Nem csörög az iskolánkban. Ez is az egyik dolog, ami megkülönböztet minket a többi iskolától. És nem cseng, mert ez a veszélyeztetett és támogató környezet egyik jele, amelyet mindannyiunk számára létrehozunk. A rendkívül hatékony tanulás modelljében, amelyet az Élet Akadémia minden tanára alkalmaz az óvodától kezdve az általános iskolán át a gimnáziumig, veszélyeztetett és támogató környezet áll fenn más alkotóelemekkel együtt, például az értelmes tartalommal, választással, megfelelő idő nagyon fontos az azonnali visszajelzés vagy a tanterv tökéletes elsajátítása, mert az agyunk csak bizonyos feltételek mellett tud hatékonyan és jól működni.

Martina Kolcúnová tanárnő, a rendkívül hatékony tanulás egyik tanára azt mondja: „A nagyon hatékony tanulási modellben a tanulás értelmes és kapcsolódik a való élethez. A tanulók lehetőséget kapnak feladatok, tevékenységek és különféle tevékenységek megválasztására, tiszteletben tartva a hallgató domináns intelligenciájának típusát. Nyugodt és barátságos légkör jön létre az osztályteremben. A tanulók kreativitását és önértékelését szándékosan fejlesztik itt, és betartják az osztály szabályait és megállapodásait. "

A tanév elején osztályi megállapodást kötnek a tanulókkal, amely szerint az egész tanévet irányítják. Azok a szabályok, amelyeket a diákok maguk határoznak meg a tanárokkal, segítenek mindenkinek abban, hogy tudják, hogyan kell folytatni az egyes tevékenységeket, anélkül, hogy a tanárnak folyamatosan ezt kellene elmagyaráznia. A kudarctól és a kudarctól való félelem sokkal kisebb, mint a tanítás szokásos módjánál, a diákok pontosan tudják, mit és hogyan fognak tesztelni a tudásuk. A tábla előtti hagyományos tesztelést felváltja a pályázati feladatok, projektek, prezentációk munkájának értékelése.

rendkívül

A tanároknak meg kell tanulniuk a tanítást is

Ha iskolai tanáraink értelmesen és hatékonyan akarnak tanítani, tudnia kell, hogyan kell ezt megtenni. Minden tanárnak, aki úgy dönt, hogy iskolánkban tanít, ki kell töltenie az ún rendkívül hatékony tanulás alapképzése a szlovákiai Susan Kovalikova Egyesület tapasztalt tanúsított előadóinak vezetésével. Ez egy országos szervezet, amely "lefedi" az ezzel a rendszerrel dolgozó iskolákat, és módszertani segítséget is nyújt számukra. Az órákra való felkészülés nagyobb kihívást jelent a tanárok számára, mint a hagyományos iskolákban. A tanárnak számos érdekes tevékenységet, alkalmazási feladatokat kell előkészítenie a hallgatói intelligencia különböző típusaihoz, tevékenységeket a csoportmunkához, különböző energizálókat és harmonizálókat, a korábban befejezett eljárás feladatait és még sok mást. Sok órás tanulmányozást igényel a különféle szakirodalmak és szakmai könyvek és a folyamatos oktatás iránt. De minden tanár számára a jutalom kíváncsi és ügyes hallgatói, akiknek a tanításban végzett munkája szórakoztató.

Hogy néznek ki a leckéink?

Ők sem hagyományosak. Iskolánk legtöbb tantárgyát kilencven perces tömbökben tanítják. Ez azért van, hogy a tanuló által az osztályban megszerzett tudást a lehető leghamarabb alkalmazni tudja konkrét gyakorlati feladatok megoldása során.

Az óra elején a tanár fogalomtérkép formájában ismerteti a tantárgyat a hallgatókkal, amelyet átvesznek. A tanár rövid magyarázata során gyakran használnak különféle vizuális segédleteket, enciklopédiákat és modern technológiákat (iPad, interaktív táblák). A hallgatók gyakran csoportosan dolgoznak, kutatnak, felfedeznek, okokat és összefüggéseket keresnek. Ugyanakkor megtanulnak olyan fontos életkészséget használni, mint az együttműködés. Rövid vagy nagy projekteken végzett munka a tanítás közös része. A tanítási blokk fontos része az alkalmazási feladatok. Itt kapják meg a hallgatók a lehetőséget, hogy kiválasszák a tanult tananyag feldolgozásának módját. A munka bemutatása nem kevésbé fontos része a tanítási blokknak, mert annak 90% -a, amit másoknak tanít, önmagára is emlékszik. A tanítási blokk legnépszerűbb része a hallgatók számára az energizáló - fizikai tevékenység az osztályteremben az elme megtisztítása és az agy "újraindítása" érdekében. A végén a hallgatók megismétlik a tanfolyamot, és a tanár teret ad nekik a visszajelzésre és az önreflexióra.

Része a telekommunikációnak, mint a hallgatók és tanárok rendszeresen gyülekező közösségének, akik megosztják tapasztalataikat, érzéseiket és érzéseiket. A tanuló és a tanár együtt ülnek egy körben, szemkontaktusban vannak egymással és zavartalanul kommunikálhatnak. A kör kifejezi a kölcsönös kapcsolatok egyenértékűségét (nincs kezdete és vége, mindannyian körülbelül egy magasságban ülnek). A vélemény félelem nélküli kifejezésének lehetősége fejleszti a tanulók önbizalmát, és ezáltal előfeltételt teremt a hatékony tanuláshoz. Az osztályteremben kialakulnak a bizalmi kapcsolatok, és megerősödnek az osztályok együttélésének életre szóló szabályai. A tanár partnerségi megközelítést alkalmaz, feladata a hallgatók pozitív támogatása, de következetesnek kell lennie az elfogadott szabályok betartásában. A közösségekben van hely az életkészségek bevezetésére és alkalmazására is, amelyek nem kevésbé fontosak, mint a jól elsajátított ismeretek.

Zárásként Martina Kolcúnová tanár úr szavai ismét: „Az Állami Pedagógiai Intézet méréseinek eredményei szerint azok az osztályok diákjai, akiknél a rendkívül hatékony tanulási modellt alkalmazzák, kreatívabbak, nyíltabban, műveltebben mutatják be a kritikus gondolkodást és a kapcsolattartást. felnőttekkel. Dolgozhatnak közös cél érdekében, motiváltak az egész életen át tartó tanulásra. A kudarctól és a kudarctól való félelem lényegesen kisebb, mint a hagyományos osztályokban. "

Mi egy olyan iskola vagyunk, ahol nemcsak a tényeket tanítják, hanem a diákoknak lehetőséget kínálnak azok felfedezésére, feldolgozására, újraértékelésére és bemutatására, egy olyan iskola, ahol elsajátíthatják a 21. század életéhez szükséges összes készséget.

A Life Academy nem csupán iskola.