok beteljesülhetnek, és hogy bizonyos körülmények között akár a lehetetlen is valóra válhat (pl. A Comenius Institute projekt segítségével). Az iskolák alulról történő megváltoztatása nem csak kiutat jelent a vészhelyzetből, hanem ösztönző módon hat a teljes sikerre.

A könyvek ismét erős étvágyat adtak, és elhatároztam, hogy tovább gondolkodom rajta. Végül is, ha húsz szlovák tanár képes lenne megvalósítani a projektjüket, miért nem lennénk képesek a többiek is?