Mgr. Mária Romaňáková

különleges

Kapcsolatba lépni: 0918 240 802, [email protected]

A konzultáció időpontját a szülők is egyeztethetik közvetlenül az iskolában (1. emelet a kápolna mellett, bejárat a kabinetbe a 7. osztályon keresztül).

Az iskolai gyógypedagógus olyan feltételeket teremt az iskolában, amelyek:

  • hatékonyan segítette a diákokat (és a szülőket),
  • könnyebben megtanulható,
  • szerették az iskolát és jól érezték magukat ebben,
  • megtapasztalta a kollektíva elfogadását,
  • megtapasztalta az iskolai munka örömét,
  • felesleges pszichológiai terhek nélkül tudták túlélni gyermekkorukat, ami különösen az osztálytársak általi elfogadhatatlanságot, félreértést vagy segíteni akarást okozhat nekik.

Munkám közvetlenül a sajátos nevelési igényű tanulókkal való együttműködésre irányul, akikkel szükség szerint és meghatározott ütemterv szerint dolgozom egyénileg az osztályteremben vagy az osztály csapatán kívül. Fejlődési tanulási zavarokkal (diszlexia, diszgráfia, diszortográfia, diszkalkulia, dyspraxia), figyelemzavarral és hiperaktivitással, csökkent kommunikációs képességű, viselkedési zavarokkal küzdő tanulókkal végzett egyéni munka. Egyéni gyógypedagógiai szolgáltatásokat, tanácsadásokat és tanácsadási szolgáltatásokat nyújtok.

Kedves Szülők!

  • Számodra úgy tűnik, hogy alapos, gyakran még megerőltető és nagyon hosszú otthoni felkészülés után a tanításra gyermeked nem ér el megfelelő eredményeket az iskolában.?
  • A szöveg folyamatos olvasása után nem tudja megfelelően elolvasni a szöveget?
  • Rendszeres diktálás írásakor az értékcsökkenés folyamatosan elfelejt néhány hosszú, puha, puha vagy kemény betűt írni?
  • Tudja, mi rejthető ezeknek az ismételt kudarcoknak a hátterében?
  • Helytelen azt gondolni, hogy gyermeke lusta, figyelmetlen és kényelmes. Ne szidd, amiért nem tud változtatni. Ne gyanakodj rá, hanem bízz benne!

Ne feledd…

csak akkor, ha a gyermek elnyerte az alapvető bizalmat, később bízhat más emberekben és kialakíthatja az önbizalmat. Ha elég szeretetet kapott, később átadhatja a szeretetet. Ha határozott hozzáállása van a szülei részéről, egyszer képes lesz kialakítani saját hozzáállását és felajánlani másoknak.

Alapos gyógypedagógiai vizsgálat után a gyógypedagógus felismerheti a sajátos tanulási zavarok jelenlétét, míg a gyermek intelligencia hányadosa lehet a normában, néha átlagon felüli lehet.

  • Ha gyermeke iskolai eredményei nem egyeznek meg az Ön által tett erőfeszítéssel, akkor sem, ha gyermekével mindennap iskolába készül.
  • Ha úgy érzi, hogy valami történik, tanácsos felvenni a kapcsolatot egy iskolai gyógypedagógussal vagy osztályfőnökkel, és megállapodni egy közös eljárásban.

Lehetséges, hogy a diagnosztikai folyamat eredményeként arra a következtetésre jutunk, hogy gyermeke sajátos fejlődési tanulási zavarokban szenved.

Specifikus fejlődési tanulási rendellenességek:

  • fejlődési olvasási zavar - diszlexia
  • fejlődési írási rendellenességek - diszgráfia, diszortográfia
  • fejlődési számlálási rendellenesség - diszkalkulia

A betegségek osztályozása a Nemzetközi Egészségügyi Szervezet (ICD 10) szerint:

  • F 81 Az iskolai készségek fejlesztésének sajátos rendellenességei
  • F 81.0 Specifikus fejlődési olvasási zavar
  • F 81.1 Specifikus fejlődési írászavar
  • F 81.2 A számtani képességek specifikus fejlődési rendellenességei
  • F 81.3 Vegyes iskolai fogyatékosság

Ha gyermekének hasonló nehézségei vannak, fontos, hogy kezdje el az iskolával való együttműködést, és próbálja meg eredményessé tenni. Iskolánk megfelelő feltételeket teremt az étrendhez, miközben tiszteletben tartja és alkalmazza a hatályos hatályos jogszabályokat.

A gyermekének diagnosztizálását csak tanácsadó központ végezheti el.

Az oktatási tanácsadás és megelőzés iskolai létesítményeinek listája:

  • CPPPaP Námestovóban, tel: 0911 127 111, 043/552 00 11, 043/558 10 66, e-mail: cpppapno.sk
  • CŠPP Námestovóban, tel: 043/5507920, e-mail: csppno.sk

A diagnózis felállításával gyermeke az oktatási folyamat során SNI-s hallgatóvá válik, és egyéni megközelítést, formák, hatókör és súlyos esetekben az oktatás tartalmának megváltoztatását igényli. Ezután a rendellenesség típusától és fokától (jellegét speciális pedagógiai és pszichológiai vizsgálat határozza meg) az iskola iskolai integráció (befogadás) formájában nyújt oktatást, azaz sajátos nevelési igényű tanuló bevonásával és az IVP-n keresztül feltételek megteremtésével. (egyéni oktatási program).

A befogadás során különös figyelmet kell fordítani a hallgató jólétére. A negatív megközelítést éppen az akadályozhatja meg, hogy a folyamat minden résztvevője felkészült a kölcsönös együttműködésre. Nemcsak a hallgatók, hanem maguk a tanárok vagy a pedagógusok is fontos tényezők magukban a befogadásban, ezért maguknak is meg kell érteniük annak fontosságát, és azon kell dolgozniuk, hogy egy SNI-s diák sikeresen integrálódjon.

Elsődleges feladatom:

  • fogadja szeretettel a diákokat,
  • vezesse őket arra, hogy megtapasztalják a jelen örömét, még akkor is, ha ez az ő szempontjukból nem a legideálisabb (a gyermek gyakran szereti összehasonlítani önmagát másokkal),
  • Tanítsd meg őket megtapasztalni munkájuk izgalmát.

"A feltétlen szeretetből fakadó öröm és lelkesedés a legjobb erő,

amelyek megnyitják a kaput a személyes szabadság felé. "

Végül valami gondolkodnivaló:

Kínában egy vízi hordozónak két nagy agyag edénye volt, mindegyik egy vállán hordott bot végén lógott. Az egyiknek repedése volt, a másiknak tökéletes. A pataktól a házig tartó hosszú út végén a felszakadt tartályban csak a víz fele volt, a másik pedig mindig tele volt békével.

A tökéletes konténer büszke volt teljesítményére, mert tökéletesen megcsinálta. De a megrepedt edény szégyellte tökéletlenségeit, és nyomorultul érezte magát, mert csak az erő felére volt képes. Két év szenvedés után megszólította a szállítót: "Szégyellem magam, mert a víz hazafelé folyik."
A portás így válaszolt: - Észrevette, hogy a virágok csak a járda oldalán nőnek, a másikon nem? Tudtam a tökéletlenségeiről, és növényi magokat vetettem az út ezen oldalára. Te voltál az, aki mindennap öntözte őket, amikor hazatértünk. Két éve gyűjtöm ezeket a gyönyörű virágokat az asztalom díszítésére. Ha nem lennél olyan, amilyen vagy, ez a szépség nem képes megvilágítani a házamat. "

Mindannyiunknak megvannak a saját hibáink. Mindannyian időről időre néha repedt agyagedényt. Ezek a repedések és hibák, amelyek mindannyiunkban vannak, érdekessé és ritkává teszik életünket. Csak meg kell tanulnunk tudni, hogyan fogadjunk el mindenkit megfelelően olyannak, amilyen, és látni benne a jó dolgot, amelyre lehet építeni, de sajnálat nélkül.

Ki tudja? Talán ez a gyermek, akinek nehézségei vannak az iskolában, kihívást jelent számunkra, hogy türelmesebb szülők vagy tanárok legyünk. És talán még ezek az akadályok is utat nyitnak a jövőjük előtt ezen a rögös úton, amely számára megfelelő, és amelynek vége nagyon sikeres lehet. Hiszen hány híres ember szenvedett ezekben a rendellenességekben, és ez mégsem rettentette el őket a céltól. Azonban az a fontos, hogy a szülők hogyan kezeljék ezt először, elfedik-e ezt a problémát és úgy tesznek, mintha semmi sem történne, vagy szakember segítségét kérik és megtanulják megszüntetni ezeket az akadályokat.