gyermekek

A gyerekek imádnak rajzolni és festeni. A gyermekeket támogatni kell ebben az alkotó tevékenységben.

Utódaink kora gyermekkoruk óta élvezik azt a csodálatos érzést, hogy "letörölhetetlen nyomot hagynak". Amikor egy vagy kétéves megtudja, mi Színes ceruzákkal nagyszerű kaland érhető el vagy akvarell, nem csak valaki készítheti el.

Az a "felnőtt", aki váratlanul megtudja, hogy utódai éppen a kreatív időszakba léptek, nem marad más hátra, mint rendesen "lélegezni", és hogy támogassa az utódokat munkájában.

Végül is magabiztos embert akar felnevelni, aki nem fél fejezze ki érzéseit és gondolatait többek között grafikus módon. Visszairányítja a papírhoz, megmutatja neki, hogyan kell megragadni egy zsírkrétát a kis markolatával és esetlen ujjaival, az ábrázolás iránti szenvedélyére bízva.

Már az első próbálkozások során is fontos a gyermek gondozása helyesen tartotta a színt és feleslegesen nem fogadott el különféle rosszindulatokat.

Vigyázzon a gyermekre megfelelő író- és rajzeszközök nagyon könnyű feladatnak tűnhet. De gyakran az ellenkezője történik.

Milyen rajz- és íróeszközök alkalmasak a gyermekek számára

A szakértők egyetértenek abban, hogy az óvodások és az iskolás gyermekek között sok a gyermek csúnya kézírás, nehézkes betűtípus vagy vonakodik rajzolni és festeni. Gyakran ezek okozhatják az ún. grafomotoros nehézségek, amelyek többek között az íróeszközök helytelen tartásából erednek - azaz. tollak, ceruzák vagy zsírkréták.

Célszerű a legkisebb gyermekeknek felajánlani a rendelkezésükre álló íróeszközöket háromszög alakú, és ezáltal ösztönzi a jobb tapadást.

Sikeresnek lenni az iskolában, tanulni írj helyesen és ügyesen a legtöbb gyerek kívánja. De hamarosan mindenki meg fogja érteni, milyen nehéz mind a teljesen különböző betűket megfelelő módon papírra írni.

Többek között a megfelelő kiválasztása segíthet a sikerben ergonomikus formájú elsõ íróeszköz, csúszásgátló kezelés, jobb- és balkezesek számára egyaránt.

Azonnal az íróeszköz helyes tartására kell összpontosítani, amikor a gyermek festeni és rajzolni kezd, amint írás- vagy rajzeszközt kezd a kezébe venni (vagyis általában a 2. és 4. életév között).

Nagy része is érintett a környezet utánzása, t.z. szülő, testvér, tanár, barát markolata. Ha a pályakezdő rögzített helytelen fogással rendelkezik, annak javítása sokkal nehezebb.

Mikor kell beíratni egy gyermeket egy grafomotoros tanfolyamra

Ha gyermekének továbbra is gondjai vannak az írással, ne essen kétségbe, mindent meg lehet javítani. Óvodások és iskolás gyermekek számára tanfolyamokat szervezett a grafomotoros problémák korrekciójára, ahol szakértők vezetésével megszabadulnak nehézségeiktől.

Alapvetően kb rehabilitációs gyakorlatok a kéz ellazításához, az íróeszközök rossz görcsös tapadásának és a betétre gyakorolt ​​túlzott nyomás eltávolítása. A gyermek néhány hónapon belül elvégzi, és a szülő vele együtt vesz részt a tanfolyamon.

A gyermek először ellazítja a kéz nagy ízületeit, tovább A nagy formátumú papír különböző formákat takar - az egyszerűbbtől a későbbi bonyolultabb grafikai elemekig. Keze kinyújtott, és a mozgás az egész karból származik.

Ezt követi a motívumok ülés közbeni rajzolásának gyakorlata. Használják különféle íróanyagok (szivacs, nyárs vattával és tintával, háromszög alakú zsírkréták, ceruzák vagy toll). Miután a formákat nagy formátumban elsajátította és a kéz nagy izmait ellazította, a gyermek újrakezdi rögzítse a zsírkréta helyes tartását, ceruzát vagy tollat, és megtanul egyedi betűket rajzolni vagy írni.

Ha a környéken nincsenek rehabilitációs tanfolyamok, akkor bármelyik nagyobb városban segítséget is találhat, ha szakemberekkel fordul a gyógypedagógiai tanácsadás központjában, ill. a pedagógiai - pszichológiai tanácsadás és a prevenció központjában.

Specifikus tanulási zavarok diagnosztizálása

Az óvodai időszakban a gyakori morbiditással járó szövődmények mellett a jövőbeni problémáknak is lehetnek jelei, gyenge mozgáskoordináció, a kiejtési hibák, a figyelem rövid távú koncentrációja szokott lenni pszichomotoros nyugtalanságj, fokozott fáradtság és érzelmi labilitás.

A társakkal való kapcsolatok gyakran rosszabbak.

Az első év kulcsfontosságú időszak a gyermek személyiségének fejlődésében az iskolához és az oktatás egészéhez való viszonyának alakításáért is. A tanár kötelessége olyan módszereket keresni, amelyek segítségével a hallgató megtanulhatja a tantervet, hogyan járulhat hozzá egy nem megfelelően fejlett funkció érleléséhez és fejlesztéséhez.

A megfigyelésnek koncentrálni kell a gyermek egész személyiségéhez, osztálytársakhoz és tanárokhoz fűződő kapcsolatairól, iskolai munkájához fűződő viszonyáról. Az iskolai alkalmazkodás módszere is fontos.

Az 1. évben a tanulási zavarok leggyakrabban a tanulási zavarokat jelzik

Írás

Az íróeszköz fogása helytelen vagy görcsös. A gyermek az íróeszközt alacsonyan tartja a csúcsán, megnyomja a párnát, nem képes sima mozdulatokat végrehajtani. Nehezen emlékszik és utánozza a betűk formáját.

A betűtípus egyenetlen, durva, a betűk formája szinte olvashatatlan. A betűk nem egyformák. A szöveg gyakori átírása hatástalan.

Diktált szótagokban vagy szavakban a gyerek csak néhány levelet ír, többnyire azok, amelyek szonikusak, vagy amelyekre emlékszik. A gyermek nem ír halkan, vesszőt, nem hallja helyesen az összes betűt.

.

Olvasás

A hallgató teljesítménye az olvasásban rosszabb, mint más képességekben nyújtott teljesítmény és tevékenységek, pl. matematikában általános tudatosság. Észrevehető lehet az egyéb, az olvasástól jelentősen eltérő tevékenységek iránti érdeklődés.

Kötő csatlakozó magánhangzó - betű. Ön diák sokáig nem emlékszik új leveleket, felcseréli őket. A hallgató gondolkodik a szövegen, vagy fejből mondja. Ha a szülő, ill. a tanár nem követi azt a szöveget, amelyet a gyermek olvas, az lehet a benyomása, hogy kiválóan olvas.

Teljesen meghiúsul a szövegváltáskor. A betűket nehéz szótagokká hajtani, észrevehetően szótagok lassan. Nem csak azért tudja követni osztálytársai olvasatát, mert nem olvassa magát, hanem azért is, mert egy tevékenység során nem tartja meg a figyelmét, képtelen sorban irányítani a szemmozgásokat.

A tanév végén ún. "Kettős olvasás". A gyermek csendesen mondja a betűket, és csak ezután mondja ki hangosan a szavakat.

(Ez a szokás a legtöbb gyermeknél eltűnik. A diszlexiásokban ez magasabb fokozatokig tart, és akadályozza a gördülékeny olvasást.) Az olvasott szöveg tartalma teljesen megszűnik. A hallgató nem tudja, mit olvasott, nem érti az írásbeli utasításokat, és hogy azok egyszerűek-e.

Matematika

Baba nem érti a matematika előtti fogalmakat. Nem tudja használni a nagyobb - kisebb, hosszabb - rövidebb, több - kevesebb kifejezéseket. Az objektumok nem rendezhetők karakterek szerint (pl. Háromszögek és négyzetek), az elemeket méret szerint rendezheti.

Nehéz tájékozódni az űrben (felső - alsó, elülső - hátsó, első - utolsó). Nem lehet csatlakozni: elemek száma - számjegy. Még mindig egyesével számolja az elemeket. Nem emlékszik a számokra, nehézségei vannak a számok olvasásával. Nem képes diktálás szerint számokat írni, elfelejti őket.

Egyéb nehézségek

A következő nehézségek jelentkeznek tanulási zavarokkal együtt, még akkor is, ha úgy tűnik, nem állnak kapcsolatban velük. A legtöbb esetben azonban az okok teljes láncolatának egyikét alkotják. A gyermek nehezen tud koncentrálni, gyakran zavar, nem óvatos, igen céltalan, minden tevékenységnél csak rövid ideig tart.

Ez valószínűleg a sajátos tanulási zavarok egyik megnyilvánulása. A hallási érzékelés nagyon alacsony szinten van. A hallgató nem képes egy szót magánhangzókra bontani, az adott magánhangzókból szót összeállítani. Előfordulhatnak olyan esetek is, amikor a hallgató nem ismeri a szó első és utolsó magánhangzót, nem osztja szótagra a szót, és nem tudja, hogy az egy magánhangzóban különböző szavak megegyeznek-e vagy sem.

A vizuális érzékelés terén nehéz megkülönböztetni a képek hasonlóságait és különbségeit, pontatlanul érzékeli a részleteket. A beszéd szembetűnő lehet az alacsony szókincs, a kifejezési nehézségek és a fejletlen nyelvtudás miatt.

Ezek is gyakoriak specifikus beszédzavarokén. A gyermekeknek nehézségeik vannak e típusú szavak kiejtésére (boldogság, levegő, televízió, ünnepek, pisztráng, a legveszélyesebbek, testmozgás stb., Vagy mássalhangzó csoportokkal rendelkező szavak).

Elszigetelt hangú baba beszél. A ritmus észlelésének és reprodukálásának nehézségei tükröződnek benne képtelenség tapsolni vagy megütni a ritmust, adott ritmusban mozogni (menetelés, ügetés, testmozgás), fenntartani az éneklés ritmusát.

A térbeli tájékozódás zavarai a pozíciók meghatározásában nyilvánulnak meg első, utolsó, elöl, hátul, fel, le, nemcsak a matematikában, hanem pl. a testnevelésben és más tevékenységekben.

A jobb-bal fogalmak tájékozódási rendellenességei nyilvánvalóak a jobb és a bal oldal nemcsak egymáson, hanem az űrben történő meghatározásában is. Ezeknek a fogalmaknak meg kellene a gyermekek képesek legyenek kezelni az első évben. Ha nem ez a helyzet, akkor készségeket kell gyakorolnia. Kisebb nehézségek akár nyolc évig is előfordulhatnak.

Ha a szülők észreveszik őket az utódoknak van némi nehézségük (például a rajzolással, az írással, az összpontosítással, majd a tanulási nehézségekkel járó problémák) szakemberek - gyógypedagógus - segítségét kell kérniük.

A gyermekek írástanításának alapelvei

Játék

A szülőknek támogatniuk kell a gyermek finom motorikus képességeinek fejlesztése már kicsi kortól. Például. épít kockákból, válogasson formákat, húros gyöngyöket, állítson össze rejtvényeket és játsszon mozgást és memóriát edző játékokat, amelyek később segítenek a gyerekeknek az írás megtanulásában.

Valamint a gyermek tapasztalatait rajzolással vagy festéssel ösztönözzék a finommotorika fejlesztését. A zsírkréták és a gyermekek színes színei serkentik a kíváncsiságot és a kísérletezés vágyát.

Keltsd fel az öröm iránti alkotás vágyát

Épp most az öröm a legfontosabb motiváló tényező. A szülőknek gondoskodniuk kell arról, hogy ne vezessék túlzottan kisgyermeküket, ne terheljék őket olyan témákkal, amelyeket túl nehéz ábrázolni.

Ha a gyermek csalódott, akkor nem fogja élvezni ezt a tevékenységet. Ha egy gyerek nem szereti a rajzot és a festést, akkor nehéz lesz neki írni.

Képzelet és kreativitás

Nem elég csak megdicsérni a gyereket azért, amit rajzolt, vagy hogy pontosan leírta a formákat. Sima kézmozdulatok és sima formák legalább olyan fontos. Ezért elengedhetetlen, hogy a szülők megadják gyermekeiknek az önálló fejlődés szabadságát.

Megfelelő motiváció, fejlődés képzelet és kreativitás kulcsok: pl. színes játékok, színezés, pontok összekötése, vonalak, golyók, hullámok rajzolása, mindez hozzájárul a sima írási mozgásokhoz.

Fejlesszen ki egy ritmust

Kiskorától kezdve fejleszteni kell a gyermek iránti érzését ritmus rímek használatával, ujjjátékok, dalok, ritmusjátékok, relaxációs gyakorlatok mondókák kíséretében. Folyékony írás esetén pontosan a ritmus képezi az alakzatokat: sima mozdulatok az írásban, pl. a felnőtteknek van egy bizonyos rendszerességük.

A szülőknek és gyermekeknek együtt kell keresniük a mozgások ritmusát és gyakorold együtt is. Minél ritmikusabb a rajz vagy az írás, annál lazább a kéz és annál szórakoztatóbb lesz a gyermek.

Ellenőrizze, hogy az írószer megfelelően van-e tartva

Amikor a gyerekek elkezdnek rajzolni vagy írni, a szülőknek követniük kell az utat, íróeszközöket tartva. A kezet el kell engedni, mivel a szűk markolat megakadályozza a sima mozgást. A feszültség és a túl szoros fogás nagyon fárasztó a kéz számára.

Szükséges együtt beszélni a problémákról és próbálja ki a helyes fogási módszert. A toll szűken tartása szintén annak jele lehet, hogy a gyermek túl gondoskodni próbál.

Válasszon írószert gyermekével

A szülőknek és a gyermekeknek megfelelőnek kell lenniük toll válogasson össze. Praktikusnak kell lennie - más szóval, hogy kényelmesen illeszkedjen a kezébe, és legyen egy puha fogási zónája, amely elősegíti a laza fogást. Nem kevésbé fontos, hogy a gyerek kedvelje. A kedvenc tollat ​​mindig lelkesen használják, és motiválja a gyereket az írásra.

Motiválja gyermekét, hogy írjon és rajzoljon

A változás új energia A gyerekeknek nem szabad az írást gyakorolniuk, mint a robotokat fontos változás! A betűk és alakzatok szokásos ismétlése gyakran nem elegendő: helyes fogás, laza kéz, ritmus és mozgások gördülékenysége, A megfelelő motiváció íráskor ugyanolyan fontos, mint a betűk alakja.

A gyerekek megtanulják helyesen írni a saját hibájukat

Az írás gyakorlásakor a gyermek nem kerüli el a hibákat. Oda-vissza, a motorikus képességek nem javíthatók hibák nélkül. Ezenkívül a gyerekek saját hibáikból tanulnak a legtöbbet: pl. A szülők tudatosan használhatják a különböző méreteket gyermekeikkel a helyes betűméret gyakorlásához.

Akkor beszélhetnek róla, és megtalálhatják a megfelelő dimenziót. Ez segít a gyermeknek a különbségek jól megértésében.

Gyakorold azt is, amit a gyermek már irányít

Hogy gyerekek legyél nem rontották el az írás örömét, nem csak azt kell gyakorolni, ami problémákat okoz számukra. A gyakorlat során elsősorban arra kell építenie, ami nem okoz számukra problémákat. Ez segít nekik saját készségeik fejlesztésében és a problémás területeken történő alkalmazásában.

Ebben az esetben nagyon fontos az egyensúly. Ismerős formák történhetnek egy jó sablon betűformákhoz is. Sok betű hozható létre olyan formákból, amelyeket a gyermek korábban megtanult.

Például. A "V" lehet egy fűrészfog, az "O" formája megegyezik a tojással, az "E" egy fésű. A betűk így megszűnnek absztrakt fogalmak és szorosabbá és egyszerűbbé válnak.

A szülőknek beszélniük kell gyermekeikkel az iskoláról egészen nyíltan és kényszer nélkül. Így időben felismerhetik a problémákat, és a gyerekekkel együtt megoldhatják őket. A gyermeknek éreznie kell a szülő támogatását és támogatását, aki legyen a vezetője és különösen a barátja.