• Öltözzön és viseljen külön,
• csukja be a gombokat és kösse össze a húrokat,
• Egyél és tálalj külön a WC-n,
• minden hang helyes kiejtése,
• bonyolultabb mondatokban is folyékonyan fejezze ki magát,
• Rajzoljon úgy, hogy a vonalak szilárdak és rendületlenek legyenek,
• rajzoljon egy karaktert az összes alapjellel,
• vágjon ki egy egyszerű alakot az előre megrajzolt vonalnak megfelelően,
• ismeri az alapszíneket • számolja az elemeket az „öt” -ig,
• elmondja egy novella tartalmát és megérti annak tartalmát,
• megjegyezzen egy gyermekdalt vagy verset,
• Mondjon ki egy rövid szót önmagában,
• tájékozódjon az űrben, tudja, hol van "elöl", "hátul", "fent", "lent", "jobb", "bal".
HOGYAN KELL A JÖVŐBEN ÜGYVÉDET VENNI:
• játék vagy más tevékenység során 15-20 percig tart,
• befejez egy munkát vagy játékot, nem kezd folyamatosan valami újat, nem fut,
• nagyobb problémák nélkül megszokja az új környezetet és embereket (nem sír, nem bújik a szülők mögé, nem menekül),
• többnyire együtt játszottak gyerekekkel, nem kerüli el a társaságukat, nem félénk és sír a gyermekek körében,
• nem agresszív, a gyerekekkel való vitákat többnyire csata, veszekedés, dac nélkül tudja megoldani,
• viselkedése nem mutathat olyan rossz szokásokat, mint: ujjszopás, körömrágás, gyakori köhögés, pislogás,
• nem akadozik beszéd közben,
A kellően érett iskolás prototípusának ilyennek kell kinéznie:
REČ
Az iskolára kész gyermeknek elegendő szókinccsel kell rendelkeznie, világosan és érthetően kell beszélnie. Tudnia kell: teljes neve, címe, családtagjai, a hét napjai, évszakok (vagy akár az év hónapjai), az alapszínek, a geometriai alakzatok, a közönséges állatok, növények, testrészek megnevezése. Amivel sok gyermeknek problémája van, az az auditív elemzés: a leendő iskolásnak képesnek kell lennie megmondani, hogy melyik betű van a szó elején, mi a végén, vagy akár szótagokat és hangokat is tapsolni.
TÁRSADALMI érettség
Az iskolába érett gyermek nem szégyelli, hogy kapcsolatba lép más gyerekekkel vagy felnőttekkel. Tud öltözni, öltözködni, mosakodni, WC-re menni. Nem gond számára, hogy egy ideig szülő nélkül marad (egyes iskolák ezt úgy tesztelik, hogy felveszik a gyerekeket a szüleikbe, amikor beiratkoznak, és hagyják, hogy maguk dolgozzanak az osztályteremben). Érkezéskor üdvözölheti, étkezés közben nem vonja el a figyelmét a játék vagy a beszélgetés, képes takarítani maga után a játékokat, és nem okoz gondot játékok kölcsönzése. Legalább 20 percre koncentrálhat egy tevékenységre, és azt is elvégezheti. Kötelességből meg tudja mondani a játékot, együtt tud működni. A gyermeknek nem lehetnek problémái a kívánságainak vagy aggodalmainak elmondásával, amelyek zavarják.
FINOM MOTOR
A majdnem kész iskolásnak képesnek kell lennie az írószerek helyes megtartására, a betűformák, a geometriai alakzatok utánzására és egy teljes emberi alak megrajzolására (fejjel, nyakkal, karokkal, lábakkal és hassal). Képesnek kell lennie vonalak, hullámos vonalak, nyolcak meghúzására. Színes képek, vágás, modell, zsinór gyöngyök.
BRUTTÓ MOTOR
A gyermeknek nem okozhat problémát a durva motorikus képességek: tud ugrani (akár egy lábon is), futni, mászni, elkapni és labdát dobni, kötelet ugrani, bukfenceket csinálni.
IRÁNYULTSÁG
Az iskolába kész gyermek meg tudja mondani, hol van jobbra, hol balra, hol fel, le, át, alá, fölé. Nem téved lakóhelyén, ismeri jobb és bal kezét. Időben is tájékozódhat (ma, tegnap, holnap, reggel, ebéd, este, akarat, volt). Felismeri az alapszíneket és a geometriai alakzatokat.
SZÁMOLÁS
A 6 éves gyereknek képesnek kell lennie tízig számolni, ismernie kell a számokat egytől tízig, és képesnek kell lennie egy számhoz rendelni őket. Képesnek kell lennie objektumok számának hozzárendeléséhez egy számhoz, könnyű matematikai feladványok megoldására. Meg tudja különböztetni, mi több, mi kevesebb, sok, kevés, kicsit.
TANULNI AKAR
Végül, de nem utolsósorban az iskolába kész gyermeknek szeretnie kell a tanulást: többet szeretne tudni, az egyes betűkről kérdezi szüleit, az alapvető számok érdeklik. Készleten állandó tűzvész van, például: miért? Szeret új feladatokat kapni és megoldani, és kitart-e a végéig? Akkor készen áll az iskolára.
Jelenleg sok szó esik az iskolalátogatás elhalasztásáról, főleg abban a kontextusban, hogy az iskolalátogatást elhalasztó gyermekek száma növekszik. Az iskolalátogatás elhalasztása nagyon hasznos azoknak a gyermekeknek, akik krónikusan betegek, és szakember javasolja. Az iskolalátogatás elhalasztása alkalmas a gyermek számára is, ha mentális problémái vannak, vagy lemaradt. Az iskolalátogatás elhalasztása önmagában azonban nem elegendő, és nem oldja meg a gyermek problémáját.
A beszédre, a megismerésre, a kreativitásra, a grafomotoros készségekre és a proszociális viselkedésre vonatkozó intervenciós programot kell alkalmazni ezekre a rászoruló gyermekekre. Melyik, hogyan és ki - javasolja és eldönti a gyermekpszichológust.
Azonban növekszik azoknak a gyermekeknek a száma, akik az említetteken kívüli okokból elhalasztották az iskolába járást. Például divatirányzat, hogy egyes szülők egy évvel "meghosszabbítják" gyermekeiket, és otthon vagy az óvodában hagyják őket.
A gyermekek szüleinek egy másik csoportja, akik az iskolába járás elhalasztását kérik gyermekeik számára, egy olyan vállalkozói csoport, akik például még csak most kezdenek vállalkozásba, és ebben az tanévben nincs idejük minden nap a gyermeknek szentelni a felszerelést. az élet számára, hogy szisztematikusan megtanulja a munkát, a tanulás és így a növekedés napját.
Fontos, hogy egy érett és iskolára kész gyermek éppen akkor kezdjen el iskolába járni. Ez pedig a gyermekpszichológus megítéléséhez szükséges.
A beszéd és a szókincs fejlesztésének legjobb módja a gyermekeknek a mesék felolvasása (a könyveket illusztrálni kell, hogy a gyermek a képek alapján kövesse a történetet). Miután elolvasta, egyszerű kérdéseket kell feltennie neki: Miért aludt Csipkerózsika száz évig? Hogyan átkozta meg a herceg? Ki tűnt fel még a mesében? A gyerekeknek mondókákat és verseket is meg kell tanulniuk - a szókincs mellett az emlékezetüket is edzi.
Ha a gyermeknek nincs egyértelmű kiejtése, fel kell keresni egy logopédust: néhány héten vagy hónapon belül kijavíthatja. Az autóval megtett út tanulásra is felhasználható: játsszon a gyerekkel szavakon, kérdezze meg tőle, mit lát, majd bontsa le a szavakat: Milyen betű van a szó végén? Mi az elején? Tapsolják a szótagokat, később a szó hangjait (betűit) is. Egy játék akkor népszerű, amikor a gyermeknek új szót kell készítenie a szó utolsó betűjéhez, amely az utolsó betűvel kezdődik (például AUTO: az utolsó kb., Így az új szó lehet: Ablak).
Sajnos iskoláink továbbra is főleg az ismeretek memorizálására épülnek. Ezért jó, hogy a leendő iskolásnak van a legjobban fejlett memóriája. Ezért jó, ha a gyermek edzi az emlékezetét és a képzeletét: rejtvényeket, kockákat, rejtvényeket tesz, memóriajátékokat játszik vele. Egy egyszerű játék is segít: helyezzen 8-10 tárgyat az asztalra, és hagyja, hogy a gyermek egy percig nézzen rájuk, és hangosan nevezze meg őket. Ezután hagyja elhagyni a szobát (vagy tárgyakat takarhat), és érkezéskor állapítsa meg, melyik tárgy már nincs ott.
A különbség keresési feladatok (öt különbség, tíz különbség) is kiképezhetők. Bár e tevékenység után ugyanúgy lesz háztartása, mint a bombázás után, ne adja fel.
Nagyon jó a motorikus képességek fejlesztésére, ha a gyermeknek lehetősége van gyöngyök rendszeres vágására, ragasztására vagy felfűzésére. A tevékenység során számokat is lehet edzeni: Hány gyöngyöt akar még megfűzni? Ami több: kék vagy piros?
Gyakorolható a jobb-bal tájolás és színek is: ezeket a kék golyókat ragasszuk a kép bal oldalára, a piros golyókat tegyük jobbra.
Ha a gyerek nem idegen számítógép, akkor nem számítógépes játékokat kell bekapcsolnia, hanem inkább egy oktatási CD-t, amely megtanítja neki a betűk vagy számok alapjait játékok, példák vagy detektív feladatok formájában. A szlovák piacon óvodai és iskolás gyermekek számára is vannak oktató DVD-k, amelyek a szlovákra és a matematikára összpontosítanak. A számítógép megfelelően váltakozhat az óvodások munkalapjainak kitöltésével.
Teljes fejlődés a fiatalabb iskolai időszakban (6-7 év és 11-12 év között)
- ennek az időszaknak az összefoglaló pszichológiai jellemzője: "a józan realizmus kora": Az iskolás fiú arra koncentrál, hogy mi van és hogyan van (azaz nem fantázia, de még nem "hogyan kell"), meg akarja érteni a körülötte lévő dolgokat "valóban" - ez az érdeklődési kör kiválasztását, a rajz (reális) fejlődését eredményezi stb. A realizmusnak megvannak a szakaszai: először az ún "Naiv realizmus" ("a hatóságok tudják, mi ez"), majd "kritikus realizmus". - a gyermek aktív, egyedül akarja felfedezni a világot, szereti a kísérleteket, bemutatókat stb.
Az alapvető képességek és készségek fejlesztése:
- sima fizikai növekedés, ezen időszak kezdete előtt és végén - gyorsulás
- javul a durva és finom motorikus képességek (→ javul a sport iránti érdeklődés, javul a rajz, javul a rajz, az írás): ez összefügg azzal is, hogy a fizikai megjelenés egyre inkább befolyásolja a gyermek társadalmi elfogadását
- szenzoros érzékelés alakul ki: finomabb, differenciáltabb, céltudatosabban és szisztematikusabban észlelhető (megfigyelés), megszűnik kötődni a tényleges tapasztalatokhoz, kialakul a képzelet (néha még az eidetizmus is).
- a beszéd javul és fejlődik: növekszik a szókincs, a szintaxis bonyolultsága és a nyelvtani szabályok használata. A szókincs mérete csehül (tehát valószínűleg szlovákul is) Příhod (1963) szerint: legfeljebb 7 év kb. 18 633 szó, 11 év alatt. kb. 26 468 szó, 15 év alatt. 30 263 szó (vagyis a szótár körülbelül 70% -a). A szavakat megfelelőbben használják, a susogás megszűnik, az artikuláció javul.
- memória fejlesztés: a gyermek spontán módon kezdi használni a memória stratégiákat (először ismétlés, majd logikai egységekké szerveződés stb.).
- tanulás: a tanulás inkább beszéden alapul, jobban megtervezett, bonyolultsága növekszik, a gyermek tanulási stratégiákat is megtanul.
Kognitív fejlődés fiatalabb iskolás korban
Kezdetben: a konkrét műveletek szakasza, i. a gyermek képes valós logikai műveletekre, de ezek csak meghatározott anyagra vonatkoznak. Csak körülbelül 11 év múlva: hivatalos műveletek. Piaget szerint a logikai műveletek szakaszában a gyerekek megoldják az ilyen problémákat: a gyöngyökkel egyszerre képesek két dimenziót szem előtt tartani és velük dolgozni, azaz. képes egyszerre több gondolatátalakításra. Megérti az objektum azonosságát, a reverzibilitást (a gyöngyök visszahúzhatók), a különböző gondolkodási folyamatokat egybe ötvözve (a csésze magassága és szélessége gyöngyökkel), képes megérteni az elemek kategóriába való felvételét (vannak) több sárga cukorka vagy kék cukorka?).
Új kísérletek azt mutatják, hogy nem minden dimenzió lép előre ugyanazon a folyamaton: a mennyiség megőrzésének elve korábbi a folytonos tárgyak (gyöngyök) esetében, mint a folytonos (gyurma).
A társadalmi jelenségek területén a több dimenzió figyelembevételének képessége különösen lassú. Az iskolás jobban megérti az okságot.
Intelligencia és iskola
A gyakorlatban intelligencia teszteket használnak az általános gondolkodási képesség felmérésére, de néhány pszichológus (mint tudjuk) szkeptikus ebben. Az IQ lehet, hogy nem állandó, de sok gyermek számára ingadozásokat mutat az iskolában (vagy akár növekszik és csökken). Általánosságban elmondható, hogy az intellektuális teljesítmény jelentősen függ más személyiségjegyektől: elsősorban a teljesítmény motivációjától és a munkához való jó hozzáállástól. Ezeket a tulajdonságokat nagyban befolyásolhatja a gyermek családja és környezete. A motivációnak először külsőnek kell lennie (dicséret), fokozatosan a személyiség részévé válik. Az iskolai siker előfeltétele a kreativitás is, amelyet az IQ tesztek nem mérnek.