hogyan

„. a tanulók önértékelése elengedhetetlen része a formatív értékelésnek. Amikor valamit meg akarunk tanulni, erőfeszítéseink értékelésének három összetevője van - a kívánt eredmény, a tudás és készség jelenlegi állapotának bizonyítéka, valamint annak tudata, hogy miként lehet áthidalni az előző két komponens közötti szakadékot. Meg kell értenünk mindhárom összetevőt, mielőtt úgy döntünk, hogy javítjuk a tudásszintünket. "

A tanítás során a tanár általában értékeli a hallgatók eredményeit, de a tanárok értékelése mellett teret kell adnunk a tanulók önreflexiójának és kölcsönös értékelésének is. Csak a hallgatók bevonásával az értékelési folyamatba számíthatunk felelősségteljes megközelítésükre a tanulási folyamatban és előrehaladásukra. Az önreflexió és az önértékelés révén a tanár nagyobb felelősséget is teremt a hallgatók között saját oktatási folyamatukért. A modern iskola feladata nem az, hogy különbséget tegyen a munkaképes és a kevésbé képes tanulók között, hanem az, hogy biztosítsa az összes tanuló fejlődését és támogassa őket abban. Ebben pedig az önértékelés segít.

Még a tanuló egészséges önbizalmának támogatásában is szükséges, hogy a tanár helyesen megértse a tanuló önértékelésének, önreflexiójának és a tanulók kölcsönös értékelésének jelentését, és képes legyen azokat hatékonyan használni. A leghatékonyabb a hallgató önértékelésének gyakorlása az első évtől kezdve, hogy a hallgatók hozzászokjanak az önértékeléshez és megtanulják annak elvégzését. Ezután a lehető legnagyobb mértékben értékelni kell a diákok erőfeszítéseit, ami befolyásolja a pozitív énképet és önbizalmat, valamint az iskolai munkához való viszonyt. Ha az értékelés alapja a tanuló képességeiben való bizalom és állandó fejlődési lehetősége, ha a tanár mindent megtesz annak érdekében, hogy a tanuló ezt elérje, a tanárok a középiskolás korban megbízható emberként fogadják el a tanárt. Nem elég, ha egy hallgató azt mondja, tudom - nem tudom vagy nem értem - nem értem. Mindig elemezni kell az okokat, meg kell említeni azokat a módokat, amelyek segítik a hallgatót a fejlődésben, és ne felejtsük el kiemelni a pozitívat. Az önreflexiónak köszönhetően a diákok javíthatják eredményeiket és többet tudhatnak meg. Nem elég csak visszajelzést kapni a tanártól, hanem a hallgatónak konkrét elképzelést kell alkotnia a tanulásban elért haladásáról.

Az önértékelés többféle formát ölthet. A tanuló értékelheti teljesítményét, osztálytársai teljesítményét, és ahol a tanár megengedi, értékelheti a tanár osztályban végzett munkáját is. Vannak olyan tanárok is, akik a lecke végén értékelik teljesítményüket, elmondják nekik, mit tettek és mit nem. Amikor megszokják, ennek a jegyzetfüzetnek köszönhetően folyamatosan áttekintik, mit csinálnak jobban és rosszabbul, és tanítják diákjaikat arra is, hogyan gondolkodjanak munkájukon. A visszajelzés mindenki számára rendkívül fontos, mert elősegíti a továbblépést.

Ezzel a megközelítéssel a tanár megtaníthatja a diákokat:

1. Értékelje a világot

Aktiváló és konstruktivista tanítási formák és módszerek révén a tanár arra készteti a hallgatót, hogy elemezze és értékelje a megszerzett információt (kritikai gondolkodást). A tanulók, értékelve mások hozzáállását és viselkedését, megalkotják saját tudásvilágukat, amelyet véleményükben és értékelésükben értelmeznek.

2. Értékelje magát

Arról van szó, hogy saját pozitív képet alkosson az „énről” a tanulóban. A tanár támogatja azokat a kompetenciákat, amelyek fejlesztik az értékelést, míg a hallgató kezdetben meghatározza saját fejlesztési céljait, amelyek alapján ezután felméri saját fejlődését és fejlődését.

3. Értékeljen másokat

A hallgatók kölcsönös értékelése segíti a tanulót a tanulási folyamatban, hogy megértse a személyére irányított értékelést. A tanuló az osztálytársaktól és a tanároktól javaslatokat kap saját fejlesztésére, ugyanakkor értékelés formájában tükrözi tapasztalatait is, amelyeket osztálytársai hozzáállásából és viselkedéséből, sőt tanárából szerzett.

Amit a tanár és a diák elnyer az önreflexiónak és az önértékelésnek köszönhetően?

A hallgató megtanulja:

  • céltudatosan tervezzék meg és irányítsák tanulási folyamatukat,
  • értékelje saját tevékenységét és saját munkájának eredményét,
  • önértékelés és osztálytársak értékelése,
  • elemezze és tükrözze a tanulási folyamatot,
  • belsőleg motiválja magát.

A TANÁR megtanulja:

  • szándékosan irányítja a tanulási folyamatot a tanulási célok megtervezésével,
  • a tanulókkal való munka a tanulási folyamatban,
  • diagnosztizálni a hallgató tanulási szintjét,
  • értékelje a tanítási stratégia megfelelőségét,
  • ismerje meg jobban saját hallgatóit.

Nézzük a legismertebb technikák, ami gyorsan és egyszerűen elvégezhető az órán.

Önértékelési lap

Önértékelési lap segítségével minden tanuló több részterületen értékeli a tanórán elért teljesítményét 10 pontos skálán (0 - legrosszabb, 10 - legjobb). Ezenkívül értékeli a lecke általános érzését a megfelelő hangulatjel körözésével. A táblázat a következő kérdéseket tartalmazhatja:

Ahogy hallgattam?

Hogyan működtem együtt?

Mennyire éltem a lehetőségeimmel a munkahelyemen?

Hogyan értettem meg, amit tanultunk?

Amit egyáltalán nem értettem?

Mit akarok még kérdezni?

Önértékelés a tanítás végén

Az óra végén néhány tanár arra kéri a tanulókat, hogy mondják el, milyen jót tettek osztálytársaik, kinek a teljesítményét érdemes megjegyezni stb. Amikor ezt mindennap elvégzik, ez arra ösztönzi a hallgatókat, hogy minden nap próbálkozzanak valami pozitívummal.

Reflektív írás

Például a hónap végén vagy minden negyedév végén mondja el a tanulóknak, hogy írják meg, hogyan értékelik nemcsak az iskolai, hanem az osztálytársaik munkáját is. Motiválja őket, hogy képesek legyenek érzékelni a részleteket is. Nem csak a tanulás terén elért sikerekre kell összpontosítaniuk, hanem a sportra, a jó cselekedetekre, a művészi tevékenységre, az osztálytevékenységre és így tovább is. Amikor megszokják, általában nagyon jól tudják megragadni a valóságot, és osztálytársaikat is értékelni tudják.

Érvek és ellenérvek

Mondja meg diákjainak, hogy gondolkodjanak el az órai munkájukon, és jelöljenek meg egy plusz és egy mínuszt. Ha akarod, mondd meg nekik, hogy értékeljenek egy általuk választott osztálytársat. Néha a tanárt is így értékelhetik. Ezzel a tevékenységgel a diákok megtanulják, hogy a hibázás normális, és mindig van esély arra, hogy fejlődhessenek, csak akarniuk kell, és természetesen ismerniük kell hibáikat. És az önismeretre összpontosító tevékenységeknek köszönhetik ezeket az előnyöket és hátrányokat.

Válasszon három problémás jelenséget

Az önértékelés ilyen módon a tanár azt mondja a diákoknak, hogy gondolkodjanak el három olyan problémán, amelyet még nem értenek, vagy mondják el az óra során elkövetett három hibát. Hadd mondják el azt is, hogy miért hibáztak és hogyan kell ezt jól csinálni. Ezen elmélkedés alapján még jobban tudatában kell lenniük a hibáknak, és a jövőben kerülniük kell őket. Azáltal, hogy elmondják az osztálytársaknak, hogyan kell ezt helyesen csinálni, teljesen tisztában vannak a hibákkal, és egyúttal megtanulják a helyes megoldást. Végül is akkor emlékezünk a legjobban a tananyagra, amikor másokat tanítunk. Ebben a tevékenységben idő okokból a tanár csak egy tanulónak ad teret.

Tanulási folyamatnaplók

A tanulási folyamat napló nagyon hasznos eszköz a hallgatók fejlesztésének a tervezési folyamatban. Ez valójában a tanuló tanulási folyamatának tervezésével és nyomon követésével kapcsolatos dokumentáció, amelyet a hallgató vezet, és amely a tanár és a tanuló közötti írásos kommunikációs forma szolgálhat, és ugyanakkor ebben a formában is tájékoztathatjuk a szülőket. A tanulási folyamat naplója fejleszti a hallgatók képességét a szándékos tervezésre, a feladatok teljesítésének visszalépésére és egyúttal a tanuló felelősségének erősítésére feladataik teljesítéséért.