A szülési szabadságon lévő nők és apák

szabadságon

A következő cikk olyan emberekkel foglalkozik, akik egész nap gondozzák a gyereket. Előre elnézést kérünk az apáktól vagy más emberektől, hogy ebben a feladatban csak az egyszerűség kedvéért beszélünk nőkről. A cikkben megfogalmazott tények az érintett területeken az apára vagy más gyermekeket gondozó személyekre is vonatkoznak.

Saját utódaik fogantatása és születése a legtöbb várandós szülõ számára jelentõs esemény, amely teljesen megváltoztatja az életüket. Meg kell jegyezni, hogy ez a változás gyönyörű, és sok szülő új szerepében életének egyik legszebb érzékét fogja találni.

Ugyanakkor ez egy nagyon nehéz változás is, a születés előtti időszakban, különösen egy olyan nő számára, akinek testében és pszichéjében nagy változások zajlanak. Először is, köszönhetően a magzat fejlődésének és annak a vizsgálatoknak a számának, amelyeken át kell esniük, hogy a gyermek egészséges-e. Részben annak a nagy hormonális változásnak köszönhető, amelyet a női test legyőz a terhesség alatt. A nőnek úgy kell igazítania az életét, hogy az utód egészséges legyen. Sokszor egészségügyi komplikációk miatt szinte már a fogantatás után magas kockázatú terhességre indul, és így gyakran elveszíti a kapcsolatot a munkával és az élettel, amelyet eddig megszokott. Néhány nő számára a gyermek várható születése áhított és várható esemény. Más nőket elképeszt a terhességük híre, de ha a szülés és a szülés mellett döntenek, nagyon rövid időn belül meg kell oldaniuk ezt a helyzetet, ami gyakran pszichológiailag megterhelő.

Ez azt jelenti, hogy "feladja a karriert". Legalább egy ideig, ami a gyermek szellemi és fizikai fejlődéséhez szükséges, és általában optimálisan 3 évig tart.

Szakértői tanulmányok kimutatták, hogy az új anyák - az elsőszülött anyák - fokozott intelligenciával rendelkeznek a terhesség alatt és a gyermek születése után. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy egy nőnek alapvetően meg kell változtatnia az életét, és viszonylag rövid idő alatt át kell irányítania magát, és új tevékenységeket kell megtanulnia, amelyeket még soha nem végzett. Annál is nagyobb kihívást jelent, mert ez egy olyan tevékenység, amely közvetlenül az egészségügyhöz és az új élet optimális fejlődéséhez kapcsolódik, és amelyet "rá bíztak". Ehhez kapcsolódik a magas felelősségtudat. Egyetlen anya sem tanulhatja meg előre a gyermek gondozását. Minden gyermek más és egyedi igényei vannak. Ezért a legigényesebbek az anya iránt a születés utáni első hetek, az ún hat hét, amikor a legnagyobb nyomás nehezedik az újszülöttek gyors alkalmazkodására, és gondozásában az optimális megoldások keresése. Az anyának egyszerűen túl sok tevékenységet kell megtanulnia nagyon rövid idő alatt, hogy ne veszélyeztesse utódai egészségét és életét. Ráadásul teste lassan a szülés előtt állapotba kerül, amely általában nem csak hat hétig, hanem egy évig is tart.

Mítoszok szerint a szülési szabadságon lévő nők "megőrülnek". A tudományos tanulmányok cáfolták ezeket az állításokat, sőt azt állították, hogy az intelligencia tesztek eredményei, vagy azok, akik egész nap gondozzák a gyereket, nem változnak meg alapvetően. Ők azzal magyarázzák ezt a jelenséget, hogy a nő agyát át kell irányítani a gyermek gondozására, ami, mint már említettük, nagyon megterhelő, különösen az első gyermekkorú anyák számára, és így az anya figyelmének legnagyobb részét elveszi. Születése után a baba teljesen függ a környezet gondozásától. Empatikus képességeinek köszönhetően az anyának is alkalmazkodnia kell a gyermekhez abban az értelemben, hogy a gyermek számára érthető szinten kommunikálhasson vele. Ahogy Martin Luther mondta:

Ezért teljesen egyértelmű, hogy a szülési szabadság alatt egy nő olyan készségeket tanul meg, majd képez, amelyek annyira különböznek attól az élettől, amelyhez korábban szokott. Ez vonatkozik a későbbi munkába való visszatérésre is. Ez nagyon nehéz és sok nő számára igényes. Lassan, de mégis meglehetősen gyorsan visszatér a korábbi (nem csak) kognitív szintekre készségek.

Annak érdekében, hogy a normális életbe való visszatérés a nők számára kellemesebb legyen, lehetőséget kínálunk számukra a kognitív funkciók edzésére, közvetlenül otthonuk kényelméből. Hisszük, hogy ez nemcsak sok móka lesz számukra, hanem előnyökkel is jár, és megkönnyíti számukra a munkába való visszatérést.

- Ralph Waldo Emerson

Mgr. Ivana Jakubeková
Pszichológus, terapeuta. Egy tantárgyi pszichológiát végzett a brünni Masaryk Egyetem Bölcsészettudományi Karán. További szakmai képzése magában foglalja a pszichoterápiás képzést, tanfolyamokat és gyakorlatot a klinikai pszichológia és a pszichodiagnosztika területén. Nyolc évig dolgozott a Gyermek Krízisközpontban. Jelenleg a Pedagógiai-Pszichológiai Tanácsadó Központban dolgozik és magánpszichológiai gyakorlatot vezet. visszatérés a munkába gyermekmítosz

Hasonló cikkek

Munkanélküli

"Ha tartós sikert akar elérni, akkor a motivációnak, amely erre a célra hajt, belülről kell származnia. Nem számít, ki vagy hány éves."

Az állás elvesztése következményes munkanélküliséggel számos kellemetlen következménnyel jár. Nem számít, hogy egy személy saját belátása szerint elhagyta-e korábbi munkahelyét, vagy munkáltatója különböző okok miatt elbocsátotta-e. Ha valaki új munkahely miatt hagyta el az állást, akkor minden rendben van. De ha nincs hova indulnia, és a Munkaügyi Hivatal várja őt, akkor ez más. Sok, minden életkorban aktív ember legalább kínosan meglátogatja a Munkaügyi Irodát, szeretne dolgozni, de nincs senki, aki "törődik velük".

A megoldás az, hogy el kell kezdeni keresni egy új helyet, de keveseknek sikerül először, vagy az elején. A negatív eredménnyel járó ismételt állásinterjúk idővel természetesen demotiválóak és nyomasztóak. Hosszú távú munkanélküliség esetén az ember elveszíti napi rutinját, és gyakran negatív érzésekbe és negatív önértékelésbe kerül, bezárul otthon, abbahagyja a saját munkáját.

Nagy kár, mert mindenkiben rejlik valamilyen potenciál, amely alkalmazható és előnyös a piacon. Nagyon kevés ösztönző és ösztönző program létezik a munkanélküliek számára. A tartós munkanélküliség következménye a mentális képességeink bizonyos szintjének kevesebb stimulálása és elvesztése is, ami tovább hozzájárul az önbizalom elmélyüléséhez.

"A legnagyobb büszkeségünk nem az, hogy soha nem esünk el, hanem az, hogy minden alkalommal újra felkelünk."

A munkanélküliek számára a Mentem tréning segítséget nyújthat abban, hogyan tartsuk szellemi erőnlétüket, hogyan ne veszítsük el korábbi mentális képességeiket. Képezheti őket, és növelheti funkcionalitásukat azon szint felett, amelyen munkája elvesztése előtt volt. A kognitív képességek gyakorlása mellett az MT támogatást nyújthat a munkanélkülieknek az önbecsüléshez, az érzéshez, hogy önmagukon dolgoznak, segítenek mentálisan fitt állapotban maradni, összehasonlítva eredményeiket ma és egy hónap múlva. Ösztönözze őket a nagyobb teljesítményre. Az önmaga fölötti győzelem, a játék egyik formája, amely az MT-ben rejlik, és annak tudata, hogy fejlődik, az elégedettség érzését és új reményét is elhozhatja a munkanélkülieknél, hogy nem adják fel és küzdenek. A kreativitás fejlesztése az MT-nek köszönhetően saját potenciáljuk megvalósításának eddig "fel nem fedezett" lehetőségeihez is mozgathatja őket. És megtalálni a saját alkalmazást a munkaerőpiacon, amelyben észrevennék a saját kívánságaik és céljaik megvalósításának lehetőségét. És támogatást találtak az MT-ben annak megvalósításához.

- Nem hagyja abba a keresést, ha valami szenvedélyes érdeklődés vezérli.

- Teilhard De Chardin

Gyermekek és serdülők

"Elképesztő, mit tehetnek a gyerekek, ha lehetőséget adunk nekik."

Fejlődési szempontból a gyermekek a legkülönbözőbb népcsoport. Viszonylag rövid idő alatt, a 0-15 év közötti időszakban összehasonlítható az élet többi évtizede, az egyén viszonylag gyors és alapvető fejlődése. Mi ez a fejlemény, akkor meghatározza az egész életét. A korhatárt, amikor még vagyunk és még nem vagyunk gyerekek, a 15 éves kor nem adja meg, inkább a könnyebb eligazodáshoz van beállítva. A 15. évben államunkban a határt a törvény határozza meg, amikor a büntetőjogi felelősség megkezdődik. A serdülők ebben az évben személyi igazolványt kapnak. Ezt a képzeletbeli felnőttkorhatárt azonban mesterségesen állítják be. Manapság a serdülők egészen később érnek, akárcsak száz vagy több évvel ezelőtt. A jobb táplálkozásnak köszönhetően fizikailag hamarabb érik meg, mint korábban:-), de a pszichoszociális felnőttkor magasabb az életkorban. A gyermekek hosszabb gyermekek. Annak érdekében, hogy ne sértsék meg a fiatalokat, a tinédzsereknek hosszabb időbe telik, mint amennyire képesek teljesen a saját lábukra állni. Azt mondják, hogy nem gyerekek és nem felnőttek.

Ezzel szemben manapság olyan gazdagok a modern technológia ingereiben, információiban és eredményeiben, a teljesítmény hangsúlyozásában, a mai gyerekek valahogy "okosabbak", mint a korábbi generációk azonos korú generációi. Szakértői tanulmányok azt mutatják, hogy a mai gyerekek jobban teljesítenek az intelligencia tesztekben, mint mondjuk 40 évvel korábban, ezért az intelligencia és egyéb tesztek folyamatosan fejlődnek és alkalmazkodnak a modern idők igényeihez. Talán, és nagyon kár, hogy ez a tendencia kedvezőbb más fontos személyiségjegyek, például az érzelmi és erkölcsi fejlődés, valamint az anyagi értékek fejlődésének rovására.

Használjuk ki azonban a mai időket és lehetőségeket, amelyek most a kognitív, azaz kognitív területek teljesítményére összpontosítanak.

Helyezzen egymás mellé egy 3 éves és egy 7 éves gyermeket. Mindkettő a gyermekek kategóriájába tartozik, de mindannyian látjuk, hogy a gyermek 5 év alatt milyen jelentős kognitív elmozdulást ért el. A gyermekek kognitív képességeinek fejlesztése nagyon összetett és rendszeres szakaszai vannak. Azok számára, akiket ez a kérdés érdekel, vagy a szakmai szakirodalomra hivatkozunk, vagy máskor foglalkozunk ezzel a témával ezen a weboldalon.

Értékelni fogjuk a mai szlovák oktatás helyzetét, a múlthoz képest sok új dolog jelent meg a gyermekek oktatásában. Ez azonban nem kiemelt tanszék, így az oktatásban még mindig kevés pénz jut arra, hogy minden tanár folytassa szakmai és korszerű képzését a modern oktatási módszerek fejlesztése tekintetében, és sok fiatal tanár elhagyja szakterületét, hogy jobban fizetettet találjon munka. Ezért kérdés, hogy minden iskolában van-e elegendő hely minden tanuló és hallgató egyéni kognitív igényeinek és követelményeinek kielégítésére. Ha nem vesszük figyelembe ennek vagy annak a tehetségnek a fejlesztésére összpontosító speciális iskolákat (kiterjesztett idegen nyelvű oktatást folytató iskolák, kreatív vagy matematikai-logikai készségek), gyakran magánközpontúak, akkor is sok az állami iskola .

Az étrend elmúlt évtizedek jelentős javulásának köszönhetően gyermekeink agya nagyobb mennyiségű vitamint és anyagot kap, amelyek szükségesek a veleszületett hajlamok és képességek optimális fejlődéséhez, beleértve a mentális képességeket is. A kérdés azonban az, hogy az iskolában élő gyermekeknek és serdülőknek mennyire van lehetőségük e beállítottságok optimális fejlesztésére.

- Ha nem tudod, akkor megtanítunk, ha nem tudsz, segítünk, ha nem, akkor nincs szükségünk rád.

A trend napjainkban a számítógépek és a számítógépes játékok. Azonban nem minden gyermek és fiatal motiválja a veleszületett potenciál további fejlesztését. Gyakran senki sem vezeti őket erre, egyszerűen azért, mert nem tudnak a létező lehetőségekről. Ma a számítógép és az internet hatalmas előnye, hogy minden iskolában és szinte minden háztartásban megtalálható. Ezért viszonylag könnyen elérhető. És olcsó. És ezzel lehetősége van saját képességeinek és képességeinek kiképzésére.

Számos játék kereskedelemben elterjedt a gyermekek és a fiatalok körében, amelyek valamilyen módon ösztönzik a személyiséget, de kérdés, hogy mindig a saját javukra és fejlődésükre szolgálnak-e. Sok olyan fiatal van, aki saját maga sem tudja, hogyan használja fel szabadidejét.

A kognitív tréningnek köszönhetően a gyerekek jobb teljesítményt érhetnek el az iskolában, különösen annak a ténynek köszönhető, hogy a Mentem tréninget játék és szórakozás egyik formájaként értik. Ahelyett, hogy megelőznék azokat, akik több cigit szívnak az iskolában, eltúlozhatják, hogy ki melyik játékban ért el jobb eredményeket.

"Az életednek, az idődnek és az agyadnak neked és nem valamilyen intézménynek kell lennie."

Gyermekkori amnézia: olyan jelenség, amelyet már a híres Freud is tanulmányozott

Repülünk az űrbe, keressük a fiatalság elixírjét, utazni akarunk az időben. Pedig olyan keveset tudunk az agyról, minden ember alapvető szervéről. És még kevésbé tudunk a gyermekkori amnéziáról: olyan jelenségről, amely több mint 100 éve vonzza az idegtudósok és pszichológusok figyelmét.

Hogyan lehet, hogy az ember szinte semmire sem emlékszik, amit élete első három évében tapasztalt? Hogyan lehetséges, hogy kitörli az agyából mindazt a hihetetlen élményt, amely a világ megismerésével jár, amelyben nemrégiben született? A gyermekkori amnézia jelenségét először a híres pszichológus, Sigmund Freud írta le, aki kijelentette, hogy egy gyermek nemi jellege (szoptatás stb.) Miatt már kicsi kortól felszabadítja az emlékeket. Ez az elmélet ma inkább mosoly.

A korral eltűnik

Sobková Denisa és Plháková Alena például 1999-es tanulmányaikban (Gyermekek amnéziája) publikálták egy kutatás következtetéseit, miszerint a 9 évesnél fiatalabb gyermekek elég jól emlékeznek életük első éveire. Az úgynevezett szerintük a gyermekkori amnézia paradox módon később kezd megnyilvánulni - minél idősebb az ember, annál kevésbé emlékszik élete első éveiről.

Ezt az elméletet bizonyos mértékig megerősítik Paul W. Frankland és Sheena A. Josselyn kanadai idegtudósok, akik szerint az elfelejtés tönkreteszi a régi idegi kapcsolatokat. Mivel az agy fiatalon nagyon gyorsan tanul és fejlődik, egyszerűen "tönkreteszi" a régi idegi kapcsolatokat (hogy felszabadítsa az új információk kapacitását.) Ebben a folyamatban azonban törli a memóriájában lévő legkorábbi emlékeket.

Egy másik elmélet szerint a gyermek beszédképtelensége felelős a gyermekkori amnéziáért. Mivel tapasztalatait nem tudja verbális formába fordítani, nem is emlékszik rájuk. Egy másik elmélet szerint a gyermek nem emlékszik az élményekre, mert még nem érti az időt, és nem képes időrendbe állítani őket. Ez érzelmi káoszt hoz létre a fejben, amelyet sokáig nem lehet fenntartani. Más tudósok azzal az ötlettel álltak elő, hogy az amnézia annak a következménye, hogy a gyermek képtelen önmagát megvalósítani.

Ma a gyermekkori amnézia okának hivatalosan azt tekintik, hogy a három évesnél fiatalabb gyermekek nem rendelkeznek kellően fejlett hippocampussal - az agy azon részével, amely közvetlenül felelős az információk tárolásáért és a tájékozódásért az űrben. Végül is az Alzheimer-kór, amely képtelen az agyban tárolni az információkat, (különösen annak korai szakaszában) a hippocampus károsodásának megnyilvánulása.

Míg a gyermekkori amnézia kiszámítható és elfogadható memóriavesztés, semmi hasonló nem történhet veled (vagy gyermekeiddel) felnőttkorban. Ezért az emlékezetet folyamatosan képezni és erősíteni kell. Több száz és ezer különböző gyakorlat, feladat vagy teszt segíti ezt. Közülük a legjobbakat és a legérdekesebbeket szórakoztató játékokká alakítottuk a tudósokkal és oktatókkal együttműködésben - mindet megtalálhatja itt a Mentemnél.

Specifikus tanulási zavarok

Mindannyian találkoztunk már ezekkel a rendellenességekkel. Akár egyikük egyedül szenved, akár rokonai, ismerősei vagy barátai vannak körülötte, a sajátos tanulási zavarok nem ritkák a lakosság körében.

Ezeknek a rendellenességeknek az első említése az 1920-as évekre tehető, pontosabb diagnosztizálásuk és kutatásuk az 1960-as években kezdődött. A nagyközönség pontos diagnózisa és tudatossága a tanulási zavarokkal kapcsolatban különösen fontos, mivel az így diagnosztizált gyermekeknek nemcsak az iskolai teljesítmény, hanem az önbizalom is problémákat okoz, ami együtt jár a jó osztályzatokkal és az osztálytársak elismerésével. Nem kivétel, hogy a tehetséges gyermekek tanulási zavarokban szenvednek, így a korai és helyes diagnózis felismerheti az ilyen kudarcot, és elősegítheti a gyermek sikeres megbirkózását az iskola igényeivel.

Összességében két csoportra oszthatjuk a tanulási zavarokat. Az egyik olyan rendellenesség, amely nem akadályozza a gyermeket abban, hogy sikeresen működjön az iskolában. Ide tartoznak például a diszmuszia, egy olyan rendellenesség, amelyet a hangok és dallamok helyes felismerésének képtelensége, valamint a hangok helyes kifejezésének képtelensége, vagy az ének éneki és éneki nehézségei jelentenek. Mások a dyspinxia, ​​a rajz rendellenessége vagy a dyspraxia, a koordinációs zavar, amely ritmikus mozgás nehézségével vagy esetlenségével jár.

A specifikus tanulási zavarok diagnosztizálása az esetek döntő többségében a pedagógiai-pszichológiai tanácsadó központban, a tanár ajánlására történik. A gyermek első pillantásra okos, de az iskola működésének bizonyos területén nem jár sikerrel. Ilyen vizsgát javasol a tanár, akinek bele kell egyeznie a vizsgába, és el kell rendelnie a gyermeket.

Maga a vizsgálat az intelligencia, az észlelés, az lateralitás (balkezesség/jobbkezesség), a koordináció, a figyelem vizsgálatából áll. Ezenkívül specifikus tesztekkel dolgozunk a gyanított specifikus rendellenességek (olvasás, írás, matematikai készségek tesztje) számára. Természetesen a diagnosztika a tanárok, a szülők és a családtörténet információival is működik.

Ha egy gyermeknél tanulási fogyatékosságot diagnosztizálnak, a tanulmányterv módosul, ami általában a gyermek értékelésének bizonyos változását jelenti egy adott tantárgyban. Például a diszortográfiás gyermekek nem rendelkeznek értékelt diktátumokkal és hasonlókkal. Az értékelés ilyen változása megkönnyebbülést hozhat a gyermek számára, enyhítheti az iskolai stresszt és növelheti az alacsony önértékelést. Éppen ezért a tanulási rendellenességek és diagnózisuk tudatosítása nagyon fontos és nem szabad elhanyagolni.