A koronavírus növelte az oktatási szakadékot.

szempontból

A koronavírus iskolái március elején bezártak, és a gyerekek a tavaszi szünidő után nem tértek vissza a padokhoz. Így a távoktatásra az év második felében került sor, a szülők részben helyettesítették a tanárok szerepét. Az egyik lehetőség, és egyúttal a leggyakrabban használt, az online tanítás lett. A hallgatók egy része azonnal elindította az új rendszert, de mások ezrei megoldották a problémát a csatlakozással és a hiányzó technológiával.

Az Oktatáspolitikai Intézet adatai szerint legfeljebb 32 000 általános iskolás találta magát internetkapcsolat nélkül. A technológiához való hozzáférés szintén szigorúan korlátozott volt, különösen a szegény és roma háztartások gyermekei számára. Például egy laptopnak alig több mint húsz százaléka van, és még kevesebb az asztali számítógép. Az eszközök hiánya mellett a szociálisan hátrányos helyzetű gyermekek gyakran kevésbé rendelkeznek technológiai készségekkel. A tanároknak tehát meg kellett találniuk a módját, hogyan vonják be ezeket a hátrányos helyzetű gyermekeket a tanításukba.

És hogy ment a tanítás, amikor bezárták az iskolákat? "Azok a gyerekek, akiknek otthon volt az internetük, az EduPage-en keresztül kaptak feladatokat, de azokat sem felejtették el, akiknek nem volt hozzáférésük hozzá. Még az egyik kollégám is személyesen hozott nekik feladatokat a településre. Minden héten járt ott, és gyakran vett anyagokat az osztályomhoz is. ”- mondja Martina (28), aki középiskola óta a szepesvárosi általános iskolában dolgozik roma gyerekek asszisztenseként. Az Oktatási Minisztérium bejelentette, hogy 370 000 eurót különített el ezen tanárok és iskolák számára a nyomtatók papír- vagy festékfizetésének kifizetésére.

Martina jelenleg a gólyákért felel, amely kulcsfontosságú év az írás és a számtan alapjainak elsajátításában. Ezért gyermeki munkalapokat küldött az ábécé megszilárdításához vagy a húszas éveikben járó példák számbavételéhez. "Megmondtuk nekik, milyen levelet kell olvasni és írni a napra. Hasonlóan foglalkoztunk más tantárgyakkal is. Aztán felhívtuk a szülői iskolát, és elmagyaráztuk nekik, hogyan fog működni "- teszi hozzá. A gyermekek munkáját is nehéz volt ellenőrizni ebben az időszakban, hiányzott a visszajelzés sem. Egyesek az elvégzett feladatokat maguk vitték az iskolába, mások elküldték őket e-mailben vagy személyesen egy otthon látogató tanáron keresztül.

A szülők támogatásának hiánya

A távoktatás során kulcsfontosságú a szülők segítsége és támogatása. A társadalmilag kirekesztett közösségek gyermekei azonban gyakran keveset kapnak. Ez különbözteti meg az iskola és az oktatás megítélését a gyermekektől, akiket a család és a közösség, amelyben élnek, folyamatosan tanulásra ösztönzi. Ezt Martina is megerősíti, aki napi rendszerességgel dolgozik gyerekekkel: „Számukra az iskola nem túl fontos, és a szülők ilyen következtetésre vezetik őket. Csak azt akarják, hogy gyermekeik képesek legyenek olvasni, írni és számolni. ”

A gyermekekkel való munka mellett ezért fontos odafigyelni a szülőkre is. Gyakran segít a közös dolgokról és problémákról való beszélgetés is. Így a tanár megtudhatja, hogy a gyermekek melyik környezetben nőnek fel, és milyen oktatási lehetőségekkel rendelkeznek. "Néha a kollégák nem veszik észre lehetőségeiket, aztán ugyanazt követelik tőlük, mint a sokkal jobb körülmények között élő gyerekektől. Ez egyszerűen lehetetlen "- mondja Martina. Szerinte a probléma az, hogy a tanárok gyakran kritizálják a gyerekeket és szüleiket, de ritkán dicsérnek.

A barátságos viselkedés és a túlzott elvárások tehát elősegíthetik a gyermekek alkalmazkodását az iskolai környezethez és a csapathoz való csatlakozáshoz. Ez Martina egyik asszisztensi feladata is. Napközben szüneteket is tölt a gyerekekkel, és gyakran szorosabb kapcsolatban áll velük, mint a tanárok. Hetente egyszer vezetett egy kört, ahol közösen rögzítették óráikat. Amikor az iskolákat bezárták, a gyerekek kihagyták ezt az időt, és a figyelem csökken. A szülők gyakran nem tudnak megfelelő és szükséges támogatást nyújtani számukra.

Minden gyermek megérdemli a minőségi oktatást

A Tanít ​​Szlovákiának program is reagált a helyzetre azzal, hogy létrehozott egy projektet "Minden gyermek számít" a szegény családok gyermekei számára. Ebben rámutatnak a gyermekek közötti mélyülő különbségekre, és különösen azokra, akik elszakadtak az online világtól, és így nem tudtak új oktatási formába kezdeni. A kísérleti szakaszban 40 gyermek igényeit tudták kielégíteni, akiknek iskolai tantervvel töltött mobiltelefonokat kaptak. A szociális hálózatokon végzett kezdeményezés részeként Szlovákia egész területéről származó emberektől gyűjtötték őket. Később még 50 darab okostelefont vásároltak. Tomáš Mack mentor szerint a projekt megvalósítása a középiskolásoknál könnyebb, mert jobb technikai képességekkel rendelkeznek, mint fiatalabb osztálytársaik.

Több intézkedést is meghoztak annak biztosítására, hogy a mobiltelefonokat nem oktatási célokra ne használják vissza. A program hivatalos honlapján elérhető információk szerint az okostelefonokat olyan alkalmazással látták el, amely biztosította, hogy a gyerekek csak olyan helyeket keressenek fel, amelyeket a tanár megenged. Mack szerint azonban néhány hallgató megtalálta a módját, hogy megkerülje ezt a rendszert, és gyorsan felpumpálta az adatokat. Mivel régebbi, csatlakoztatott okostelefonokról volt szó, technikai jellegű problémák is felmerültek - a mobiltelefonok beragadtak vagy egyáltalán nem működtek, és cserére szorult.

Összességében azonban sikernek tartják a projektet. A fő cél - az online oktatás hozzáférhetővé tétele a szociálisan hátrányos helyzetű gyermekek számára - teljesültek. "Néhány diák számára ez a tanulási forma még jobb, mint az iskolában. Személyesebb kapcsolatuk van a tanárral, nincsenek zavaró elemek, például osztálytársak formájában "- mondja Macko. A projekt a tanév végéig tartott, és később a telefonokat házi feladatokra és a gyermekek mentorálására használják.

Nehéz lesz utolérni, a nyári iskolák nem oldják meg

A Teach for Slovakia oktatói úgy becsülik, hogy a szegénységben élő tanulók csak tizedét tanulják meg annak, amit ebben a helyzetben az iskolában megtehetnek. Ezzel szemben a jobb tanulási feltételekkel rendelkező gyerekek elsajátíthatják a tervezett tanterv legfeljebb kétharmadát. Ezeknek a gyerekeknek különösen nehéz lesz felzárkózniuk a kimaradt tananyaghoz szeptemberben. Az Oktatási Minisztérium ezért félmillió eurót oszt át az iskoláknak, amelyek az ünnepek alatt tanítanak. "A nyári iskolák segítenek a szociálisan hátrányos helyzetű gyermekek ismereteinek vagy iskolai szokásainak megújításában, de olyan dolgozó szülőket is szolgálnak, akik tartalmas nyári tevékenységeket keresnek a gyermekek számára. A nyári iskolák önkéntesek, és a tanárok teret engedhetnek kreativitásuknak a gyermekek oktatási és játéktevékenységeinek előkészítésében "- tájékoztat az Oktatási Minisztérium.

Bár az első osztályos iskolák június óta nyitottak, Martina szerint egyetlen roma gyermek sem lépett be az iskolájába. Ezért szkeptikus a nyári iskolákkal kapcsolatban is, amelyek önkéntes alapon működnek.

Az Oktatási Minisztérium szerint az általános iskolákban 40 000 olyan gyermek van, aki szociálisan hátrányos helyzetű, ami az általános iskolások teljes népességének tíz százalékát teszi ki. Több ezren találták magukat a szükséges technológia, internetkapcsolat, de az oktatás támogatása nélkül is. Ezeknek a gyermekeknek nagy része generációs szegénységben él, ami akadálya a minőségi oktatásnak, és a globális járvány súlyosbította ezt a problémát.