Mit kell és mit nem szabad olvasási zavarok esetén
1. Felébreszteni a gyermek negatív hozzáállását az olvasáshoz és az íráshoz. Általában ez azt jelenti, hogy önmagával kell kezdeni, hozzá kell építeni a gyermekhez és rendellenességéhez fűződő hozzáállását. Mutasd meg benne, hogy képes legyőzni a nehézségeket.
2. Annak érdekében, hogy a gyermek el tudja felejteni az olvasáshoz és az íráshoz kapcsolódó kudarcait és kellemetlenségeit, nem kényszerítjük rá, hogy ezeket a tevékenységeket egy ideig (2-4 hétig) végezze a gyakorlat megkezdése előtt. Ezt az időt a károsodott funkciók/vizuális és auditív észlelés, térbeli orientáció stb. Gyakorlására fordíthatjuk.
3, Minden siker feltételezi a másikat. Ezért támogatjuk a gyermeket olyan tevékenységekben, amelyekben állítólag sikeres lesz. Soha nem tiltjuk meg neki ezt a tevékenységet büntetésként. Önbizalmának erősítése érdekében hangsúlyozzuk az erősségeit más gyermekekkel szemben, különféle feladatokat bízunk rá, amelyekről tudjuk, hogy jól fogják ellátni őket.
4, Valódi célokat tűzünk ki a gyermek elé. Megadható feladatokat adunk neki, rendellenességének fokának megfelelően. Fokozatosan növeljük az igényeket.
5, Tiszteletben tartjuk a gyermek személyes munkatempóját. Nem a minőség rovására követeljük a mennyiséget. Mindig csak azt értékeljük, amit a hallgató képes volt kidolgozni, azt nem, amit nem. Ha a feladatnak akár egy részét is teljesíti, akkor egységet kell kapnia.
6, Dicsérjük a gyermeket az olvasás és a helyesírás minden kis sikeréért, vagy az erőfeszítésért. Nem feddjük meg kudarcért, nem mutatjuk ki ellenszenvünket. Soha nem osztályozzuk 4-re vagy 5-re. Bejelentjük a hibát. Különösen a rendellenességben szenvedő gyermekek esetében a besorolási szabályokban meghatározott elv érvényesül: "Az értékelésnek és osztályozásnak ösztönzően kell hatnia a tanulóra."
7, Az edzés ideje alatt nem hívjuk fel a gyereket, hogy hangosan olvassa fel a többi osztálytársat. Később csak nagyon rövid szakaszokat olvasunk el/1 - 2 mondat /.
8. Mi soha nem kényszerítjük a gyereket gyakorolni. A képzésnek örömteli és nyugodt légkörben kell zajlania.
9, Fenntartjuk a "meglehetősen kevesebb és gyakrabban" elvét. A gyakorlatot öt perc elteltével három vagy négy részre osztjuk. Sokkal hatékonyabb, mint egy hosszú gyakorlat.
10, Soha nem szabad elveszítenünk a pedagógiai optimizmust, kételyeket fejeznünk ki a jogorvoslat lehetőségével kapcsolatban. Nem szabad feladni magunkat, ha nem akarjuk, hogy a gyermek feladja.
Z.Žlab: Az olvasás és az írás fejlődési rendellenességei
Irányelvek a tanároknak és a szülőknek
Néhány egyéb változás a tanítási tantervben az osztályteremben
Tanítás
Vezesse be a rendszerességet az osztályteremben.
Adjon információt több szenzoros formában (vizuális, hallási, tapintási).
Mutassa be a hallgatóknak előre a fontos szókincset.
Aktiválja a szükséges ismereteket és kontextust, amelyekre szükség van egy új olvasás kontextusaként.
Nyújtson be tanulási terveket írásos vagy grafikus formában.
Írjon kulcsfontosságú pontokat a táblára vagy a meotarra.
Gyakran használjon bemutatót és modelleket új fogalmak közvetítéséhez.
Legyen egy tanítási kézikönyv a hallgatók számára, amely tartalmazza a legfontosabb kifejezéseket és szókincset.
Biztosítson több lehetőséget a hallgatók számára tudásuk bemutatására (szóbeli, írásbeli, diagramok).
Írja be az utasításokat szóban, megadva az egyes apró lépéseket.
Használjon írásbeli utasításokat a szóbeli utasításokhoz is.
Gyakran ellenőrizze, hogy a diákok értenek-e.
Szánjon időt a tanulási stratégiák megtanulására, és ne csak a tartalmára (jegyzetek készítése, tesztek írása).
Használja a számítógépeket az alapvető készségek elsajátításának támogatásához.
Nyújtson folyamatos visszajelzést a hallgatóknak a teljesítményükről.
Változások a tesztelésben és a jelölésben
Biztosítsa a teszt hangos felolvasásának képességét.
Olvassa el szóban az utasításokat, magyarázza el őket.
Csökkentse a tesztelemek számát.
Egyszerűsítse a terminológiát vagy a fogalmakat.
Jelölje ki a kulcsszavakat kérdéseiben.
Tanítsa meg a tanulókat képességek tesztelésére.
Ellenőrizze a tesztkérdés nyelvét.
Módosítsa a teszt formátumát (pl. Rövid válaszok, választás).
Segédanyagok használatának engedélyezése a teszt során (pl. Számológépek, jegyzetek, könyvek).
Biztosítson a hallgatók számára megfelelő választékot a teszten kívüli vagy a teszthez szükséges ismeretek bemutatásához (pl. Projektek, extra pontok).
Engedje meg a tanulóknak, hogy osztálytársaikkal párban vagy kis csoportokban teszteljenek.
Biztosítsa a hallgatóknak a szóbeli kulcsszavakat a teszt előtt a teszt előtt.
Engedje meg a teszt megismétlését, és adjon pontokat a fejlesztés érdekében.
Hozzon létre módosított besorolási skálát, vagy egy skálát a megfelelő/nem megfelelő alapon.
Kérjük, tájékoztassa az értékelő jelentést a végrehajtott változtatásokról.
Házi feladatok testreszabása
Magyarázza el a szülőknek, mit tart szükségesnek a házi feladatokkal kapcsolatban!.
Adja meg azokat a módosításokat, amelyek a házi feladatban lesznek.
Használja a házi feladatok jegyzetfüzetét az utasítások és az ütemezés közlésének eszközeként.
Határozza meg azt az időt, amelyet a hallgatónak házi feladatokra kell fordítania.
Adjon meg egy sor szöveget vagy anyagot, amelyek otthon áttekintésként/vezérlésként használhatók.
Csökkentse a házi feladatok számát.
Engedje meg a hallgatóknak, hogy írják le a házi feladatokat egy írógépre, vagy diktálják másnak.
A tanulók kezdjék meg a házi feladatokat az iskolában.
Olyan házi feladatokat rendeljen hozzá, amelyek olyan képességeket igényelnek, amelyek már rendelkeznek a diákokkal.
jegyzet : A korábbi adaptációkat a következők közül választjuk ki: Waldron, N. (1997), Inclusion. In G. G. Bear, K. M. Minke & A. Thomas, A gyermekeknek szükségük van II .: Fejlődés, problémák és alternatívák. Bethesda, MD: Az iskolai pszichológusok nemzeti szövetsége
Testreszabhatja az olvasási és írási feladatokat
Is kínálnak történeteket szalagon.
Olvassa el az olvasási feladatokat egy kis csoporttal vagy egy megbízható társaival.
Engedje meg a diákoknak, hogy párban dolgozzanak.
Hallgatással ismerje fel a megértés fontosságát.
Kérd meg a szülőket, hogy gyakorolják otthon az olvasást.
Egyszerűsítse az írásbeli utasításokat a szavak számának korlátozásával és a lépések számozásával.
Jelölje ki az olvasási anyagok és a tankönyvek feladatát.
Csökkentse az írásbeli feladatok hosszát és/vagy összetettségét.
Adjon időt az íráshoz.
Ne büntessen nyelvtani hibák és kalligráfia miatt.
Mutasson egy példát a gyerekeknek az azonos korosztályból származó jegyzetekre.
Jelölje a munkahelyén, hogy mi a helyes, és nem rossz.
Értékelje a részben teljesített feladatokat is.
Engedje meg, hogy a diákok válaszokat diktáljanak társaiknak, a magnónak és a szülőknek.
Az írásbeli feladat teljesítésekor a tanulókat párosan dolgozzák fel.
Használjon olyan kooperatív csoportos tevékenységeket, amelyekben az egyes tagok felelőssége az olvasásért és/vagy írásért előre meghatározott.