mindenképpen

Az óvodások már várják a beiratkozást az általános iskolák áprilisi 1. évfolyamára. Elég sok a tennivaló a leendő gólya számára. Az egyik előfeltétel a fonémiás tudatosság is.

A gyermek felkészítése a beiskolázásra, a szükséges szokások elsajátításában való segítségnyújtás, valamint a kudarcok és kudarcok elkerülésének előfeltételeinek megteremtése az iskolalátogatás kezdetén az óvoda és a családi környezet feladata. Néhány gyermeknek támogatásra van szüksége a szociális készségek fejlesztésében, mások grafomotoros készségekben vagy matematikai koncepciókban. A szülők figyelmét sem szabad elveszíteni arról, hogy a gyermek képes-e fonémiás tudatosságra.

Az óvodás gyermeknek el kell sajátítania a szavak fonémikus elemzését. A fonémikus tudatosság képessége az egyik alapvető előfeltétel, amely a gyors és sikeres olvasáshoz vezet. Ebben az ún az olvasás előtti időszak a gyermek elsajátítja a szó szótagra bontását, rájön a hosszú és a rövid szótag különbségére, levezeti a szó első és utolsó magánhangzóját, fejleszti képességét a szó egyes magánhangzókra bontásában és egyúttal megkísérli megalkotni egy szó magánhangzóktól.

Az iskolai érettség tesztelésekor az iskolák tanárai gyakran arra törekszenek, hogy a gyermek meg tudja-e határozni, melyik szó rövidebb és melyik hosszabb. Például egy kis óvodás előtt egy kígyó és egy kis kígyó képe van. Vizuálisan a kígyó ebben az esetben hosszabb, de az óvodás gyermeket már nem szabad megtéveszteni, és biztosan tudnia kell, hogy a hosszabb szó kígyó.

Ekonin módszere

D. B. Ekonin orosz tanár és pszichológus szerint a fonémiás tudatosság módszere az óvodai nevelés ajánlott része. Az olvasási kompetencia elsajátításának innovatív módja az anyanyelv hangszerkezetének felismerésén alapul. Ez a módszer akkor is kiváló eredményeket ér el, ha késleltetett beszédfejlődésű és beszédzavarral küzdő gyermekekkel dolgozik. A szakértők még arra is rámutatnak a fonémiás tudatosság elsajátítása a diszlexia megelőzése. Ezért sok óvoda beépítette ezt a koncepciót oktatási folyamatába. Az óvodákat olyan tanárok látják el, akiket kiképeztek a használatára. A szülő azonban részben segíthet óvodásának a fonémiás tudatosságban is. És egyáltalán nem kell unalmas tanulásnak lennie.

1. Szótag

Egy szó szótagokra bontása a legtöbb gyermek számára nem jelent problémát. A kisgyermekek természetesen ritmikusak, ezért tapsolhatnak, bélyegezhetnek, buborékolhatnak vagy bármilyen más módon, az első egyszerű, majd összetettebb szavak szótagjával kísérhetik el az óvodás korban jóval fiatalabb gyermekek. Például, ha bal- és jobbkezes elforgatást ad hozzá, amikor az egyik egyszer felülről tapsol, majd a másik, akkor gyermeke is gyakorolja mindkét félgömböt.

A hosszú és rövid szótagok meghatározása kissé nehezebb lehet. Kezdetben nem minden gyermek képes csak hallással megkülönböztetni a szótag hosszát. A fonémiás tudatossági képzés szlovákiai módszertani kézikönyvének (Mikulajová - Tokárová - Sümegiová) szerzői egy hosszú szótag vizualizálását javasolják, pl. egy közönséges gumiszalaggal. Az egyik végét a gyermek kezébe adod, a másikat te tartod. Hosszú szótaggal húzd össze a gumiszalagot.

2. Az első magánhangzó levezetése egy szóban

A legtöbb szülő tapasztalata szerint ötéves kora körül gyermeke természetesen a szó első hangjával kezd el játszani. A hangot megpróbálja elkülönítve kiejteni, amely a szót kezdi. Ha elkap egy ilyen jelet, fontos támogatni a gyermeket és felajánlani neki a megfelelő ingereket. Rendelhet például több tárgyat egymás mellé, és megkérheti gyermekét, hogy válassza ki azokat, amelyek ugyanazzal a hanggal kezdődnek. Vagy fordítva, válassza ki az egyetlenet, amelyik más hanggal indul. Előfordul, hogy a gyermek érdeklődni fog, amikor a közös séta során tárgyakat keres a kijelölt hangtól kezdve a környéken. És ne felejtsd el a régi jó játék nevét - város - állat -.

A kezdetektől fogva azonban a gyermek könnyebben levezet egy hangot egy adott szóból. Ha problémája van annak meghatározásában, akkor az segít neki, ha kiterjeszti az első magánhangzót, vagy hangosabban mondja, mint a szó többi része.

3. A szó utolsó magánhangzójának levezetése

A gyermekek számára sokkal könnyebb megállapítani, hogy a szó utolsó magánhangzója mássalhangzó-e. Ismét segíthet a szó előző részének utolsó hangjának intonálásában.

Elég nehéz olyan magánhangzót rajzolni, amelyre a szó véget ér. A gyerekek gyakran inkább magánhangzó helyett az utolsó szótagot adják meg. Itt azonban segítő kéz is adható. Tartson egy rövid szünetet a szó első része és az utolsó magánhangzó között. Kérheti a babát is, hogy vigyázzon a szájára; a szó kimondása után nem csukja be őket azonnal, hanem pontosan nyitva hagyja őket abban a helyzetben, amelyben kimondta az utolsó hangot. Hasznos lehet, ha kinyújtja az utolsó hangot (rukáááá). Ebben az esetben azonban meg kell győződnie arról, hogy a gyermek tökéletesen megkülönbözteti a hosszú és a rövid szótagot, és tisztában van a kiterjesztés fontosságával. Nem az a lényeg, hogy a kiterjesztett utolsó magánhangzó kiejtését fogadjuk el normának.

Az utolsó hang biztonságos meghatározása már teret enged a szavak sorozatának lejátszására. Egy nagyon egyszerű játék, amelyet valószínűleg a múltban játszottál, a gyerekek még mindig élvezik. Az egyik játékos kimond egy szót, egy másik feltalál egy szót, amely azzal a magánhangzóval kezdődik, amellyel az előző szó véget ért (ház - város - szem - felhő - kakas).

4. A szavak szintézise

D - O - M. A ház szó három magánhangzó összetételével jött létre. Felnőtteknek könnyűnek tűnik, a gyerekeknek elég nehéz kérdés. Minél nagyobb a szünet a kimondott hangok között, annál nehezebb a gyermeknek megírni a szót. Ezért kezdettől fogva segít a hangok kiejtésében egyénileg, de a lehető leggyorsabban egymás után, amíg fokozatosan meg nem növelik a hangok közötti intervallumokat. A szlovák módszertan szerzői szerint az is segít, ha a gyermek először meghatározza több szó első hangját, amelyekből aztán új szó képződik (val vellimak - topánka - raketa - ról rőlko - mačka = fa). Ez egy kis előkészítést igényel a szülőtől, de ebben az esetben célszerű minden szót támogatni, beleértve a kezdőbetűkből származó szót is. Még a fonémiás tudatosság mellett is igaz, hogy kezdetben a gyermeknek több érzékszervi ingere van.

5. A szavak bontása magánhangzókra

A szavak hangokká bontásának gyakorlása során ez valószínűleg grafikai támogatás nélkül nem lesz lehetséges. Válasszon megfelelő képet a lebontandó szóhoz. Ezután rajzoljon helytartót minden hanghoz a gyerekkel, pl. négyzet vagy kör. Fontos, hogy mindig hangsúlyozza gyermeke intonációját, pl. kiterjesztett kiejtés a hang és a szó elválasztására. Ekkor valami így néz ki: zzzzki (a gyermek mondja ki az első hangot és rajzol egy szimbólumot); tól tőlvvvvő (a gyermek második hangot ad és szimbólumot rajzol); kötoooon (a gyermek harmadik hangot ad és szimbólumot rajzol); zvonnnn (a gyermek rajzol egy negyedik hangot és rajzol egy szimbólumot). Mindig tanácsos egy szótagos szavakkal kezdeni, fokozatosan hozzáadni a két szótagos szavakat.

Miután a gyermek képes kezelni a szavak hangokra bontását, valószínűleg nem okoz számára problémát annak meghatározása, melyik szó hosszabb és melyik rövidebb. Orientálható a szótagok vagy magánhangzók száma szerint. Ebben a szakaszban jó, hogy a gyermek csak hallási elemzéssel dolgozik, és nem segít grafikus ábrázolásokon.

A fonémiás tudatosság képessége segít az iskolában

A szó fonetikus és szótagszerkezetében való eligazodás az alap, amelynek elsajátítása megfelelő kiindulási pontot teremt az óvodás korosztály számára az olvasás technikájának elsajátításához. Ha óvodásodnak lehetősége van részt venni egy fonémiás tudatosság osztályon az óvodában, mindenképpen éljen ezzel a lehetőséggel. Az ezzel a módszerrel dolgozó tanár végigvezeti gyermekét magánhangzók, mássalhangzók és diftongusok rendszerén is. Segít megtanulni megkülönböztetni a kemény, a lágy és a kettős mássalhangzókat, eligazodni a szóban a megadott szempontok szerint, sőt az utánzás kérdésének első lépéseiben is elkíséri. A nyelvtudás szisztematikus fejlesztése az óvodás korban mindenképpen segít egy ígéretes iskolásnak abban, hogy könnyebben kezelje az anyanyelvi tanítás igényeit.