Az élet első éve körül a gyermek beszélni kezd. Először is, ezek egyszavas, gyakran egy szótagos kifejezések, amelyek összefüggenek a jelenlegi helyzetekkel (papa, sonka), emberekkel (ez, anya, nagymama), állatokkal (haf, meow, be) és dolgokkal (hop, te).
Ezek a kijelentések azonban önmagukban nem pusztán névadásnak felelnek meg, az egész mondatot képviselik, jelentése pedig a helyzettől és a kontextustól függ. Ha egy gyerek azt mondja, hogy "nézze, van autóm", "látom, hogy megy egy autó", vagy "autóval megyünk", vagy "hallom, hogy egy autó megy" és így tovább.
Indulatszó
A gyermek beszédében a közbeszólások is nagyon gyakoriak, helyettesítik az igéket. Például hop = dobok, sonka = enni akarok, eszem, éhes vagyok, elmegyek stb. A mondat megválaszolásával, megismételésével és befejezésével pozitív visszajelzéseket adunk a gyermeknek, és lehetővé tesszük számára az aktív szókincs bővítését. Az egyesítés eredményeként egy szó több szóval is létrejöhet, pl. Ez itt van. Anya ad sonkát.
Szójegyzék
Eleinte a gyermek jelentésüknek megfelelően tanácsolja a szavakat, és a mi modellünk szerint utánozza őket. Mivel a több szótagú szavak még mindig kihívást jelentenek egy gyermek számára, alkalmazkodja őket képességeihez, csonka szavaihoz, rövidíti és létrehozza saját neoplazmáit.
Meg fogja tanulni használni az "enyémet", "az enyémet", ismeri az "én" és "te" közötti különbséget, helyesen reagál az "igen" és a "nem" válaszokra. A szókincs bővül attól függően, hogy elegendő számú inger és kommunikációs lehetőség van a gyermek számára. Ha kellő mértékben kommunikálunk a gyermekkel és támogatjuk beszédvágyát, akkor a második év körül körülbelül 100 szó aktív szókincse van. Ez a szám azonban csak tájékoztató jellegű, nagy különbségek vannak a gyermekek között.
Gyermek fejlődését
A gyermek fejlődése összetett, minden képessége összefügg és követi egymást. A független járás és a tárgyak ügyesebb manipulálása befolyásolja mentális képességeinek fejlődését és fordítva. Az első és a második év között a gyermek motoros képességei jelentősen fejlődnek. Azáltal, hogy mozgékonyabb, bővíti környezetében az ismeretek körét, nagyobb lehetősége nyílik érzékeinek fejlesztésére.
Meghallgatás
A beszédfejlődéshez elengedhetetlen a minőségi hallási érzékelés. A gyermeknek meg kell tanulnia felismerni az egyes hangok közötti különbségeket, felismerni a tagolt hangok minősége közötti különbségeket. Ezt a képességet fonémiás diszkriminációnak hívják, és döntő jelentőségű a helyes artikuláció elsajátításában. Bármely hallási probléma nagy hátrányt jelent a gyermek számára. A hallássérült gyermek beszédének fejlődését ez a fogyatékosság mindig zavarja, ezért szakmai irányítást igényel a gyermek életének első hónapjaitól kezdve.
A beszédészlelés befolyásolja a beszédfejlődést is. A gyermek nagyon figyelmesen figyeli előadóinkat, és megpróbálja utánozni helyzetüket az artikulációban. Ezért fontos, hogy a gyermeknek lehetősége legyen nemcsak hallani, hanem látni beszélő társát is.
A második és a harmadik év között a gyermek általában megfelelő felszereltséggel rendelkezik ahhoz, hogy beszéde formája és tartalma javulhasson. Az aktív és passzív szókincs a tapasztalatok és az ingerek arányában fejlődik és növekszik. A gyermek fokozatosan elsajátítja fonémiás rendszerünk legtöbb hangjának artikulációját.
A hároméves gyermek a beszédet használhatja kommunikációra, igényeinek kielégítésére, ez az egész család nagy örömére befolyásolja a körülötte lévő környezetet. A beszédkommunikáció szükséglet, szükségszerűség lett a gyermek számára, ugyanakkor a szórakozás és az öröm eszköze is.
A Babywebánál a következőket is megtalálja:
Környezet
Minden gyermek más és egyedülálló felszerelését kelti életre, amelyet csak a családjára jellemző környezet vesz körül. Ezért az egyes gyermekek fejlődésének megvannak a maga sajátos jellemzői, amelyek különböznek másoktól. Néhány gyermek fejlődése nagyon lassú és zökkenőmentes, a gyermek "szisztematikusan, lépésről lépésre" halad "új készségek elsajátításában. Más gyermekeknek különböző időkben, ugrásokban eltérő a pszichomotoros fejlődése. Azok az időszakok, amelyekben a tanulás nagyon könnyű, felváltják a béke időszakait.
A gyermek azonban továbbra is harmonikusan és egyenletesen fejlődik minden területen. A harmadik csoportba azok a gyerekek tartoznak, akiknek pszichomotoros fejlődése egyenetlen, azaz j. egyes területeken megelőzik társaikat és fordítva, máshol messze nem érik el az előírt szintet. Az ilyen gyermekeknél meg kell találni az okot, és meg kell próbálni ezeket a hiányosságokat "finomhangolni".
Igazságtalanság
Ha a gyermek beszéde nem alakul ki, akkor számos lehetséges oka lehet. Ha azonban egészséges, pszichomotoros fejlődése eltérések nélküli, megfelelő feltételei vannak a beszédfejlődésnek, és mégsem kezd el beszélni hároméves koráig, ezt az időszakot elhúzódó fiziológiai szabálytalanságnak nevezzük. Nem kell aggódni, egy ilyen gyermeknek csak átfogó és körültekintő útmutatásokra van szüksége, beleértve a kommunikációs képességeinek támogatását és fejlesztését. Ezután esélye van arra, hogy képességeivel társai közé kerüljön.
Ismétlés
Szemléletükkel és a gyermek ösztönzésével a szülők befolyásolják mind a gyermek beszédének formáját, mind tartalmát. Az egyiket nem lehet elválasztani a másik nélkül. Annak érdekében, hogy a gyermek elsajátítsa a magánhangzók helyes tagolását, sokszor meg kell ismételnie azt a szót, amelyben a magánhangzó előfordul. Különböző helyzetekben kell ezt tennie, és tudnia kell, hogyan kell csinálni. Használja érzékeit és hajlandóságunkat arra, hogy mindent újra és újra megmutassunk, ami nemcsak a gyermekkel szemben támaszt igényeket, hanem a nevelővel szemben is. Az első életévben a gyermeknek elsősorban érzelmi kötelékeket kellett kialakítania és megerősítenie, a biztonságérzetet átélnie, a tevékenységet elsősorban a szülők végezték. A második év után megpróbáljuk elérni a gyermek kommunikációs kompetenciáit, a kommunikáció képességét.
A siker érdekében több alapelvet kell követni:
- Helyes beszédmintával beszélünk a gyermekkel, nem suttogunk, nem torzítunk szavakat.
- Beszédünk ütemének nyugodtnak, érthetőnek kell lennie a gyermek számára.
- Beszédünk modulációjának jelentősnek, de nem túlzónak kell lennie.
- Helyesen artikulatívan ismételjük meg a szavakat a gyermek után, nem értékeljük hiányosságait.
- Beszéd közben engedjük, hogy a gyermek figyelje az arcunkat.
- Az aktivitást felváltjuk a pihenéssel, nem terheljük meg túlzottan hosszú tevékenységekkel a gyermeket, rendszeres alvási és ébrenléti rendszert figyelünk meg.
- Gyakran énekelünk, szavalunk, egyszerű meséket és történeteket olvasunk a gyerekkel, könyveket (röpcédulákat) nézünk, véleményezzük a vele végzett tevékenységeket, bevonjuk az aktív kommunikációba a játékok során.
- Kerüljük a fúrást. Nem szabad használni a „mondjuk” kihívásokat! A gyermeknek kedve van hozzánk beszélni, pozitív visszajelzéssel támogatjuk beszédvágyát.
Kérdések
Valamikor hároméves kora körül a gyermeknek megkezdődhet az első kérdés: "Mi ez?", Majd a "Miért?" Kérdés, elsősorban a szükséges információk megszerzésére irányul. Fokozatosan megfigyeljük azonban, hogy a gyermek többször is ugyanazokat a kérdéseket kérdezi, pedig már tudja a választ. Ha belegondolunk e "beszélgetések" tartalmába, azt találjuk, hogy a gyermeket nem az információk érdeklik, hanem elsősorban a kapcsolatok kialakítása és a szülők visszajelzésének erősítése. Tudatja velünk, hogy érdekli a velünk való kommunikáció, beszélni akar.
Az érzékeny és befogadó szülő türelmesen reagál ezekre a kihívásokra, nem kiabál a gyermekre, és válaszaival támogatja a beszédvágyat. Gyakran nem könnyű megválaszolni ezeket a kérdéseket, de ha a gyermek azt hallja tőlünk: „Adj békét! Ne kérjen hülyeséget! Mit akarsz megint? ”Már nem kérdez, és kommunikációs képességei tovább fejlődnek, mert már nem fogja érdekelni. Ha fáradtnak érezzük magunkat, nincs kedvünk, vagy nehéz nap áll mögöttünk, akkor minden jogunk megvan arra, hogy válaszoljon: "Nem tudom", "Gondolkodom rajta", vagy máshova irányítjuk a beszélgetést, de ez csak ideje, hogy tartsunk egy rövid szünetet. Kettőre van szükség a párbeszédhez, és a gyermek egész életében viseli ezeket az élményeket.
Szójegyzék
Bár figyelünk a gyermekre és rengeteg kommunikációs lehetőséget biztosítunk, gyakran előfordul, hogy sok szó még nem jár sikerrel, beszédében hiányosságok jelentkeznek. A harmadik év körül a gyermek aktív szókincse körülbelül 400 szó, és mint fentebb említettük, a beszéd vált a környezettel való kommunikáció fő eszközévé. Ez azonban önmagában nem történik meg, sok kísérlet és hiba eredménye. A szülők kötelessége a lehető legnagyobb mértékben támogatni a gyermeket erőfeszítéseiben, dicsérni, motiválni. A pedagógus számára nem könnyű objektíven felmérni a gyermek képességeinek szintjét, gyakran hiányzik az összehasonlítás és az elfogulatlan nézet is. Ha a gyermek három éves korában nem beszél, akkor javasoljuk, hogy vegye fel a kapcsolatot egy klinikai logopédussal, aki felméri a beszéd állapotát, és további intézkedéseket javasol.
Amikor egy gyermek megtanul beszélni, ő a legforgalmasabb mentális dolgozó bolygónkon, bár szerencsére fogalma sincs róla.