következmények

A logikai következmények lehetőséget adnak a gyermeknek arra, hogy tanuljon a hibáiból, és nem csökkenti az önbizalmát. Ha logikai következményeket alkalmazunk az oktatásban, akkor megtanítjuk a gyermeket vállalni a felelősséget saját cselekedeteiért.

A büntetések gyakran ellenállást váltanak ki a gyermekben, vagy szigorításra késztetik, ami eszméletlen és kiabált viselkedést eredményez. Ha büntetünk, a gyermek viselkedéséért a felelősség ránk hárul. Ily módon nem tanítjuk a gyermeket döntések meghozatalára és a szabályok elfogadására. Büntetéseket alkalmazunk, ha meg akarjuk változtatni a gyermek viselkedését és megakadályozzuk a nem megfelelő viselkedést. A büntetések gyakori alkalmazása azonban meglehetősen kedvezőtlen hatásokkal jár.

A logikai következmények oktatásban történő felhasználása során fontos eldönteni, hogy milyen következmények segítenek olyan hasznos élmény kialakításában, amely a gyermekeket is felelősségteljes együttműködésre ösztönzi.

Daniel egy játékautót hozott az iskolába. A tanár behívta az irodájába, és megkérdezte tőle, hogy az óra végéig magával szeretné-e hagyni az irodában, vagy az igazgatóval az igazgatói irodában. Daniel úgy döntött, hogy otthagyja a tanárával. Jó, ha lehet, privátban beszélni a gyerekekkel a problémáról, hogy ne szégyenkezzenek az osztálytársak előtt.

A logikus következmények alkalmazásának nem csak az a lehetősége, hogy a gyerekeknek választási lehetőséget adjunk, és hogy privát módon beszéljünk velük. Ebben az oktatási módszerben segédképletként használják az ún. TRI R és H (angolból), amely azonosítja kritériumok, amelyek segítenek biztosítani, hogy a logikai következmények megoldás és ne büntetés legyen.

TRI R és H

  • Kontextus (Rfelajzott)
  • Tisztelet (Rlátványos)
  • Ésszerűség (Rkönnyû)
  • Hasznosság (Helpful)

HÁTTÉR azt jelenti, hogy a következménynek kapcsolódnia kell a gyermek viselkedéséhez. TISZTELET azt jelenti, hogy a következmény nem tartalmazhat bűntudatot, szégyent vagy fájdalmat. A jogorvoslatot vagy a viselkedésben bekövetkezett valamilyen változást pedig kedvesen érvényesíteni kell. Ez magában foglalja az összes érintett tiszteletét is. MEGFELELŐSÉG azt jelenti, hogy a következmény arányos a gyermek életkorával és fejlettségével. HASZNOSSÁG azt jelenti, hogy a következmény minden érintettet a változásra ösztönöz. Ha a három R és H közül bármelyik hiányzik, akkor nem beszélhetünk logikai következmények használatáról.

Például, amikor egy gyermek ír egy asztalra, könnyen megállapítható, hogy az ezzel járó következmény az lenne, ha a gyermek megtisztítaná az asztalt. De mi történik, ha a képlet bármely más eleme hiányzik?

Ha a tanár nem tiszteli a gyermeket, és például megalázást ad a büntetéshez, akkor már nem használja a viselkedés logikai következményeit. A tanár azt gondolhatja, hogy logikus következményeket alkalmaz, amikor az egész osztály előtt elmondja a hallgatónak: „Mary, csodálkozom, hogy tudott ilyen hülyeségeket elkövetni. Most tisztítsa meg ezt az asztalt, különben fel kell hívnom a szüleit, hogy megtudjam, mennyire vagyok csalódott. "Ebben az esetben a tiszteletet kizárták, ezért a tanár a megaláztatáshoz kapcsolódó oktatási módszert alkalmazott. Ha a tanár arra kéri a diákot, hogy takarítsa meg a szoba minden padját, hogy megbizonyosodjon arról, hogy a hallgató a jövőben nem érti a padokat, akkor szintén nem használja a logikai következményeket az adekvátság cseréjében a tanuló szenvedéseire, néha abból a tévhitből fakadóan, hogy a gyerekek csak akkor tanulnak, ha szenvednek. A viselkedés következményeinek hasznosnak kell lenniük, és mindkét félnek meg kell értenie. Ebben az esetben változik a viselkedés leggyakrabban.

Amikor a gyermek tejet önt, a padlónak logikusan követnie kell. Egy felnőttnek nem illik azt mondani: „Hogyan lehet ilyen ügyetlen?” A helyzethez megfelelő megjegyzést kell adni: „Mit kell most tenni?” Ha nem tudja, mit tegyen, akkor azért, mert még nem tanítottad meg, ebben az esetben nem kérheted tőle, hogy megfelelően tudjon reagálni a helyzetre. Logikai következményekkel történő nevelés során ügyelj arra is, hogy a gyermek ne szenvedjen hibát, például ne használja a mondat: "Annak érdekében, hogy ne öntsön többé tejet, elővigyázatosságból megakadályozza a padlót az egész padlón!"

Mi történik, ha a felnőttek nem használják a TRI R és H képletet nevelésük során?

Ha a felnőttek nem használják a TRI R és H képlet egyik összetevőjét, a gyermekek a következő attitűdök egyikét tapasztalhatják:

Vonatkozik

- Ez igazságtalan, nem bízhatok a felnőttekben.

Bosszú

- Most a szüleim nyertek, de eljön az idő, amikor megbosszulom őket.

Lázadó

- Egyszer megmutatom nekik, hogy azt csinálhatok, amit akarok!

Visszahúzódás alattomosság formájában

- Legközelebb óvatosabb leszek, és nem fognak elkapni!

Csökkent önértékelés

"Gonosz vagyok, képtelen. Férfi."

A szülők és a tanárok vonakodnak elismerni, hogy a büntetés fő oka hatalmának bizonyítása és a gyermek legyőzése. Vagy bosszút állnak azzal, hogy a gyermek szenved. Erre a tudatalatti vezeti őket, amely elmondja nekik, hogy felnőttek, és hogy a gyermeknek alá kell vetnie magát. A szenvedés azonban nem része az oktatásnak a logikai következmények révén.

A logikai következmények használata nem alkalmazható minden oktatási helyzetben

A logikai következmények nem csodaszerek a legtöbb oktatási probléma leküzdésére. Sok szülő és tanár néha annyira lelkesen használja a logikai következményeket, hogy megpróbál következményeket találni minden rossz viselkedésre. Ha a kapcsolódó logikai következmény nem nyilvánvaló, akkor ebben a helyzetben valószínűleg nem illik logikai következményeket használni. Vannak más módszerek is, amelyek hatékonyabbak lehetnek. Ezek tartalmazzák:

  • családi találkozó megszervezése,
  • a következmények helyett a megoldásokra összpontosítva,
  • rutinok létrehozása,
  • korlátozott lehetőségeket kínál,
  • segítségkérés,
  • megtudni ennek okát,
  • annak eldöntése, hogy mit tegyen a gyermeke helyett,
  • a helyzet szoros figyelemmel kísérése,
  • ölelgetés,
  • a pozitív fegyelem egyéb, az adott helyzetben megfelelőbb eszközei.