Nehéz választ találni egy nehéz kérdésre.

észtországban

Miért kell összehasonlítani az észt oktatással? Évek óta követek különféle méréseket hazánkban (Testing 5, Testing 9, Graduation), valamint külföldön (Pisa, Pirls, Piaac) és gondolkodtam gyermekeinken, tanárainkon és iskoláinkon, vajon valóban sokkal rosszabbak vagyunk-e? (kevésbé bölcs, okos), vagy a rendszer rossz. Amikor rábukkantam az alábbi táblázatra, amely bemutatja a Szlovák Köztársaság elhelyezkedését az olvasási műveltségben a társadalmi-gazdasági háttér teljesítménye és hatása alapján (forrás: www.nucem.sk), azonnal elhatároztam, hogy azokhoz kell mennem Észtek, hogy lássam a saját szememet. Hiszen még társadalmilag gyengébb háttérrel rendelkező diákokkal sem lehet ilyen kivételes eredményt elérni.

A trükk az, hogy az esélyegyenlőségi megközelítés kezdetektől fogva kezdődik - kora gyermekkorban. Minden gyerek ingyenes ebédet kap, a tanár nem is tudja, mi a gyermek háttere otthon. Az állami iskolák ingyenesek, számuk túlsúlyban van a magániskolákkal szemben. A szegény és gazdag diákok együtt tanulnak, ugyanazon osztályokban. Az észt oktatási rendszer sikerében szerepet játszó egyéb tényezők az a tény, hogy az oktatást nagyra értékelik, és a tanárok autonómiával rendelkeznek munkájuk során. A tanárok a hatodik osztályig maradnak diákjaikkal, és lehetőségük nyílik arra, hogy valóban értékes kapcsolatokat alakítsanak ki velük, ami megelőzésként is szolgálhat a diákok által kiszolgáltatott negatív hatások ellen.

A harmadik napon a fővárostól 15 km-re lévő Jüri Gimnáziumba, a régió legnagyobb iskolai létesítményébe mentünk, ahol az általános és középiskola mellett egy sportközpont, egy művészeti alapiskola és egy könyvtár is működik. Általánosságban igaz, hogy a lehető legtöbb oktatási intézményt összekapcsolják. a legjobb óvoda általános iskolával (1–6. osztály) és alsó középiskolával (7–9. osztály), ha van kapacitás, valamint felsőbb középiskolával (10–12. osztály). A Jüri Gimnázium utópia maga Észtországban is. Rendelkezni kell szinte minden igazgató álmával, ha sportközpontja van medencével, tornaterem, hatalmas edzőterem, kétszintes könyvtár, különösképpen a gyermek- és ifjúsági irodalom számára, valamint a felnőttek számára, valamint egy művészeti iskola. Ezek az intézmények egész napos programot biztosítanak egy fedél alatt álló gyermekek számára anélkül, hogy pontosan az érdekeiknek megfelelően kellene mozogniuk a városban. Nem ritka, hogy egy gyerek este hatkor fejezi be az iskolát, de nem számít, az iskolabuszok később közlekednek.

Tartózkodásom alatt a fejemben ragadt az a gondolat, hogy az oktatási reformnak nem kell kapcsolódnia a felszerelésekbe, a technológiába stb. Hiányzik a koncepció, a hosszú távú szándék, a lépések logikája, a célok és prioritások tudatos meghatározása stb.

Szigorú intézkedések már pénteken voltak érvényben - minden iskola, létesítmény, múzeum stb. lezárták, ezért a programot nem hajtották végre. Befejeztük a tanfolyamot, de valamennyien valamennyien beteljesedhetetlennek éreztük magunkat - kivétel nélkül továbbra is maradtunk volna és hallgattunk volna, feltettünk kérdéseket, tanultunk volna.

Az észtországi munkaút az Erasmus + KA1 Think with 2019-1-SK01-KA101-060300 című projekt keretében zajlott.