Tanulási, magatartási, hiperaktivitási rendellenességek - diagnózis és terápia a neuro-fiziológiai pszichológia szempontjából

  • Rólunk
    • Hogyan dolgozunk
    • Szemináriumok
    • 2% -os támogatás
    • GYIK (gyakran ismételt kérdések)
  • Szolgáltatások
    • INPP módszer - neuromotoros edzés
      • NMN - neuromotoros éretlenség
      • NMN - a gyengeség tünetei
      • NMN - a gyengeség okai
    • BI módszer - kétoldalú integráció
    • JIAS módszer - auditív képzés
      • JIAS - hallási feldolgozás
      • JIAS - a gyengeség tünetei
      • JIAS - a gyengeség okai
    • OPTO módszer - vizuális képzés
      • OPTO - vizuális érzékelés
      • OPTO - a gyengeség tünetei
      • OPTO - a gyengeség okai
  • Diagnosztika
    • INPP diagnosztikai gyerekek
    • Az INPP felnőtt diagnózisa
  • Reflexek
    • Primitív és testtartási reflexek
    • Aberrant reflexiók
    • Pestisreflex
    • Tonikus labirintus reflex
    • Aszimmetrikus tonikus nyaki reflex
    • Szimmetrikus tonikus nyaki reflex
    • Gerinc Galant reflex
  • Tanulási nehézségek
    • Problémák a szöveg írásával és másolásával
    • Olvasási problémák
    • Dyslexia - olvasási és írási nehézségek
    • Dysgraphia - írási nehézség
    • Diszkalkulia - a matematikai feladatok rendellenessége
    • Dyspraxia - Fejlődési koordinációs zavar
    • ADD - Figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenesség
    • ADHD - figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenesség
  • Tanfolyamok
  • hírek
  • Kapcsolatba lépni

Dysgraphia - írási nehézség

Itthon " Dysgraphia - írási nehézség

diszgráfia

Diszgráfia egy olyan írási rendellenesség, amely a betűtípus átfogó átlátszatlanságával, alakjával, különböző magasságával és ingadozó hajlásával nyilvánul meg, amely nem jár az olvasás képességével.

Ez körülbelül az íráskészség jelentős károsodása, amelyet nem a szellemi képességek alacsony szintje, a látási problémák vagy a nem megfelelő tanítási módszerek okoznak. Írásjelek fordulnak elő, betűk kihagyása, a kézírás meglehetősen csúnya, a betűkészlet lassú.
A diszgráfiai írás jellemző jellemzői:

  • helytelen betűalak;
  • helytelen betűköz;
  • a betűtípus görcsös, remegő karakterekkel;
  • betűk és számok tükörírása;
  • a vonalak be nem tartása;
  • néhány levél cseréje.
  • helyesírási hibák fordulhatnak elő.

A gyermeknek annyira az írási folyamatra kell koncentrálnia, hogy nincs ideje gondolkodni a nyelvtani szabályok alkalmazásán. A problémák a művészet vagy a munka oktatásában is megnyilvánulhatnak.

A diszgráf forgatókönyve kitartó erőfeszítései ellenére nagyon nehezen olvasható vagy teljesen olvashatatlan. A gyermek csak olvashatóbban ír, ha nagyon lassan ír, és így nagyon hosszú időt szentel az írásnak. Az írás akkor túl fárasztó és kimerítő a diszgráfia számára. Idővel vonakodhat írni vagy elutasítani.
(forrás: http://www.bedekerzdravia.sk/?main=article&id=152)

Különböző okok, amelyek miatt a gyermeknek sajátos írási problémái vannak, sokféle lehet. Bizonyos esetekben a fej, a felső végtag, a kéz és a szem mozgásának koordinációjában szerepet játszó idegi utak éretlensége miatt fordulhatnak elő, amelyet általában az aszimmetrikus tonikus nyak reflex (ATNR) jelenléte igazol egy iskolás korban gyermek. Az ATNR egy primitív reflex, amely általában egy érett, teljes időtartamú újszülöttnél jelentkezik, és amelyet a csecsemő életének első 6 hónapjában az agyi szerkezetek kialakulása miatt el kell nyomni. A tartós ATNR vagy annak maradványai sajátos tanulási nehézségekhez vezethetnek az írás során.

Ugyanis amikor a fejet a gyermek keze irányába forgatják, a kar és a kéz hajlamos arra az oldalra lőni, amelyre a fejet fordítják. Ennek következtében nehezebb megtartani a tollat, meghajlítani a kezet és visszahozni a papír ellentétes oldalára, azaz átmenni az ún. a test középvonala. Az ilyen írási feltételek nem nagyon segítik a gyermeket, éppen ellenkezőleg, kimerítőek és rontják az energiát és a figyelmet a tananyag értelmezéséből. A legtöbb gyermek számos kompenzációs mechanizmus létrehozásával megtanul alkalmazkodni ehhez a problémához. Például a széket a hátukra támaszkodva hátrébb tolják, lehetővé téve számukra, hogy megírják a kezüket, amivel írnak, vagy megfordíthatják ülő helyzetüket (néha szinte oldalra ülve, oldalra fordítva). Bizonyos esetekben elforgatják a papírt vagy a jegyzetfüzetet - néha akár 90 ° -kal is, ami ismét lehetővé teszi, hogy írás közben ne tartsa a kezét. Más gyermekek rosszul vagy nagyon erősen fogják meg az injekciós tollat, ami lehetővé teszi számukra, hogy csukva tartsák ujjaikat, és így a tollat ​​kézben tartsák.

Nem számít, milyen stratégiát alkalmaznak, maga a fizikai-motoros tevékenység írás közben nem válik automatikusan, hanem fokozottabb erőfeszítést és erőfeszítést igényel a gyermek részéről. Ha ez megtörténik, ez negatívan befolyásolhatja az egyidejű gondolkodás és írás képességét, ezért egyes esetekben a gyerekek nem emlékeznek az írottak tartalmára.

A tanulás korai szakaszától eltekintve, amikor a gyermek megtanul egyedi leveleket írni, a legtöbb oktatás megköveteli a gondolkodás és az írás képességét. A tartós ATNR következményei a gyermek írásbeli kifejezésére az intelligenciájától függetlenül jelentkezhetnek - valójában az a szabály, hogy minél intelligensebb és verbálisan képes egy gyermek, annál inkább bélyegzik és "vádolják" lustasággal, és túl gyakran hall olyan kifejezéseket, mint például: "Jobban tehetnél, ha jobban próbálnál!", "Lehetnél jobb is eredményeket, ha jobban odafigyelne rá! ”.

Ha az ATNR az egyetlen rendellenes primitív reflex, a gyermek általában megtanul olvasni (megtanul kompenzálni a szemmozgások ellenőrzését), de sajátos írási nehézségei lehetnek. Az olvasáshoz a szemmozgások ellenőrzése szükséges (vizuális-motoros funkciók), de az íráshoz a szem és a kéz együttes működése szükséges (vizuális-motoros integráció). Az ATNR kitartása iskoláskorú gyermekeknél specifikus írási problémákhoz vezethet anélkül, hogy a gyermeknek nehézségei lennének az olvasásban, vagy egyéb sajátos tanulási zavarok jeleit mutatná.