A gyermekek már számos képességet elsajátítanak a fejlődés különböző területein. Az új készségek növekedésével fejlettségük jelentősen eltér. A normális fejlődést most viszonylag tág értelemben kell érteni. És ezért a fejlesztő készségekre összpontosítunk egyszerre három hónapos korosztályban.

hónapja

Mozgásfejlesztés

A tizedik hónapra a legtöbb gyermek általában egyedül mozog az űrben, térdre mászva, egyedül leülve. Egyre gyakrabban gyerekek is edzenek, hogy talpra álljanak. Így tanúi lehetünk a bútorok könyörtelen emelkedésének, így egy idő után a gyermek térdre vagy a fenékre eshet, vagy felülhet, majd újra felkelhet. Számára ez egy olyan mozgásjáték, amely képezi és fejleszti az új készségeket, például a támaszban való felkelést, a súly áthelyezését lábról lábra, amelyet a helyszínen taposással edz. Később sikerül oldalra lépnie és a másik lábát nyomja. Nem sokáig a kis edzők elkezdik kis lépésekkel körbejárni a bútorokat, majd óvatosan visszaereszkednek a földre.

Amint a gyerekek kellőképpen fejlődnek ezekben a tevékenységekben, és nagyobb bizalmat szereznek az elvégzett mozgások iránt, maguk is panaszkodni kezdenek edzésük körülményeire. Megpróbálnak felállni anélkül, hogy bármiből kapaszkodnának, egyensúlyoznának állva tartás nélkül, és megteszik az első egyéni lépéseket. Néhány gyermek a tizedik vagy a tizenegyedik hónapban jár sikerrel, mások csak az első életév után, mások pedig egy hónappal később. Biztosan nem szabad erőltetnünk a gyerekeket járásra, és emelt kézzel sem vezethetjük őket.

Az első életév végén a mi kis ágaink egyre mozgékonyabbak, nagyon ügyesen bárhová eljuthatnak, bár ez különböző módon történhet. A "magasság" is vonzza őket, ezért felmásznak a fotelekre és székekre, és a szülőknek ügyelniük kell arra, hogy ne essenek ki belőlük és ne sértsék meg magukat. Ezért jó, hogy a felkapaszkodással együtt megtanulnak lefelé mászni, lehetőleg hátrafelé, mint egy rák.

Még az orvos szempontjából is az önálló séta az élet tizedik és tizenkettedik hónapja között nem a gyermek megfelelő fejlődésének mércéje. Ezért egyáltalán nem avatkozik be, ha a gyermek ebben az időszakban élesen mászik, és csak óvatosan edzi a lépéseket és a testtartást a bútornál. A független járás gyakran később következik be, és nem a fejlődés késésének jele.

A kéz és az ujj mozgásának fejlesztése

A kilenc év körüli gyerekek szívesen dobják a földre a dolgokat, élesebb mozdulatokkal egész karjukkal, egyfajta hintával. Ez a tevékenység a mai napig folytatódik, de fokozatosan javul, ahogy a markolat szándékos elengedése, a dolgok kézből való elengedése és előre meghatározott helyen történő tárolás fejlődik. Ezért most helyénvaló arra ösztönözni a gyerekeket, hogy szolgálják fel a dolgokat, például a tenyerünkben. Kezdettől fogva megfigyelhetjük, hogyan teszi a gyermek a kezét a kezünkhöz, és elengedése nélkül húzza vissza vissza. Fokozatosan azonban elenged a markolat, míg végül a kívánt tárgy még mindig a tenyerünkbe kerül.

Az ujjak nagyobb ügyessége nemcsak a markolat elengedésekor nyilvánul meg, hanem nagyon apró dolgok megragadásakor is. A hüvelykujjnak a többi ujjal való szembenállásának nagyon egyértelműnek kell lennie az első életév végén. Például a gyerekek már képesek megragadni az asztalunk alá eső morzsákat az úgynevezett csipesszel vagy csipesszel. Ez azt jelenti, hogy csak hüvelykujjukkal és mutatóujjaikkal fogják meg őket, ami emlékeztet a csipesszel vagy fogóval való megfogásra.

Értelmi fejlődés

Ebben a korban a gyerekek nagyon örülnek annak megerősítésében, hogy saját tevékenységük okozza valamilyen más eseményt, annak van valamilyen következménye. Szeretik például a kapcsoló megnyomásával be- és kikapcsolni a lámpát, vagy kinyitni és bezárni a fiókokat, vagy a rádió gombjainak megnyomásával be- és kikapcsolni. Emlékeznek, melyik tevékenység vezette őket a célhoz, majd folyamatosan használják. Azok a tevékenységek helyett, amelyek semmilyen célt nem értek el, új megoldásokat keresnek.

Ebben a korban a gyermekek még nem tudják, hogyan használják memóriájukat minden körülmények között, mert ez nem nyomja el az ingereket, amelyek zavaróak lehetnek, amint azt a következő feladat megmutatja.

Például, ha egy játékot elrejtünk egy gyermek elé a két egyforma bögre egyikébe, akkor valószínűleg utódaink emlékezni fognak arra a helyre, és a megfelelő bögre alatt keresik a játékot. Amikor azonban megnehezítjük a helyzetet úgy, hogy elrejtjük a játékot például a bal oldali bögre alatt, majd azonnal elrejtjük a jobb oldali bögre alatt a gyermek előtt, akkor a bal bögre alatti játék általában megy téves, azaz ahová először rejtettük el. Ebben az időszakban a gyerekek még nem képesek elnyomni az eredeti hely emlékét, ahol a játékot először elrejtették. Az életkor előrehaladtával azonban bizonyos időeltolódással is egyre kevésbé fognak tévedni, amikor játékot keresnek.

Az a tény, hogy a gyerekek jobban megértik a tárgyak tartósságát, a formák konzisztenciáját és a méretet vagy egyéb tulajdonságokat, amelyeket az előző korszak leírásában már említettünk, lehetővé teszi számukra a tárgyak bizonyos mértékű kategorizálását.

A kategorizálás a különbségek hasonlóságának észlelésén alapul. Például a gyerekek képesek megkülönböztetni az élő egyéneket, akik valamilyen módon reagálnak, az élettelen dolgoktól, amelyek nem mutatnak reakciót. Rájönnek, hogy egyes tárgyak hasonlóak, bizonyos tulajdonságokkal rendelkeznek. Ennek alapján megalkotják a geometriai alakzatok, először gömbök és kockák, majd kerekek és négyzetek első ötleteit is. Ezek a kategorizációk és ötletek lehetővé teszik a szóvédelem jelentésének megértését.

Beszédfejlődés

A baba fecsegése most a nap rendje. A beszélt szótagok repertoárja a gyermek életkorával folyamatosan bővül. A gyerekek kezelik a szótagolás fecsegését, amelyet már említettünk, például "ta-ta", de "ba-ba", "de-de", "nem-nem", "pa-pa" stb. A várva várt "ma-ma" általában hiányzik az első szótagok közül, de végül az anya még mindig látni fogja, bár a kiejtett szótagoknak még lehet, hogy nincs jelentése a szónak.

A kettős szótagok kiejtése nagyon fontos, sőt egyesek mérföldkőnek tekintik a beszéd fejlődésében. A kettős szótag kiejtése remek előadás, mert nemcsak az ajkak bezárásának és kinyitásának pontos időzítését igényli a hangszalagok és a nyelv mozgásával, hanem a hang rendszeres megszakítását is egy kilégzés során.

A valódi első szavak általában csak az első életév végén jelennek meg. Itt is azonban a norma viszonylag változó, így előbb-utóbb lehet. Az első szavak gyakran egy szótagú közbeiktatások, például "bumm", "bác" vagy dolgokat vagy állatokat utánzó hangok, azaz "tu", "haf" vagy ismétlődő napi tevékenységek, például "sonka". A szeretteinek elnevezése ritka.

Néha meghallgathatjuk, hogy utódaink hogyan beszélnek magukért, és hogyan vezetnek hosszú monológokat. Egy ilyen beszélgetés során a felnőttek utánzatait használja a beszéd dallamosságának utánzására, és így képezi ki a hang használatának alapjait. Az arckifejezések utánzása vagy gesztikuláció is előfordulhat.

És mi a helyzet a beszéd megértésével? Könnyebb megérteni a beszédet, és megelőzi a saját aktív igazságát. Eleinte a gyermek nem érti az egyes szavakat. Inkább megtanul válaszolni a gesztusolással járó egyszerű kihívásokra, amelyek megkönnyítik számára a beszéd megértését, különösen, ha örömteli érzelmi hangulatban van, például a különféle otthoni játékokban.

Megpróbálhatjuk azonban megkérdezni kicsinyeinket a hozzájuk közel álló emberekről, például: "Hol van apa?" Vagy olyan dolgokról, amelyek érdeklik őket, például: "Hol van a fény?" Ahogy azt az előző fejezetben írtuk, ha gyermek meg fogja érteni a kérdést, először a szemével keresi az illetőt vagy dolgot. Az első év végén megjelenhet a kérdéses tárgyra mutató mutató is. Az első szavakkal a gyerekek különböző gesztusokat kezdenek használni a kommunikáció során. Ilyen gesztusokkal javasolnak nekünk valamit, vagy el akarnak mondani valamit. Előfordul, hogy egy gyermek először mutatni kezd, majd szavakat használ. Ez azonban számunkra is fontos információ, hogy a gyermek már megérti, hogy különféle szimbólumokkal lehet dolgokat, embereket vagy eseményeket jelezni.

Társadalmi és érzelmi fejlődés

Gyakran előfordul, hogy egy gyermek boldoggá akar tenni minket, ezért például megtanult "darabokat", mert szórakoztatni és kedveskedni akar nekünk. A jutalom nyilvánvaló örömünk, amely játékának céljává vált.

A szülők és a gyermekek közötti meglévő érzelmi kapcsolatnak köszönhetően a gyerekek ma már egyértelműen megértik a dicséretet és az intést. Mint Zdeněk Matějček professzor írja, most két alapvető oktatási eszköz van a kezünkben, nevezetesen a jutalom és a büntetés, amelyek hatékonysága érzelmi kapcsolaton alapul. Hangsúlyozni kell, hogy a jutalomnak sokkal nagyobb oktatási hatása van, mint a büntetésnek, különösen a legfiatalabb gyermekek számára. A jutalom nemcsak a szeretet mechanikus érzése, hanem a dicséret is.

A gyerekek már megértik saját létüket, saját lényüket. Lehetővé teszi számukra, hogy érzékeljék saját testüket, amely állandó, és érzékeljék azokat az alapvető tevékenységeket és érzéseket, amelyek bizonyos ingerekhez kötődnek.

Érzelmi válaszainknak és a gyermek viselkedésére adott viselkedésünknek mindig ugyanazoknak kell lennie ugyanazokban a helyzetekben. Ez lehetővé teszi számára, hogy megértse, melyik viselkedése elviselhető számunkra, és melyik nem, vagy mikor okoz nekünk örömet. A folyamatos visszajelzések alapján a gyermek megtanulja akaratával irányítani viselkedését. Az első életév tapasztalata általában az az alap, amelyből a gyermek egyéb tulajdonságai, önbizalma és a környező világ, valamint a más emberekkel való kapcsolatok kialakulnak. Bizonyos mértékig később javíthatók.

Ebben az időszakban gyerekekkel kell játszanunk, főleg a földön. A gyermeknek ezért egyedülálló esélye van arra, hogy önállóan fedezze fel közvetlen környezetét. Ezenkívül számos akadályt meg kell küzdenie mászáskor. A szokásos lépcsők nagyon praktikusak ebben a tekintetben. Ugyanakkor folyamatosan figyelnie kell a babát, és kéznél kell lennie, ha szüksége van a segítségére. Ebben a korban a gyerekek is szeretik a különböző méretű golyókat, de néha egy teljesen más tárgy is felkeltheti a figyelmüket. Például egy apa papucsát vagy egy seprűt egy lapáttal. A labda azonban egyébként alkalmas egyéb mozgáskészségek megerősítésére. Segítségével a gyermeket fel lehet húzni, hogy felkeljen vagy térdeljen.

Ebben az időszakban a gyerekek önállóan járni kezdenek. Az első lépések bizonytalanok, és gyakran eséssel végződnek. Ezért próbáld ösztönözni a gyermek járási erőfeszítéseit azáltal, hogy karról karra küldi. Semmilyen körülmények között ne kényszerítse gyermekét erre a játékra.
A kerekes játékok a motoros képességek fejlesztésének is jó eszközei, amelyek ebben az időszakban nem hiányozhatnak. A gyerekek eléjük tolják tanácsaikat, meghúzzák a húrt, vagy csak sétálnak velük.

Mielőtt a gyermek további expedíciókra indul a földön, adjon neki egy pillanat pihenést az asztalnál. Üljön az ölébe és játsszon vele. A méhed alternatívája lehet az etetőszék, de ebben a korban kevés gyermek ülhet hosszabb ideig. Az asztalnál játszva biztos lehet benne, hogy a gyermek legalább egy ideig koncentrál. Különösen nyugtalan gyermekek esetében gyakrabban váltogassa a mozgást a csendesebb játékokkal.

A kézmozgások és a gyermekujjak összehangolása ismét tökéletesebb, ami megfelel a kis tárgyakkal folytatott játéknak, amely a karok és az ujjak kölcsönhatását feltételezi.

Amikor ujjaival meg tudja ragadni a kis tárgyakat, próbálja ráirányítani a gyereket, hogy mozgassa a tárgyat egy kisebb nyakú edénybe. A markolat felengedése közvetlenül a kis lyuk felett továbbra is problémás. A gyerekek gyakran behelyezik az ujjaikat a lyukba a megtartott tárggyal együtt, amelyet aztán nem lehet egy keskeny helyen kinyitni, hogy elengedje a tárgyat. Néhányan beteszik a kezüket a tartályba, de még nem képesek elengedni a tárgyat. Később adhat a gyereknek egy egész halom kockát és egy vödröt, amelybe a kockákat mozgatja, hogy aztán újra kiüríthesse és folytathassa ezt a tevékenységet.

Így nemcsak a kéz és az ujjak látás ellenőrzése alatt álló finom mozgáskészségét fejlesztik, hanem a gyermek figyelmét és kitartását is gyakorolják. Ha úgy érzi, hogy gyermeke hosszú ideje elsajátította ezeket a feladatokat, akkor próbáljon rávenni, hogy például kockákból építsen kéményt. De először mutasd meg neki, hogyan tovább. Hasonló és kissé könnyebb változat a különböző méretű tégelyek egymásba illesztése. A gyermek általában próbával és hibával oldja meg a problémát, de ismét itt vagytok, hogy segítsetek neki a helyes megoldás megoldásában. Kipróbálhat zsírkrétákkal is. Firkáljon bármilyen díszet a papírra, és hagyja, hogy a gyermek utánozza a kéz mozgását.