Ha most bármelyik óvodába járna, ugyanezeket a jeleneteket látná ott. A lányok csendesen játszanak és foglalkozzon rajzolással, festéssel, babák játékával és hasonló békés tevékenységekkel. Míg a fiúk rohangálnak, félbeszakítanak, és ha nyugodtan látod őket, akkor feltétlenül kitalálják, hogyan kerüljenek új adrenalin-helyzetbe.
Az asztalnál a fiúk csak rövid ideig tarthatóak fenn, így ott csak kivételesen láthatod őket. A tanárok tudat alatt néhány percenként felemelik a hangjukat, mert különben ez egyszerűen nem lehetséges. A testi fenyítés tilos, ezért a hangjának emelése az egyetlen hatékony eszköz a fegyelem fenntartására. Ha ujjal mutogatnánk, melyikük viselkedik szépen, szépen, példamutatóan, példamutatóan. ahogy az iskolai szabályok hirdetik, és ahogy a tanárok szeretik, egyértelműen LÁNYOK lennének. Nos, miért van ez így?
ADHD vagy csak egy normális fiú?
Nem kell szakértőnek vagy zseninek lennie ahhoz, hogy észrevegye a fiúk és a lányok közötti viselkedésbeli jelentős különbségeket. Már az óvodában jelentős és folyamatosan növekvő különbségeket figyelhetünk meg a fiúk és a lányok között. A kommunikáció módja, amelyet a tanároknak választaniuk kell, gyakran teljesen más, ha a tanár ugyanezt éri el a gyermek számára. A fiúk és a lányok közötti szakadék az iskolarendszerben csak növekszik, amikor elkezdik az óvodát. Az a cél azonban, amelyet minden gyermeknek el kell érnie, ugyanaz. Valójában azok ezeknek a gyermekeknek a körülményei, amelyeket létrehoztunk, teljesen különböznek egymástól, és elmondható, hogy diszkriminatívak a fiúkkal szemben .
Az ADHD, a hiperaktivitás vagy a "nagyon élõ" kifejezések egyfajta divatgá vagy alapvető kifejezéssé váltak a fiúk szüleinek szótárában. Ezek olyan "rácsok", amelyeknek köszönhetően a tanárok udvariasan jelezhetik, hogy gyermekük elviselhetetlen az óvodában vagy az iskolában. A szülők pedig örömmel kérnek ismét bocsánatot, hogy egyszerűen nem hibásak ezért.
És alapvetően igazuk van. Amit a fiú fejlődésében természetesnek tartanak, azt iskolai környezetben elfogadhatatlannak tartják. A nulla tolerancia szó szerint hozza létre az alapvető fiús vonásokat az oktatási folyamatban fiúkkal szemben ellenséges környezet. Ezt erősíti meg a tudós és a Háború a fiúk ellen: Hogyan téveszti meg a feminizmus ártalmas fiataljainkat is. Christina Hoff Sommers az American Enterprise Institute-nak adott interjúban: „Azáltal, hogy osztályaink ellenállnak a veszélynek, a szabad versenynek és kényelmessé (ülővé) válnak, abszolút eltávolodva a fiúk igényeitől."
Biztos vagyok benne, hogy hallottad a lányok kiváló kommunikátorok, míg a fiúknak kockázatot kell vállalniuk és olyan helyzetekbe kell kerülniük, ahol be tudják bizonyítani, hogy bátrak. A lányok az agy bal részét, a fiúk a jobbat használják jobban.
A fiúk imádják a nehezebb játékokat, kockáztatnak, és folyamatosan próbálnak csoportokban hierarchiát kialakítani. És ha szabadságot ad nekik a pályán, akkor intuitív módon eltávolodnak a felnőttektől. Az új tárgyakat meg kell érinteni, és ezek szintén kevésbé befolyásolják, mint a lányok. (Eisenberg és Fabes, 1998; Ruble és Martin, 1998) Mindez azonban nem hangzik túl hízelgőnek, tekintve az iskolai szabályokat.
A tantermekben megállapított szabályok teljes mértékben összeegyeztethetők a lányok fejlődésével, akiknek általában nem okoz gondot az iskolai hálótermekbe való beilleszkedés. Az iskolai tantervek gyakorlatilag ezek szerint épülnek fel.
A fiatal fiúk erőfeszítéseinek, hogy megfeleljenek mind a tanárok, mind a szülők elvárásainak, korai életkorban sokkal nagyobbnak kell lenniük, mint a lányoknak. Ez a tény nagyon elkeserítő lehet a fiúk számára, akik első kapcsolatban vannak az iskolai környezettel. Egyre jobban követeljük a gyerekeket nagyobb figyelem és koncentráció az osztályokban, lerövidítjük szüneteiket, az óvodák áttérnek az általános iskola első szakaszára és egyre több tudást követelünk a gyerekektől. A gyerekek nemcsak többet tanulnak az iskolában, hanem egyre több házi feladatot is kapnak. A gyermekek elveszítik gyermekkorukat, és a fiúk természetes fejlődése erősen ütközni kezd azzal, amit az iskola megkövetel tőlük.
Csak azokat az alapvető készségeket vizsgáljuk meg, mint a finom motoros készségek, az önkontroll vagy a szociális készségek, amelyek abszolút alapot képeznek magukra az óvodákra.
Finom motorikus képességek gyorsabban fejlődik a lányoknál. Az óvoda gyakorlatilag szinte minden tevékenysége rajzolásra, ragasztásra vagy miniatűr tárgyakkal való munkára irányul. Óvodáskorban nagy baj. A kezükben lévő kis izmoknak köszönhetően a gyerekek manipulálhatják a tárgyakat, vagy szépen rajzolhatnak, és tisztán artikulálhatják a szájukban lévő izmokat. Az elégtelen finommotorikus készségek még az iskola előtti teszteknek köszönhetően ki is dönthetik az iskolát. Az Országos Oktatási Statisztikai Központ 2000-es tanulmánya szerint kétszer annyi fiúnak, mint bölcsődei lánynak (14% és 7%) van nehézsége egyértelműen megfogalmazni a szavakat és kommunikálni másokkal.
Önuralom téma nemcsak az óvodában, hanem jóval utána is. Nagyon nehéz csendben ülni a munkahelyen, és úgy tenni, mintha senkit sem látnánk körülöttünk. Az Országos Oktatási Statisztikai Központ 2000-es tanulmánya azt mutatta, hogy kétszer annyi fiúnak, mint lánynak is nehézségei voltak a megszakítás nélküli koncentrációra. Ez okozza a fiúknak hosszabb időre van szükségük az önkontroll képességek fejlesztéséhez, amelyek szabályokat követelnek az osztályban.
szociális készségek drámai módon különböznek a lányoktól és a fiúktól az óvodás korban. A lányok egyszerűen természetes módon, a csoport működésével kompatibilis módon működnek. A lányok csoportosan jól együttműködnek, kommunikálnak. Természetesnek tartják a felnőtt közelségét, még akkor is, ha egyedül játszanak.
A fiúk összes fent említett képességéből és tulajdonságából arra lehet következtetni, hogy valahol az óvodában megkezdődik a fiúk iskolai bizalmatlanságának elmélyülése és a fennálló rendszer iránti negatív érzések elsajátítása. A felnőttek állandóan követelnek tőlük, ami alapvetően meghaladja őket. Az összes szükséges készség, például a precizitás, az önkontroll, az együttműködés és a szép játék képessége valójában elérhetetlen a fiúk számára a fejlődés szempontjából. Nem lehet megtanulni őket, a gyermeknek egyszerűen érnie kell bennük.
Számos tanulmány kimutatta, hogy a fiúk serdülőkorban vannak kevésbé motivált, mint a lányok, és kevésbé pozitív véleményük van az iskoláról (Davies, 1984; Darom & Rich, 1988; Cox, 2000; Francis, 2000; Warringtonet al., 2000). Általában azt rögzítik a fiúk kevesebb időt töltenek házi feladatok elvégzésével, félbeszakítják az órákat az órákon és többet járnak, mint az iskolában a lányokhoz képest. Külön vannak alacsonyabb elvárások a lányokhoz képest, és kevésbé szenvedélyesen folytatják tanulmányaikat. Nem dolgoznak olyan keményen és vannak gyorsabban törölhető (Barber, 1996; Warrington és mtsai, 2000). A lányoknak természetesen több türelmük és a fiúknak viszont további biztatásra van szükségük. Ennek ellenére a fiúk minden oldalról az ellenkezőjét kapják.
A tanárok is tanácstalanok
Bár a gyerekek mindig sokkal több mozgással és szabadsággal rendelkeztek, mint a modern gyerekek, nem voltak számítógépek, és a tanárok sem tudták, hogyan kezeljék energiájukat és fegyelmüket. Az iskolákban a fiúk testi fenyítést kaptak. A csatát többnyire kétszer használták - az iskolában és úgy, hogy a fiú ne legyen kicsi, így otthon. A fiúkkal kapcsolatos problémák léteztek kultúránkban hazai mindenható a varecha kód alatt. Ha nem tudtuk, mit tegyünk ezután, a csata megoldást jelentett a szülők összes egyesületére és a fiú kőbányáira. Természetesen még a varecha sem oldott meg semmit, de az összes érintett fél legalább úgy érezte, hogy megtették a szükséges intézkedéseket. És a fiútól a "felesleges energiát" valahogy kisütötték, legalábbis egy ideig.
Az évek során a varusnak ez a másodlagos funkciója teljesen eltűnt, de a fiúkkal kapcsolatos "problémák" továbbra is fennállnak. És mellesleg mondjunk igazat: A modern forralás ezzel a kialakítással már nem olyan, mint régen!
Ma a gyerekeket is megbüntetjük. Ezt nem fizikailag, hanem zsarolással tesszük. A világ feltalálásának tilalma otthonaink részévé vált. Az igazság azonban az lassan megbüntetjük a fiúkat mindenért. Azt is büntetjük, hogy szuperhősöket, nindzsákat akarnak játszani vagy zsaruk és tolvajok. "Szomorú. Mintha bűncselekménnyé tettük volna a fiúk fantáziáját,"Mondja Dr. Sommers. A társadalom nyomása állandóan arra kényszerít minket, hogy megdorgáljuk, megszelídítsük, megbüntessük és valamilyen sablonba illesszük a fiúkat, ami azonban egyáltalán nem veszi figyelembe személyiségüket.
Amerikában még nagyobb szélsőségeket tapasztalhatunk, mint nálunk, ahol kizárják a gyerekeket az iskolákból olyan játékok miatt, amelyeket a fiúk egyszerűen ősidők óta játszanak. A 7 éves Christopher-t kizárták az iskolából, amikor úgy tett, mintha a ceruza fegyver lenne, és egy osztálytársára lőtt, vagy amikor a 7 éves Josh Welch harapott egy süti szélét, hogy fegyverré formálja azt. Mindkettőt kizárták abból a tényből, hogy az iskolákban zéró tolerancia volt az erőszakkal a földjükön. Nem tettek semmit. Csak tipikus 7 éves fiúk voltak. Ez nem abszurd?
Egyszer beszéltem apámmal erről a témáról, vajon a gyermekek fegyverei valóban nem lehetnek-e rossz hatással a gyermek pszichéjének fejlődésére, vagy nem sok lövöldözés van-e ezekben a fiúk játékaiban. Elmondta, hogy kicsi gyermek korában nem sok játékuk volt, de mindig katonákat, harckocsikat játszottak és harcoltak. Megjegyzem, hogy ő az egyik legbékésebb férfi, akit ismerek. Amit a fiúk csinálnak és amire szükségük van, nem a nem megfelelő modern játékokról szól, hanem a fiúk természetéről és arról, hogy mi teszi őket boldoggá. Verseny, kockázat, több szabadság, több hely kihasználása, jó és rossz építése egymás ellen.
Miért nem hallgatnak az iskolák?
Nem változtathatjuk meg a fiúk fantáziáját. Ez a terv már a kihalásra van ítélve. Ahogy Sommers asszony mondja: "El tudunk érni egyet, és ez az, hogy a fiúk érezzék magukat szívesen az iskolákban. "
Amit a fiúktól követelünk, az nem természetes. Mindannyian azt akarjuk, hogy a fiúk szeressék a tanulást és az új ismereteket, de ahogy erőltetjük, pont az ellenkezőjét érjük el. Mindannyian szeretnénk, ha az oktatás iránti lelkesedés a kezdetektől nem fog elenyészni. Ken Robinson volt oktatási tanár, tudós és újító azt mondja az oktatásról: "Az oktatás nem az utasítások megadása, hanem az ösztönzés, a kíváncsiság és az egyszerűsítés folyamata." Természetesen a tanárok nem tudnak kíváncsiságot kelteni és inspirálni őket, ha a düh és az igazságtalanság érzése felhalmozódik a gyermekekben.
Mikor kezdjük el lehetővé tenni, hogy a tanárok újra lelkesen tanítsanak, és a gyerekek lelkesen vegyenek fel új információkat? Hogyan engedhetnénk, hogy az iskolai évek olyan helyzetbe kerüljenek, hogy a gyerekek nem lelkesek, a tanárok pedig kiégnek? Találunk olyan megoldásokat, amelyek lehetővé teszik a fiúk számára, hogy megtapasztalják az órák vagy a házi feladatok örömét.
Az első osztályban végtelen órányi művészeti oktatás folyik a szenvedő fiúk számára?
Nincs 5 perces szünet a fiúk számára, hogy csak egy esetleges akciópartit indítsanak, és a tanároknak ezután nagyobb problémájuk van a tanítás megkezdésével?
A héten 2 óra testnevelés nem elegendő ahhoz, hogy a fiúk "lemerítsék" a felesleges energiát?
Nem fontos, hogy azok a gyerekek, akik a nap nagy részét együtt töltik az iskolában, beszéljenek és jól megismerjék egymást?
Ma nem felesleges a gyerekeket írásba kényszeríteni?
Nincs napi házi tapasztalat a korábbi rendszerekről, amikor a szülők háromkor mentek haza, és teljes egészében gyermekeikkel tölthették az estét e feladatok ellenére.?
Nem fontos, hogy a gyerekek házi feladatok helyett minden nap több időt töltsenek a szüleikkel?
Nem véletlen, hogy a fiúknak még van helyük az első osztályban játszani, és nem fojtják el fantáziájukat a feladatok mennyiségében?
Nem az a legfontosabb számunkra, hogy boldog gyerekekkel dolgozzunk.
Christina Sommers aggodalmát fejezte ki amiatt, hogy ha az iskolák nemi különbségével nem foglalkoznak, akkor a férfiak jövője forog kockán, ha megtalálják helyüket az oktatási gazdaságban. "A fiúk gyenge teljesítménye az oktatási rendszerben mindenkit aggaszt" - mondja Sommers. "Ők a fiaink. Ezekkel a fiatal férfiakkal a lányaink építik a jövőjüket. Ha a fiúknak problémája van. Mindannyiunknak van egy problémája. " Ezért kérem: - És mi van a tanárokkal, a szülőkkel?