dyspraxiás

A szerző gyógypedagógus. A tanulási és figyelemzavar figyelmeztető jeleivel küzdő gyermekekkel és az iskolára való felkészüléssel foglalkozik. Ő a CentrumDys koncepció szerzője.

Nagyon jól emlékszem az iskolai diszpraxiáról szóló előadásaimra. Egyetemi tanulmányaimon belül egy féléves tantárgy volt a figyelem peremén. Nem értettem, miért fordítottunk rá ilyen kevés figyelmet. Lenyűgözőnek találtam, amit a mozgás felfedhet. De a figyelmemet elnyelte a diszlexia, a diszgráfia, a diszortográfia és a diszkalkulia. Körülbelül annyian abban az időben. Idővel a diszpraxiát Hamupipőként érzékelem, amely ezekben az időkben - az idegtudományon alapuló módszerek idején - félelmet váltott ki.

Dyspraxia - mi ez?

A dyspraxia egy olyan elnevezés, amely a gyermekek mozgási nehézségeit írja le. A betegségek nemzetközi osztályozásában (ICD 10) mentális fejlődési rendellenességnek minősítik. Ez a rendellenesség gyermekkorban fordul elő, és összefügg a központi idegrendszer éretlenségével. Az F82 szám alatt a mozgásfunkciók fejlesztésének specifikus rendellenessége címet kapjuk. A dyspraxia a finommotor és a durva motorikus képességek súlyos késésében látható. Ez a késés jelentősen megzavarja az iskolai teljesítményt és a napi tevékenységek teljesítését. (1) A legegyszerűbb kép érdekében egyszerűen képzeljen el egy "esetlen" gyereket.

Gyakorlat - ismeretlen szó

Szeretném a másik oldalról nézni a diszpraxiás életet. A gyakorlat részletesebb magyarázata és jelentősége a mindennapi élet szempontjából. Azt hiszem, akkor a gyakorlat szó előtt könnyebben megérezhetjük, mit jelent a "dys". Mert mint más tanulási zavaroknál - diszlexia, diszgráfia stb. - a "dys" előtag a diszfunkció szóból származik. Vagyis valaminek meggyengült képessége, esetünkben a gyakorlat gyengített funkciója.

A gyakorlat egy neurológiai folyamat, amelyben a központi idegrendszer kognitív képességei azt a mozgást hajtják végre, amelyre a tevékenységekhez és az eszközök használatához szükségünk van. Ezt könnyebben elmondhatjuk A gyakorlat a testünk hatékony használatának képessége. Ehhez sokkal többre van szükségünk, mint működő izmokra.

A gyakorlat alapja három folyamat:

  1. Ötlet - képes elképzeléseinkben elképzelni, hogy mit akarunk csinálni. Ez egyben az a képesség is, hogy egy ötletet meghatározott környezetben és konkrét tárgyakkal valósítsunk meg. Ismerni kell az ötlet tárgyainak tulajdonságait, és meg kell jósolni, hogyan fognak kölcsönhatásba lépni a környezettel. Ez az a képesség, hogy megtudja, hogyan kell kiválasztani a megfelelő eszközt, például: papírhajók készítésekor megfelelő keménységű papírt válasszon.
  2. Tervezés és szervezés - a több mozgáslépésből álló ismeretlen vagy kihívást jelentő feladatok ütemezésének és a test megszervezésének képessége a feladat végrehajtására. Itt a test támaszkodik érzékszerveire, különösen a testére. Ez például az erő becslésének képessége, amikor labdát dobunk. Központi idegrendszerünknek tudnia kell, milyen erőt kell alkalmazni, ha azt akarjuk, hogy egy csapattárs elkapja a labdát. Van egy elképzelésünk arról, hogy milyen nehéz dobni a labdát, és milyen nehéz dobni a labdát.
  3. Végrehajtás - képesség a mozgások megvalósítására és a mozgás sikeres megvalósítására, ill. mozgások halmaza.

Szeretnék még egy folyamatot kiemelni, vagyis tapasztalat tárolása a memóriában. Amikor valami újat csinálunk, a végén értékelnünk kell, hogy ez a mozgási folyamat hatékony volt-e, és el kell mentenünk a memóriába. Ez biztosítja, hogy ezeket a "mozgásmintákat" ugyanabban vagy hasonló tevékenységekben újra felhasználhassuk. A tapasztalatoknak és a helyes értékelésük képességének köszönhetően hatékonyabban tanulhatjuk és használhatjuk testünket. A gyakorlatot lépcsőn járás, gyermekjáték, írás vagy rajz, valamint minden önkiszolgáló tevékenység során alkalmazzuk. Alapvetően folyamatosan.

A gyakorlatban nehézségek jelentkezhetnek bármelyik említett folyamatban. Mindegyikük meglehetősen bonyolult és kötődik a központi idegrendszer egyéb képességeihez. A jó gyakorlathoz elengedhetetlen a test jó ötlete, jó térbeli tájékozódása, működő kétoldalú koordinációja, sőt jó képességre van szükségünk ahhoz, hogy gyorsan értékeljük, ha nem minden a mi tervünk szerint halad . Ez az egyik oka annak, hogy a gyakorlat nagyon összetett és fontos képesség.

Vissza a dyspraxiához

Ebből a szempontból a legfontosabb felismerni, hogy a dyspraxia nem jelent problémát a mozgás tervezésében és koordinálásában. Gyakori probléma, hogy képtelenek a mozgásműveleteket megfelelő sorrendben végrehajtani. Fontos hangsúlyoznom, hogy "csak" a mozgások koordinálásának nehézségei, de a központi idegrendszer kognitív folyamatainak nehézségei.

Diszpraxia esetén vegye észre, hogy a gyerekek hogyan tanulnak új és szokatlan feladatokat. Példaként említhető, hogy a gyerekek sokáig megtanulnak kerékpározni, csúszdára mászni vagy hintát hintázni a játszótéren. Miután meg tudják csinálni és megtanulják, elég hatékonyan megtehetik. A memória és a korábbi tapasztalatok használatának csökkent képességét is észrevehetjük. Ez például az "eszköz" megváltoztatásakor tapasztalható. A gyermek megtanul ollóval vágni, de ha más típusú ollót kap, akkor hirtelen "mintha nem tudna" vágni. Ennek eredményeként csökken a korábbi tapasztalatok új körülmények között vagy új eszközzel történő módosításának képessége.

Mi a teendő, ha gyermekem diszpraxiás?

A dyspraxia olyan rendellenesség, amely a gyermek életének több területét érinti. Gyakran nem jelenik meg önmagában, de más fejlődési rendellenességekkel (pl .: diszlexia, diszgráfia vagy figyelemzavarral) együtt jár. Szakmailag elbűvöl, mert már óvodás korban észrevehető. A diagnosztikai folyamat így megkezdődhet a gyermekorvos ambulanciáján, és folytatódhat a Pedagógiai-Pszichológiai Tanácsadó és Megelőző Központban.

A dyspraxiás gyermekeket a következők segíthetik: