Nem sok szlovák tanít olyan országban, ahol a világ egyik legjobb oktatási rendszere van. Marek Tesar előadásokat tart az Aucklandi Egyetemen, az óvodai nevelésre szakosodott, valamint társszervezi az óvodát a cseh és a szlovák gyermekek számára.
.milyenek az új-zélandi gyerekek?
Könnyen kapcsolatot létesítenek. Azért is, mert multikulturális környezetben nőnek fel. Óvodákba járnak a maoriak gyermekeivel - az eredeti lakosokkal, valamint a Tonga és Szamoa-szigeteki gyerekekkel, de alapvetően a világ minden tájáról származó gyerekekkel. A tanárok azonban ügyelnek arra, hogy ne felejtsék el eredeti nyelvüket, és ne csak angolul beszéljenek. Az integráció nem azt jelenti, hogy mind egyformák, hanem azt, hogy tanulnak egymás kultúrájából.
.Új-Zélandon csehszlovák vasárnapi iskolát szervez. Milyenek a cseh és a szlovák gyerekek az új-zélandi gyerekekhez képest?
Az első kapcsolatfelvételkor félénkek, és nem érzik úgy, hogy a véleményük fontos lehet. Az új-zélandi gyerekeket gyermekkoruk óta arra irányítják, hogy fontos a véleményük. Magabiztosabbak.
.a gyerekek nem túl magabiztosak, akkor is pimaszok?
A felnőttek szerint minden gyerek durva. Nem a túlzott önbizalomról van szó. Az új-zélandi gyerekek nem félnek barátokkal és tanárokkal egyaránt beszélgetni, mert az oktatási rendszer a kapcsolatok kiépítésén alapszik. Az európai országokban kevesebb hangsúlyt fektetnek arra, hogy a gyerekek barátságokat kössenek, ami később a munkahelyen is megmutatkozik. Nehezebben tudnak csapatban dolgozni.
.az új-zélandi óvodai tantervről azt mondják, hogy a helyi körülmények között is a legjobb a világon. Mi inspirálhatja számunkra az új-zélandi tananyagot?
Ez mindenki tanterve. Minden tanár valamilyen módon hozzájárult ehhez. Az óvodai kolléganőm egyszer megmutatta - aha, odaírtam ezt a mondatot! A tanárok büszkék rá, és profinak érzik magukat. Ez a tananyag nagyon nyitott, felvázolja a gyermekek óvodai tanulásának alapelveit, nem ír elő előírásokat a tanárok számára, és egyáltalán nem írja le a tananyagot. Szabadságot ad és bizalmat fejez ki a tanár képességeiben - elvégre az osztályát ismeri a legjobban.
.A szlovák tanárok képesek lennének ilyen felelősséget vállalni?
Azt hiszem, igen. Sokan rendelkeznek ahhoz szükséges képességekkel. A probléma az, hogy a szlovák tanárok nincsenek tisztában hatalmukkal, és más intézményekre ruházzák át a problémákat, amelyeknek ezt nekik kell megoldaniuk. Ők maguk nem túl nyilvánosan aktívak.
.Ön az Óvodai Tanárok Facebook csoport tagja, ahol csaknem 11 000 tag van. Egy ilyen virtuális közösség fontos?
Nagyon jó, hogy ilyen nagy számban gyülekeztek. Ez az oldal azonban inkább a pedagógiai tapasztalatok megosztására szolgál. A megbeszélésen néha politikai hozzájárulás is megtörténik, de ez nem ragad meg, és az űrbe kerül. A tanárok általában foglalkoznak vele: Ez egy új rendelet, ezt fel kell sorolnom. Fogalmam sincs hogyan, tudnál tanácsot adni nekem? Ez egy dolgot mutat - amikor a tanár mint szakember nem érti a bürokráciát, akkor a rendszert nyilvánvalóan nem neki, hanem más intézmények számára állítják fel.
.a legtöbb szlovák tanár megpróbálja elkülöníteni a politikát az iskoláktól. Az új-zélandi tanárok politikailag aktívak?
De Új-Zélandon minden tanítás politikai. A politika befolyásolja a társadalmat, és a diákok megbeszélik az órán. Ha egy tanuló politikai témát visz be az órára, akkor miért kellene a tanárnak ezt lepleznie? Nem arról van szó, hogy megmondjuk, melyik oldal jó és rossz. Nos, megmutatni, hogy a politika az élet része. A tanulók megtudják, hogyan működik a társadalom, a közigazgatás vagy a pénz újraelosztása a társadalomban a választások témájában.
.tanáraink általában aktívabbá válnak, ha a fizetésekről van szó.
Az új-zélandi tanárok ritkán lépnek utcára magasabb fizetésért. Természetesen fontos, hogy a tanárok megfelelő díjazásban részesüljenek. De vannak más dolgok is, amelyeket érdemes utcára vonni. Ha a tanárok a tanterv bizonyos változásaiért küzdenek, azokért a dolgokért küzdenek, amelyekben szakértők. Így igazolják szakmai identitásukat. Fokozatosan a politikusok vitapartnerként is érzékelik őket, nem pedig néma kisebbségként. A közvélemény sem nevezi őket olyanoknak, akiket csak a pénz érdekel.
.amiért az új-zélandi tanárok lobbiznak?
Például a tanár etikai kódexének formájához, amely meghatározza a tanár hatalmát és felelősségét. Arról is, hogy milyen legyen a tanterv vagy az oktatási színvonal - vagyis hogy mit kell megtanulnia a gyermeknek. Lobbiznak a csökkentett bürokráciáért is. És a szabadságért - azért, hogy a tanárt olyan személyként fogják fel, aki tudja, hogyan lehet a legjobban tanítani az osztályt.
.A szlovák tanároknak is nyilvánvalóbbnak kellene lenniük az ilyen dolgok mellett?
Természetesen az új-zélandi helyzet nem alkalmazható teljes mértékben Szlovákiára. Ez egy elv. Az emberek sokat érnek el, ha kisebb sikereket gyűjtenek lépésről lépésre. Enélkül nem számíthatnak azonnal nagy sikerre. Az új-zélandi tanárok konkrét irányelvekkel dolgoznak. Szlovákiában is vannak gyermekeik a politikusoknak. A tanároknak azonban nem szabad lobbizniuk, hogy "segítsék iskolánkat", hanem inkább "segítsék oktatásunkat". Az új-zélandi tanárok nagyobb mértékben gondolkodnak és tudják, hogy nem csak egy intézmény, hanem az egész szektor támogatásáról van szó.
.Az új-zélandi tanárok társadalmi helyzete magasabb?
Az új-zélandi életkörülményekhez képest a tanár kezdő fizetése hasonló a szlovákhoz. Csak magasabb beosztású embereknek, például az iskolaigazgatóknak van itt magasabb fizetése. Ennek ellenére ezt a szakmát nagyon komolyan veszik. Ez annak is köszönhető, hogy a szakszervezetek nyomást gyakorolnak a tanítási helyzet professzionalizálására. Fontos, hogy a tanárok profinak érezzék magukat. Ezután magabiztosak és elégedettek a munkájukkal.
.ami az új-zélandi tanárokat zavarja?
Ma a tesztelés miatt Új-Zélandon is fennáll a fenyegetés, az ún teljesítménybér - a tanároknak az eredmények alapján kell fizetni. A tanárok kérdezik - fizetne az orvosoknak is aszerint, hogy mennyit tudnak gyógyítani? Az oktatás olyan terület, ahol pénzt kell adni, bár a siker nem mindig mérhető. Ha egy hátrányos helyzetű családból származó gyermek négyről háromra mozog márkákban, az hatalmas siker. Az egységes családban kettő katasztrófa lehet. A jelenlegi tanárok szintén tiltakoznak a tesztelés ellen, és úgy tekintenek rá, mint a szakmaiságuk elleni támadásra.
.ami rossz a PISA tesztelés szempontjából?
A világranglista összehasonlítása önmagában logikátlan - nem lehet összehasonlítani Új-Zéland és Szlovákia gyermekeit. Körülbelül három évvel ezelőtt Új-Zélandon kezdődtek a nemzeti tesztek, és a tanárok aggódnak emiatt. A tesztelés az oktatás teljes átalakulását sürgeti. A tanárokat arra kötelezi, hogy tesztről tesztre tanítsanak, és ne magukat a tantárgyakat. Ezenkívül a PISA-tesztelés csak bizonyos területeken történik, és egyensúlyhiányt teremt az alanyok között. Új-Zélandon minden tantárgy egyformán fontos - a művészetet általában matematikával és fizikával társítják. Mivel különösen a matematikát tesztelik most, nagyobb hangsúlyt fektet rá.
.vagyis Új-Zéland szembe megy az áramlással, és nem akarja elfogadni a PISA-tesztet?
Az ország egyik legnagyobb vállalkozása az oktatás. Olyan magas szinten jön ide sok külföldi hallgató. Az állam részt akar venni a nemzetközi minősítésekben, amelyek szerint a diákok iskolákat választanak. A kormány természetesen inkább a gazdasági mutatókkal foglalkozik, miközben akadályozza a tanárokat abban, hogy az oktatási rendszert visszaélésekkel használják fel az iskolákba ritkán érkező pénzek előteremtésére. De amikor a tanárok politikailag elkötelezettek, figyelik, ahogy a politikusok döntéseket hoznak róluk, és azonnal reagálnak.
.hogy néznek ki az új-zélandi órák?
A nyitott iskola elve itt működik. A gyermek azokat a témákat hozza a tantárgyhoz, amelyekkel a tanár dolgozik. Vannak klasszikus óráink is, de az elmúlt években a koncepció az ún tanulási központok, azaz nagy szobák száz gyermekkel. Több olyan tanár is van velük, akik segítőként dolgoznak. A gyerekek különböző projekteken dolgoznak, tanulnak egymástól. A tanár sétál közöttük, és megpróbálja összekapcsolni azokat a területeket, amelyekre összpontosítanak. Megtörténhet, hogy a matematika összekapcsolódik a művészetoktatással. A tanár nem arra koncentrál, amit a gyermek nem tud. Ha a hallgató azért választ művészi témát, mert jól áll neki, akkor ezen a területen keresztül próbálja a lehető legtöbbet megtanítani. Támogatja önbizalmukat saját képességeikben.
.hogyan szabályozhatják a tanárok az ilyen tanítást? Milyen osztályzatot kapnak a gyerekek egy ilyen tanításból?
Természetesen a tanároknak fel kell készülniük az ilyen tanításokra. Ez nem annyira a tudásról, mint inkább a pedagógiai tapasztalatokról szól. Egy új-zélandi tanár nemcsak passzív tudást hoz. Ez arra készteti a gyerekeket, hogy maguk is elhozzák az ismereteket. A gyerekeknek nem szabad megtanulniuk a valóságtól elzárt dolgokat. Ma egy szlovák gimnáziumban jártam, ahol a matematika diákjai átvették az integrálokat. Mindenképpen kötelező tantárgy, de ha nem valós és helyi kontextusban van megadva, akkor nem sok értelmét látom benne.
.hogyan tanítanák az integrálistákat Új-Zélandon?
Mi rendeztük a rögbi világkupát. Ez hazánkban nagyon népszerű sport, és hatalmas esemény volt, nem lehetett elkerülni. És miért kellene egy iskolának kerülnie azt a témát, amelyről mindenki beszél? A rögbi révén a diákok megtanulták a matematikát, a testnevelést és például azt, hogy mit jelent a vezetés és hogyan működik a csapatmunka. Az ilyen ismeretek ezután összekapcsolódnak a valósággal. Az új-zélandi gyermekek nem rendelkeznek enciklopédikus ismeretekkel, mint az itteni gyerekek. De használhatom őket. Ennek az iskola funkciójának kellene lennie. Nemcsak moralizálni és magatartási elveket kell előírni.
.az iskolának azonban oktatási szempontból is rendelkeznie kell, nem?
De nem előírt szabályok formájában. Gyakran próbáljuk megvédeni a gyermekeket a kellemetlen eseményektől, de ők többet tudnak, mint gondolnánk. Mondok egy példát. Nemrég voltam óvodában, és két gyerek egy játék miatt vitatkozott. Az egyik gyermek megüt egy másik gyereket. A tanár csak figyelte a konfliktust, nem avatkozott közbe. Aztán elmagyarázta nekem, miért - a gyerekeknek maguknak kell megtanulniuk megoldani a konfliktusokat. Ellenkező esetben megszokják, hogy még mindig lesz valaki, aki megoldja a mögöttük álló problémákat.
.meg tudják oldani a gyerekek a problémáikat? Felnőtteik vannak erre.
Tudom, hogy nehéz elképzelni, hogy a tanárok nem avatkoznak közbe. Még az új-zélandi tanárok sem engedték messzire a konfliktust. De vannak gyermekmegoldások a gyermekek problémáira. A gyermekek rájönnek, hogy az életben nemcsak pozitív helyzetek vannak. Aztán egy másik barát odajött a gyerekhez, és azt mondta neki: Miért játszol még mindig vele? Látja, hogy bánt. Valójában elmagyarázta neki, hogyan működnek a dolgok az életben, hogy nem lehet mindenkivel barát. De még mindig együtt kell dolgoznunk velük egy osztályban. Toleránsnak kell lennünk.
.az új-zélandi oktatásból milyen elemeket lehetne átvinni Szlovákiába?
Két dolog jutott eszembe. Először is széles körű konszenzus arról, hogy milyen legyen az oktatás. A szülőktől a tanárokon át a politikusokig. Másodszor, a tanárokat sokkal erőteljesebben be kell vonni a társadalmi vitába, és meg kell követelniük a politikusoktól, hogy vegyék őket releváns partnereknek. De nem feltétlenül a tiltakozás és a fenyegetés módja. Inkább folyamatos tevékenység, amely apró győzelmek révén az oktatás javulásához vezet. Nélkülük nem lehet sikeres és nagy változásokat végrehajtani. Hiszem, hogy a szlovák tanárok meg tudják csinálni.