Indiában az egyik legnagyobb az írástudatlanok aránya a világon, a legalacsonyabb szintű gyermekek tízéves korukban hagyják el az iskolát. A Chetan Sinha a társadalmi osztály identitásának és a pedagógiai vezetésnek a kutatásával foglalkozik.
Mekkora esélye van annak, hogy egy alacsonyabb kasztból származó gyermek sikeres legyen Indiában?
Nyilvánvaló, hogy a társadalom gyengébb rétegeiből származó gyermekek esélyei sokkal alacsonyabbak, mint a felsőoktatásból érkezőké. Vannak, akik még iskolába sem mennek, vagy korán elhagyják. Olyan körülmények között élnek, amikor a családjuknak nincs elég pénzük, abbahagyják az iskolába járást, hazatérnek és ott kell dolgozniuk. A társadalom alacsonyabb osztályához képest a felsőbb osztályokba tartozóknak számos oktatási lehetőségük van, és az egyetemet is elvégezhetik.
Az írástudatlanok aránya Indiában az egyik legmagasabb a világon. Miért?
A fő ok a nagy szegénység. A szegénység szorosan összefügg azzal a ténnyel, hogy ezek a hallgatók alacsonyabb rangúakból származnak. Előfordul az is, hogy a magasabb évfolyamok hallgatói úgy döntenek, hogy nem tanulnak. A döntés azonban az ő kezükben van. Az alsó tagozatos diákoknak azonban nincs más választásuk. A körülmények arra kényszerítik őket, hogy hagyják abba az iskolát. Egyrészt van egy olyan embercsoport, akiknek lehetőségük nyílik arra, hogy képzettek legyenek, vagy hogy ne oktassák őket, aztán vannak olyanok, akiknek nincs más választásuk, mert a legalacsonyabb részekről származnak.
Hogyan lehet biztosítani, hogy a legalacsonyabb szintű gyermekeknek ne kelljen dolgozniuk és maradjanak az iskolában?
Meg kell győznie a családot, hogy hagyja a gyereket az iskolában. Számos civil szervezet és figyelemfelkeltő program létezik. Ezeknek a szervezeteknek az emberei a társadalom alsóbb rétegeibe kerülnek és meggyőzik őket. Megpróbálják megértetni velük, hogy gyermekeiket az iskolában kell hagyniuk, hogy minél több oktatást kapjanak. Az emberek és a kormány próbálkozik, de a társadalom jelenlegi állapota és a pénzhiány miatt a gyerekek korán hagyják el az iskolát, és nem folytatják tanulmányaikat. Ez nem mindenkinek szól, egyesek folytatják és befejezik az oktatásukat. Általában azonban a legalacsonyabb rétegből származó gyerekek nagyon korán kerülnek iskolába.
Hány éves korban hagyják el a gyerekek az iskolát?
Amikor tíz évesek lesznek. Amikor az alacsonyabb társadalmi rétegekből származó emberek tízéves korukba lépnek, szakképzetlen fizikai munkásokként távoznak.
Hogyan lehet meggyőzni azt a családot, amelynek kevés pénze van arra, hogy gyermekét otthagyja az iskolában?
A szülőknek meg kell érteniük, hogy az oktatás fontos. Meg kell érteniük, hogy ha gyermekeik befejezik az iskolát, akkor a körülményeik javulni fognak. Számukra az oktatás azt jelentheti, hogy kijönnek egy nehéz helyzetből, és jobban élhetnek.
Chetan Sinha
Az indiai Krisztus Egyetem Pszichológiai Tanszékén dolgozik. Sikeresen befejezte posztgraduális tanulmányait az indiai Jawaharlal Nehru Egyetemen, ahol a társadalmi osztály azonosságának és a pedagógiai vezetésnek a kutatásával foglalkozott. A Raabe tanár nem a Google3 konferencián a tanárokról, mint oktatási vezetőkről szól - szerepük a pedagógiai stratégiákban, a tantervekben és a tudatosságban. Fakultatív szemináriumait az indiai tanteremben végzett tapasztalataira alapozta: Milyen hatást gyakorol a hallgató társadalmi helyzete az oktatás sikerére és kudarcára?
Megértem a szüleimet?
Megértik, de helyzetük gyakran nem teszi lehetővé a gyermekek tanulását. Mit kell tenni?
Tehát a szülők dolga dönteni? Az állam semmilyen módon nem segíti őket?
Vannak házirendek, programok, de minden program és irányelv ellenére mindig a hallgató szorgalmáról van szó, eljut-e valahova vagy sem. A vállalat ebben a tekintetben nem túl segítőkész.
Hogyan néz ki a gyermekek oktatása a legalsó részektől? Gyerekekkel együtt tanulnak a felsõbbektõl?
Természetesen egy osztályban tanulnak. Ha nem így lenne, a kormány megkérdezné, miért osztják fel őket. Hivatalosan nincs olyan szegregáció, hogy a különböző kasztok gyermekei ne ugyanabba az osztályba kerüljenek, hanem az osztályon belül működik a szegregáció. Az első sorokban a magasabb kasztok, a legalacsonyabb kasztok gyermekei ülnek hátul. Még egy osztályban is látni a szegregációt.
Ki dönt? A tanár vagy maguk a diákok?
Ez automatikus. Amikor a diákok találkoznak, társulni és barátkozni kezdenek aszerint, hogy kik melyik kasztból származnak. Bizonyos kapcsolat van közöttük, de ezt kasztosztályozásuk korlátozza. És ez nem ér véget alacsonyabb iskolai végzettséggel, de magasabb szinten folytatódik. Indiában ismert Rohith Vemul példája, aki a legalacsonyabb kasztból származik, és doktori fokozatát a Hyderabadi Egyetemen szerezte. Vemula nehezen tudta hátrányosan megkülönböztetni a háttere miatt, ami öngyilkosságra késztette. A magasabb stábok emberei tisztában vannak ezzel, de a rendszer olyan szilárd, hogy nagyon nehéz megváltoztatni.
Milyen szerepet játszik ebben a tanár? Célja a kasztok felosztásának megváltoztatása?
Ennek megváltoztatásához a tanároknak vezető szerepet kell játszaniuk. Vannak, akik próbálkoznak, de a legtöbb esetben a tanárok nem avatkoznak bele. Vannak azonban olyan tanárok is, akik megpróbálják a gyengébb rétegből származó tanulókat aktívabbá és mások segítségére ösztönözni. Az emberek rájönnek, hogy itt diszkrimináció tapasztalható, de hazánkban a kasztrendszer történelmileg nagyon mélyen gyökerezik, hogy könnyedén legyőzzük azt. Még az alsó kasztok emberei sem haragszanak rá. Megpróbálnak megértést szerezni, barátságot kötni a magasabb kasztok embereivel, de ez csak az elején van, és az iskolákban nem elterjedt.
Hogyan működjünk szegregált csoportokkal annak működéséhez?
Egy dolog nagyon fontos - meg kell értenünk, hogy minden hallgatónak van némi tapasztalata, a tanárnak beszélnie kell vele. Fontos eszköz, hogy a tanár elmondja a tanulók valódi élettörténeteit, és ezek segíthetnek megmagyarázni másoknak, hogyan él és milyen tapasztalatai vannak.
Nem tudjuk, hogyan lehet integrálni a roma településekről érkező gyerekeket az iskolarendszerbe. Még az első osztályba lépéskor is nagy a hátrányuk, mert más a kiinduló helyzetük. Hogyan lehet utolérni?
Egy kutatás kimutatta, hogy az alacsonyabb társadalmi osztályok diákjai nagy örömmel járnak iskolába. Hatékonyságuk nagyon magas, mert nagyon akarják. Az elején teljes sebességgel haladnak és nagyon próbálkoznak. De fokozatosan, amikor rájönnek, hogy hátrányos megkülönböztetésben részesülnek és még mindig gyengébbek másoknál, bármit is csinálnak, motivációjuk csökken. Ez pedig a tanár szerepe, akinek meg kell őriznie kezdeti lelkesedését, amellyel iskolába lépnek. Például, ha nem járnak olyan jól a matematikában, a tanárnak más tevékenységeket kell adnia nekik, ahol megmutathatják kreativitásukat és tehetségüket, hogy ne essenek letargiába. Mert amint nem értenek semmilyen tevékenységhez, abbahagyják a mindent.
Ha a tanár öt kasztban van, hogyan tudja kezelni?
Csak néhány tanár képes rá. Ők is egy bizonyos kaszthoz tartoznak. A tanár gyakran nyitottabb, barátságosabb a hallgatókkal szemben a kasztjából. Ez nem mindig így van, de gyakran. Ha talál egy diákot a kasztjában az osztályteremben, megkérdezi tőle, kik a szülei, és kapcsolatot létesít vele. De minimális a kapcsolat azokkal, akik az érinthetetlenek kasztjából származnak (a legalsó réteg). Ha az érinthetetlen kasztból származó gyerekek néha egyetemre járnak, gyakran kritizálják őket, hogy a pozitív diszkriminációs intézkedések miatt odaértek, különben nem lennének ott.
Mit kell tenni az alacsonyabb társadalmi osztályba tartozó gyermekek integrálása érdekében?
A legfontosabb az, hogy a gyerekek ne függjenek önmaguktól. Minden gyereket oktatni kell, és minden lehetséges eszközt fel kell használni. Nem szabad megkülönböztetni őket identitás alapján. Politikai szinten kell megtenni, de az embereknek össze is kell jönniük, hogy ez megvalósuljon.
Jól csinálod? Tudják, hogyan kell egyesíteni a kasztokat, hogy a legalacsonyabb kasztba tartozók oktatáshoz jussanak?
Nem. Nem minden kaszt működik együtt. Az emberek nincsenek mindig tisztában vele. Nem mindig értenek egyet a pozitív diszkriminációval, úgy érzik, hogy ha támogatják az alsó kasztban élő embereket, később vállalják munkájukat.
Felfogják az embereket az alacsonyabb, mint az alacsonyabb rendűekből?
Igen. Amikor látom, hogy szüleim diszkriminálnak valakit, nagyon valószínű, hogy én is diszkriminálni fogok. A tanárok és a programok segítségével enyhíthetik az előítéleteket, és a gyerekeket már nem lehet hátrányosan megkülönböztetni, mint a szüleiket.
A tanároknak sincsenek előítéleteik?
Igen, bár nem mindenkinek vannak előítéletei.
A leggyengébb kaszt gyermekei anyagi segítséget kapnak. A magasabb kasztok gyermekei és szüleik negatívan fogadják el?
Amikor ebédet vagy kaját kapnak az iskolában, ezzel senkinek nincs problémája. De amikor a gyermek egyetemre kerül, vagy munkába áll, akkor már válaszolnak és fenntartással rendelkeznek. Egyrészt egyetértenek abban, hogy képzettséggel kell rendelkezniük, de ha munkát akarnak, akkor nem könnyebben kell hozzájutniuk, mint másokhoz, hanem versenyben.
Az indiai tanárok megbecsült helyzetben vannak. Hogyan lehet ezt elérni?
A nagyon egyszerű tanács az, hogy ha tiszteletben tartunk másokat, ők leszünk mi is.
Hazánkban a tanárok úgy gondolják, hogy az alacsony tisztelet egyik oka az, hogy alacsony a fizetésük más egyetemi végzettségű szakmákhoz képest.
Ez lehet az egyik oka. Sok indiai tanár hat hónapja nem kapott fizetést, de továbbra is tanít. A tanárok csak minimális fix havi fizetést kapnak. Egyrészt tiszteletben tartják őket, de amikor a családról van szó, amikor valamit vásárolni akarnak, nagyon alacsony a fizetésük, ezért nincs motivációjuk arra, hogy valakit tanítsanak. De sok tanár nagyon egyszerű életmódot él és tanítani akar.