Hujdič Tibor más néven "Mrkvička úr" iskolába jár és könyveket olvas a gyerekeknek. Jó áttekintést nyújt a gyermekek szokásairól, valamint néhány tipp a gyermekek és fiatalok számára készített jó könyvekkel kapcsolatban.

Hány könyvet olvas el havonta?

Három-húsz könyv gyerekeknek és fiataloknak. Évente csak kétszer olvasok felnőtt könyveket, mindig egy barátom lelkes ajánlására, de újra és újra csalódást okoznak. A felnőtteknek szóló olvasás unalmassá tesz.

A gyerekek ma olvasnak?

Egy életen át tartó olvasókat veszítünk. A 12 év feletti gyermekek körében az olvasás iránti érdeklődés meredeken csökken. A hat évesnél fiatalabb gyermekek újra "olvasnak" a fülükön. A témával kapcsolatos első felmérés rámutat, hogy minden harmadik gyermek azzal jön az iskolába, hogy sem az anyja, sem az apja soha nem olvasta fel neki. Az ilyen gyermek elmarad azoktól a gyermekektől, akiket szüleik rendszeresen olvasnak, amikor iskolába kezdenek. Ha senki nem támogatja őket, akkor valószínűleg nem lesznek olvasói.

Miért nem olvasnak a szülők a gyerekeknek?

Ha apa játszik a sorozatban, és elküldi a gyereket "menj olvasni", akkor a gyerek nem fogja elhinni, hogy az olvasás fontos. Ha apa olvas - példává válik. Az a tény, hogy ha a szülő rendszeresen el akarja olvasni a gyereket, az sok időt vesz igénybe. Sokkal könnyebb a gyermeknek elektronikus játékot vagy egy mesebeli tévécsatornát adni: a gyermek élvezi, a figyelme elfoglalt - ez nem zavarja. Az olvasás nagy energiaköltség, le kell ülni a gyerekkel, és nem kell mást tennie. Sok elkötelezettséget igényel a szülőtől. Azok, akik szeretnek olvasni, automatikusan csinálják. Azok, akik nem olvasnak, nem fogják látni a jelentését.

Hogy van ez a gyerekekkel, amikor iskolába jönnek?

Az első osztályban nagyon jó, mert a tanárok nagyon igyekeznek olvasásra késztetni a gyerekeket. Jó névjegykártya a tanároknak, ha a gyermek felolvas. De amikor eljössz a nyolcadik osztályba, és megkérdezed, melyikük olvasott az elmúlt évben kettőnél több könyvet, amelyek nem kötelezőek, akkor a 25 kézpár közül az egyik felemelkedik, legfeljebb kettő. Ez a valóság, amit élünk - a 14–15 évesek nem olvasnak.

Szociális munkát tanult a pozsonyi Comenius Egyetem Neveléstudományi Karán. Szociális munkaként értelmi fogyatékos gyerekekkel, árvaházi, magatartási problémákkal küzdő gyerekekkel dolgozott, és a családi környezet rehabilitációján dolgozott. 2010-ben megalapította a Mrkvička Gyermek könyvesboltot, amelynek középpontjában a gyermekek és fiatalok számára készült minőségi könyvek értékesítése állt. Ő írta a Gyermekkönyvtár rádióműsorát, amely a Szlovák Rádióban sugárzott, minőségi gyerekeknek és fiataloknak szóló könyvekről szól. Olyan dramatizált olvasmányokkal, mint a "Mrkvička úr", arra ösztönzi az iskolák gyermekeit, hogy érdeklődjenek az olvasás iránt. Szemináriumokat szervez tanároknak és könyvtárosoknak a gyermekek támogatásáról az olvasás és az olvasási műveltség terén.

A középiskolában visszatérnek rá?

Túl kevés. Az olvasók zuhantak, és továbbra is hanyatlani fognak.

Mi történik a második osztályban? A tanárok már nem fektetnek akkora hangsúlyt az olvasásra?

Míg a negyedik osztályban van egy tanár a gyerekekkel, aki megpróbálja a gyerekeket szépen olvasni, addig a második osztályban a földrajztanár földrajzot akar tanulni, a történész a történelmet, a szlovák pedig a legfontosabb szerzőket. Senki sem figyeli, hogy a hallgató olvasóvá válik-e. Mindenki használja a gyereket olvasásra, de senki nem dolgozik olvasási képességének fejlesztésén. Annak ellenére, hogy a szlovák tanárok megpróbálják olvasásra késztetni a gyerekeket, nincs olvasói közösség.

hiába
Fotó - Hujdič Tibor

Hogy tudom ezt elképzelni?

Amikor belép a legtöbb osztályba az általános iskolákban, 24 mobiltelefont talál, de egyetlen könyvet sem. Ez egy iskolai névjegykártya. A gyermek napi nyolc órás tantermi környezete azt mondja, hogy a könyvek nem fontosak. Ha nincs érdekes könyv vagy folyóirat az osztályteremben, de van 24 mobiltelefon, amely azonnali szórakozással teli, könnyen fogyasztható digitális világot kínál, akkor egyértelmű, hogy a gyerekek mit fognak csinálni a szünetekben. Az iskolai környezet azt mondja nekik, hogy az olvasás nem érdekes és fontos, ha egyetlen érdekes könyv sincs. Ha fontos lenne, ott lennének a könyvek. A második dolog az, hogy az iskolában nem szabad olvasni. A házból hozott könyvet a gyermek csak szünetben vagy iskola után olvashatja el. Nincs olyan hely, ahol a gyerekek elolvashatnák saját könyveiket és beszélhetnének róluk.

A hallgatók köteleznek irodalmat és olvasói naplókat.

Ez nem segít. A kötelező irodalom az államot szolgálja annak egyértelművé tételében, hogy a gyerekek olyan szerzőket olvastak, akiket kulturális klasszikusainknak tartunk. Annak ellenére, hogy mindannyian tudjuk, hogy nem olvasták őket. De alapvetően az egyetlen oka a kötelező irodalomnak az, hogy a tesztek és az érettségi során elmondhatjuk, hogy minden gyerek elolvasta ezt a művet, így kérdéseket tehetünk fel belőle. Nincs nagyobb dimenziója. Nem hiszem, hogy senki lesz olvasó, mert arra kényszerítjük őket, hogy olvassanak néhány könyvet. Ez nem így működik.

Azt mondod, hogy az iskolában tilos a saját könyveidet olvasni. Hogyan kellene működnie? Ki kell venniük a saját biológiai könyvüket, és szépirodalmat kell olvasniuk?

Például Csehországban van egy Olvasóműhely projekt az iskolákban. Az iskolák csaknem felében van. Ez az irodalom olyan kiterjesztése, amely úgy működik, hogy a gyermek egy órára hozza a könyvét, 15 percig olvassa belőle, majd minden gyermek ugyanazt a feladatot kapja, amelyet a könyvében megold. Nagyon jól átgondolt módszer. A gyerekek érdekes könyveket mutatnak egymásnak, beszélnek róluk, hogyan alakul ki a cselekmény, hogyan alakul, becsülik, hogy lesz ennek vége. Nagyon jó tevékenység a gyermek önkéntes olvasóvá válásának támogatása. Irreális azt várni, hogy egy hiperaktív fiú, aki öt perc irodalom után leesik egy székről, hazajön, és békében elolvassa 30 oldalát magáról, majd beszél valakivel erről.

Mi van vele?

Az egyetlen hely, ahol olvasni lehet, az iskola. De ennek nincs helye az iskolák 99 százalékában. A tankönyvektől eltérő szövegeket ma nem olvasnak az iskolában. Megkérdeztem barátom nyolcéves lányát, hány egyoldalas nem tankönyvet olvastak el a tanárokkal és elemeztek az elmúlt fél évben. Elmondta, hogy körülbelül háromszor történt. A tankönyv nem olyan szöveg, amelyet szívesen olvas. Ma este nem ülünk le és olvasunk a tankönyvből. Ezek halmozottan vitathatatlan unalmas tények.

Nemzetközi összehasonlításban lemaradunk az írás-olvasás terén. Mi az?

A probléma az, hogy sokan nem is tudják, mi az olvasási műveltség. Az írástudó ember szó szerint kérdéseket tesz fel olvasás közben, majd tovább keresi a választ a könyvben. Ez egyfajta gondolkodás. De amikor elolvassa a tankönyv szövegét, egyetlen kérdés sem villanhat át a fején, mert nincs semmi ellentmondásos, semmi zavaró, semmi sem kétséges. Ezek olyan elvont igazságok, amelyek változatlanok, mint az Aurora lövése. A megfontolandó szövegek hiányoznak az iskolából. A tanárok elveszítik a lehetőséget, hogy olyan dolgokat kínáljanak a gyerekeknek, amelyeket szívesen olvasnak. És nem feltétlenül fikciónak kell lennie.

Próbáljon példát mondani.

Készíthetek egy szöveget az állatok alvásáról, amely provokatív, érdekes lesz, és beszélünk arról, hogyan alszik a darázs, mint a fóka és mint a hal. Mindazonáltal vonzó dalszövegeknek kell lenniük. Amikor hozok egy másfél oldalas szöveget egy órára, amelyről beszélni fogunk, a nyolcadikok első reakciója: "Ki fogja elolvasni?" Elképzelhetetlen számukra egy oldal és egy fél. Közülük sokan három-négy év "olvashatatlanság" után elvesztették olvasási technikájukat, elolvasták a "habkajúc" -t és elolvasták a másfél oldalt, ez komoly problémát jelent számukra.

Tehát, ha a tanulók érdekes szövegeket olvasnak az órán, az olvasási műveltség is jobb lenne?

A másik probléma az, hogy a tanárok nem tudják, hogyan tanítsák diákjaikat olvasási műveltségre. Hogyan kell gondolkodni olvasás közben. Ezt meg kell tanulni - kevés gyermek tanulja meg egyedül. Azokon a képzéseken, ahol tanítani kellene őket, egy akadémikus tanítja őket, aki életében nem tanította ezt a gyerekeknek. A könyvből olvasott elméleteket tanítja. Mintha vezetni akartam volna megtanítani, de életemben soha nem ültem a volán mögött, csak elolvastam a kézikönyvet. Szükségünk van olyan gyakorlókra, akik olvasási műveltséget végeztek és sokéves tapasztalattal rendelkeznek velük. De nálunk nincsenek ilyen emberek.

Fontos, hogy a gyerekek mit olvassanak. A gyerekek életkorának megfelelő könyvválasztást is végez, és ajánlja a szülőknek és a tanároknak. Amihez könyveket választ?

Főleg a szépirodalomra összpontosítok. Nem figyelek azokra a könyvekre, amelyeket a gyerekek maguk találhatnak meg. Nem érdekes a Bátor fiú naplóját ajánlani, mert hatalmas marketingje van. Az eladók a gyerekekhez tolják. Olyan könyvek érdekelnek, amelyekhez a gyerekek nem nyúlnának, mert nem találják meg őket, pedig nagyobb az értékük. Nem csak könnyen olvashatók, de provokatív és fontos témát hoznak, és jól meg vannak írva. Nem felszínesek. Például van egy szlovák szerző könyve a gyermekek megfélemlítéséről, amelynek eredménye, hogy egy fiú megtanulja a karatét, majd mindenki megijed tőle. Nagyon felszínes a kínos. Abszurd, hogy valaki ezt ajánlja olvasóinak, mert a zaklatás nem oldható meg így. Ez nem így működik.

Próbáljon példát mondani egy jó könyvre a fiatalok számára.

Van egy könyv Nagy-Britanniában, amely megkapta a The CILIP Carnegie Medal nevű rangos díjat a fiatalok irodalmáért. A könyv neve Bunker Notes. Egy olyan fiú története, akinek pszichopatáját és további öt emberét egy betonbunkerbe szorították és brutális módon megkínozták. Vitatott könyv. Jól van megírva. Az erőszakról szól, ezért azonnal felmerült a kérdés, hogy ez megfelelő könyv volt-e a fiatalok kezében. A válasz igen, mert együtt érzel az áldozattal, és elfogadhatatlannak és elfogadhatatlannak érzed, hogy valaki szórakozásból kínozzon más embereket. Az a gyerek, aki elolvassa ezt a könyvet, bekapcsolhatja az internetet este, és valódi videót nézhet meg arról, ahogy valaki fejét rázza. És hiszem, hogy ezt a videót soha nem fogják olyan szórakoztató módon megnézni, mint társaik, akik még nem olvasták.

Említette a Bátor fiú naplóját, amely nagyon népszerű. Ez egy jó könyv?

Ez egy átlagos kereskedelmi könyv.

A Harry Potter, a Gyűrűk ura vagy az élet játékai minőségi könyv? Akkor ajánlanád őket, ha nélküled nem lenne ilyen marketinged?

Amikor egy gyerek ezeket a könyveket kérdezi tőlem, általában egy válaszkérdéssel válaszolok: „Biztos elolvastad, nem? Mi tetszett? ”És akkor azt mondom: És ismeri Richard Adams könyvét, A távol utat? Ez egy fantasztikus történet azokról a nyulakról, akik elmenekülnek a szörnyű veszély elől, és ... Őszintén szólva - miért beszélnének olyan könyvekről, amelyeket önmagukban árulnak? Inkább olyan nagyszerű könyvekről beszélek, amelyeket a gyerekek és a szülők nem találnak egyedül.

Fotó - Hujdič Tibor

Hogyan magyarázná meg, miért fontos azok számára, akik nem tartják fontosnak az olvasást?

Fantasztikus dolog a személyes vagy akár a szakmai és gazdasági élet szempontjából. Ha hazánkban az illegalitás és az írástudatlanság győz, akkor itt lesznek olyan embereink, akik nem írástudatlanok, mert ismerik a betűket, de írástudatlanok, nem képesek az előnyükre való információval dolgozni. A szépirodalom azért fontos a gyermekek számára, mert részletesen leírja az érzelmeket és a helyzeteket, és a gyermek jobban megérti, mi történik benne és a körülötte lévő emberekben. Segíti az empátiát. És a kontextus megértése. Fontos, hogy a gyerekek jó könyveket olvassanak, mert amikor egy jó történet a bőrünk alá kerül, emberibbé válunk.

Hat hónappal ezelőtt eladta Mrkvička könyvesboltját. Hogyan élsz ma?

Azért alapítottam a könyvesboltot, hogy minőségi könyveket terjesszek gyermekeknek és fiataloknak, valamint profitot keressek belőle, hogy támogassam az olvasás iránti érdeklődés terjesztését. Amikor rájöttem, hogy a vállalkozás ahelyett, hogy támogatná az olvasás elterjedését, 100% -ban magamra akar engem, otthagytam. Most iskolába járok és olvasok a gyerekeknek. Tanárok és könyvtárosok számára mini szemináriumokat tartok arról, hogyan lehet ösztönözni a hallgatókat olvasóvá, és mi az olvasási műveltség. Mert nem tudják. Úgy érzik, hogy a gyermek megértéssel olvas, ha egy konkrét dolgot talál a szövegben, de ez nem olvasási műveltség. Arra is készülök, hogy segítsek az óvónőknek abban, hogy támogassák a szülőket a gyermekeik olvasásában. Arról is gondoskodom, hogy az iskolai könyvtárak ne csak papíron legyenek, hanem hogy valóban működjenek. Ezen felül minden este egy jó könyvvel kezdem a gyerekeket.

Ön volt az egyik kezdeményezője az oktatási miniszterhez intézett nyílt levélnek az iskolai könyvtárak megmentéséről. Ugyanakkor megjelent egy tanulmány, amely szerint Szlovákiában van a legtöbb könyvtár egy főre jutva. Kell-e az iskoláknak könyvtáruk? Nincs belőlük elég?

Könyvtáraink száma nagy lehet, de a valóság gyenge. Szabadtéri múzeumok, nem könyvtárak. Az iskolai könyvtárak többsége az 1980-as évek kötelező irodalmának tárháza. Önnek 32 darab Čenka gyermeke és 30 darab Janja van. Ez azonban nem iskolai könyvtár. Ez a szocializmus poros maradványainak tárháza. A tanár heti egy órára nyitja, és senki sem jön. Megnéztem egy könyvtárat, ahol 3000 könyv volt pontosan úgy, ahogy mondtam, és egyet kölcsönvettek.

Mrkvička úr bemutatkozik a gyerekeknek:

Hogy kell kinéznie egy iskolai könyvtárnak?

A szokásos elképzelés az, hogy megegyezik a nyilvános könyvtár gyermekosztályával, csak az iskolában. Ez tévedés. A nyilvános könyvtárat szabadidős olvasásra használják. Az iskolai könyvtár más funkciót tölt be: oktatási szolgáltatásként szolgál. Az ottani vegyésznek lesznek filmjei, anyagai, híres vegyészek életrajzai, amelyek támogatják a kémia tanítását.

Arra számítasz, hogy az Oktatási Minisztérium pénzt helyez a könyvtárakba?

Oktatásunk csökken, mert gyermekeink nem írástudók. Nincs kedvük tanulni, olvasni és növekedni az olvasás révén, ezért dönthetünk úgy, hogy tegyünk valamit ellene. A modern iskolai könyvtárnak pedig része kell lennie az írástudatlanság megoldásának. Ellenkező esetben pazaroljuk az esélyt.

Várhatóan mi fog történni egy nyílt levél után?

A maximális változat az, hogy munkacsoport jön létre, amely megkezdi az iskolai könyvtárakkal való foglalkozást, valamint az iskola költségvetését a könyvtár vagy a könyvtáros számára. Ezenkívül folyamatokat indít el, hogy az iskolai könyvtárak módszertani központja modern könyvtárakat építhessen. Mert ma nem ez történik. A minimalista az, hogy adnak némi változást - például kitalálnak egy projektet 10 000 euróért, és azt mondják, hogy 20 iskola pályázhat 500 euróra új könyvekért. Ez azonban nem old meg semmit, csak néhány iskola szívesen vásárol új könyveket. Remélem, hogy ez egy maximalista verzióhoz vezet, de majd meglátjuk.

Michael Roher - nagymama, csirke és Drnditonda

Messze a legnagyobb nevetésroham 2016-ban.

A ravasz Kura azt mondja magában a középosztályban: „Beteg vagyok. Halandóan beteg. A csodálatos Kurat napjai meg vannak számlálva. Itt rosszul pusztulok el. "

Mert Toníček kevés ahhoz, hogy pizsamába csicseregjen ezekből a csirkés szavakból ... Vagy nagymama ... egyetlen nagymama sem a jóság megtestesítője, a fogantyúk gyakorlása, a rendellenes sütemények süllyesztése és sütése és… és ami minden (tényleg minden) móka.

Nevetés, nevetés és nevetés ! Ausztria 2014-ben bekerült a csodálatos őrült útra az IBBY tiszteletbeli listáján.

Nyugodtan olvass!

Annie M. G. Schmidt, Fiep Westendorp - Špinuška

Egy lány, aki 30 percnél tovább nem bírja a tisztaságot. Nem csoda, hogy a család rendelkezik a város legnagyobb kádjával.

A szerző könyve, amelyet a H. Ch. Andersen gyermekeknek és fiataloknak szóló életművéért.

Túlzott tisztaságú szülőknek és kezdő olvasóknak. 3+

Pavel Šrut - Párožrúti

Eltűnnek otthon a zoknid? Tehát otthon vannak - a titokzatos lények "papagájok" emberi zoknikkal táplálkoznak.

A könyvet elnyerték a Magnesia Litera 2009-es díjjal, 2011-ben pedig az Évtized könyve gyermekekkel és fiatalokkal.

Fagyasztott mosógépekhez. 6.+

Daniel Rušar - Kamzík nagy ugrása

Számomra: a 2016-os könyvesemény a gyermekirodalomban - "európai formátumú" könyv. Gyönyörű, szelíd, megható, csipetnyi közhely nélkül, mégis szeretettel és megértéssel - egy anya beszélgetése zerge fiával a testvér elvesztéséről.

Kivételes könyv és pár kivételes szerző: Daniel Rušar szöveg, Ľubo Palo illusztrációk. Le egy kalappal.

Barbro Lindgren - A titkos testvériség

Az elmúlt fél év irodalmi meglepetése. Ez nem szinte minden olvasó számára filozófiai jellegű - de ha egy irodalmi meglepetést szeretnél, valami furcsán őrült-őrült dolgot (Kenneth Graham A béka kalandjára emlékeztet), akkor ezt érdemes elolvasni.

Barbro Lindgren elnyerte az Astrid Lindgren 2014-es emlékdíjat.

Az ínyenceknek. 5.+

Benny Lindelauf - A gondok ellentéte

Nem mondok semmit erről a könyvről. Annak érdekében, hogy ne tönkretegyek szükségtelenül semmit a szavaimmal, csak azt mondom - ez egy gyönyörű olvasmány.

A könyvet 2006-ban felvették az IBBY tiszteletbeli listájára.

Az igényes. 12.+

Frida Nilsson - A Jég-tenger kalózai

Egy csodálatos történet eszembe juttatja Astrot Lindgren Mio-t, a Mio-t és a Levie Brothers Heart-t, de ez nem másolat - gyengéd, merész, tele van érzelmekkel, magával ragadó az olvasás.

Astrid Lindgren - Mio, az én Mio

Felejtsd el Pipit. Számomra Astrid Lindgren egy Mio, az én Mio és a Levi Heart Brothers. Jelen van a gonosz elleni küzdelem, és nehéz megtalálni a bátorságot - különösen akkor, ha kisfiú vagy, aki most ismerkedett meg az apjával.

Nem harcosok számára 2. 6+

George MacDonald - hercegnő és kobold

Titokzatos, titokzatos és ismét titokzatos. Lélegzetelállító az a tény, hogy ez a mű 150 évvel ezelőtt, és mintha tegnap íródott volna. Mese és fantázia egyaránt. Nagyon elégedett voltam a szlovák kiadással.

Nem harcosok számára 3. 6+

Patrick Ness, Siobhan Dowd - Hét perccel éjfél után

Egy szerető szülő elvész a szemed előtt. A rémálom életre kel. Életem egyik legszomorúbb-legszebb könyve.

A könyv elnyerte a Carnegie Medal 2011 díjat.

Fekete-fehér látók számára. 13.+

John Boyne - Egy fiú a hegy tetején

Egy hétéves árva. Egy jó fiúból emberi fenevad válik Hitler házában.

Az önigazoknak. 10.+

Radioservis, a. val vel. - Miért van egy zebrának csíkja (vagy Smart, mint a Radio 2)

És végül valami nem szépirodalmi. Remek kérdések és rövid nagyszerű válaszok. Ideális kezdő kémia, történelem, biológia vagy földrajz számára. Egyébként tudni akarja, miért vannak izmok az ujjainkon? És mi a különbség a fekete és a zöld olajbogyó között? Tényleg, és mikor találták ki a teazsákot?

Kíváncsi kuncogásra. 7+