Bizonyos helyzetekre csak azok átélésével készülünk. És ezen a területen, mint tanársegéd, a település roma gyermekeivel szerzett tapasztalatok több mint egy nagy iskolám voltak.
Emlékszem a tanév kezdete óta eltelt harmadik hétre. A hajam elkezdett hullani. A ránc a ránc után megnövekedett. Abbahagytam a mosolygást (ez dühített engem leginkább).
E célcsoport gyermekeinek erős a hangjuk. Próbáltam rájuk kiabálni, amitől fájt a fülem. Kétségbeesettnek éreztem magam. Amikor rájöttem, mi zajlik körülöttem, egyet tudtam. Biztosan lesz változás. RÁM!

lehet

Azt is tudtam, hogy még mindig önmagam akarok lenni. Természetes. Mivel a településekről érkező gyerekek a legreálisabb életet élik. Nincsenek "srácok". Néha a hátamon hűltem a házélmény-történeteiktől, és biztosan nem akartam olyan helyzetekbe kerülni, amelyeket első kézből élnek meg otthonuknak tekintett helyen - településen.

Iskolába járni az uzsora, a fizikai erőszak, a rendőri beavatkozás, a szexuális deviancia, az addiktív és pszichotróp szerek fétisizálása és fogyasztása után, majd megtanítja a gyermeknek, hogy mennyi a 2 + 2. Hacsak nem kezdtem úgy venni ezeket a gyerekeket, amilyenek valójában és milyen körülmények között jönnek.
Néha a gyermek egész nap gyomorproblémákra panaszkodott. Miért? Mert romlott ételt evett, amelyet anyám talált a szemétben, és nem akart éhes lenni. A tetvek nem voltak szokatlanok. Tapasztaltabb kollégáim azt tanácsolják, vegyek egy teafát, és dörzsöljem meg a fülem mögötti területet.

Amikor a jégkorong mellett döntök, megpróbálok a szabályok szerint fütyülni. De ezekre a gyermekekre kissé eltérő szabályok és törvények vonatkoznak. Nem szeretik, ha felmagasztaltatnak. Itt van: "Ne alázd meg magad senki előtt, ne emeld magad senki fölé."

Csakúgy, mint más gyerekek. vagy megkapod őket, vagy nem. Semmi köztük. Egy feszült helyzet egy második osztályos tanulóval arra tanított, hogy ilyen pillanatokban nem teszek egy lépést sem félre, sem előre. De egy lépést sem hátrább. Féltem, de nem féltem. És éppen ezen tapasztalatok után sikerült megszereznem a legelismertebb hallgató tiszteletét, az ún "Csoportvezető" (más diákok) az iskolában. Csak azért tisztelt, mert sportolok, és nem vagyok alázatos.

Amikor leküzd valamit, és sikerül kapcsolatot kialakítania a gyerekekkel, elkezdhet az oktatáson gondolkodni.

Rögzítem az Oktatáspolitikai Intézet igazgatójának, Michal Rehúšnak az adatait, aki 23–32 000 gyermekről beszél, akiknek nincs számítógépük és egyáltalán nincs kapcsolatuk. Ebbe a csoportba tartozik a marginalizált közösség nagy százaléka. Felfogom azt a tényt is, hogy nem könnyű roma gyerekeket távoktatni.

Tőled is tudok, kedves segítőtársaim, hogy kíváncsi vagy, hogyan lehet ezt megtenni. Nagyon csodálom mindannyiótokat, akik ezzel a gyermekcsoporttal dolgoznak. És nagyon jó, hogy törődsz azzal, ahogy segíthetnél nekik a karantén alatt. Szeretném azonban megnyugtatni, hogy ezt a választ továbbra is maguk az illetékes hatóságok érdeklik és vizsgálják. Tudja, hogy ha nem ez lenne a helyzet, akkor a jövő nemzedékeink is küzdenének vele, és ezt egy kicsit megkönnyíthetjük számukra

Szerző: Michaela Stehlíková
Szövegszerkesztés: Michal Stehlík
Fotó: a Stehlíkov család archívuma