A zaklatás az egyik legérzékenyebb és legvitatottabb téma az iskolai környezetben. Ez főleg azért van, mert ha az iskolában előfordul a zaklatás jelensége, akkor az szinte az egész rendszert érinti - a zaklatás alatt álló diákot, osztálytársait, tanárait és szüleit. Ezért nagyon fontos, hogy minél többet tudjunk a zaklatásról.

viera

A zaklatással és más szociopatológiai jelenségekkel kapcsolatos legújabb kutatások az iskolákban azt mutatják, hogy egészen Az iskolában a gyermekek 41% -át zaklatják (Martinek, 2009). Ez rendkívül magas szám, ha ezt tudjuk a zaklatás következményei hatással lesznek a gyermek életére. Ez nem csak egy kis epizód a gyermek életében, hanem egy élmény, amelyre örökre emlékezni fog. Ezt megerősítették amerikai pszichiáterek kutatásai, amelyek szerint "a gyermek egész életében viseli az ilyen élmény negatív következményeit".

"A zaklatás következményei közvetlenek, többszörösek és hosszan tartóak, a legsúlyosabb hatással vannak mind az áldozatokra, mind az agresszorokra." írja a tudósok csoportja William E. Copeland professzor vezetésével a JAMA Psychiatry folyóiratban megjelent tanulmányban.

Az amerikai Duke Egyetem és a Warwicki Brit Egyetem kutatói 1420 gyereket vizsgáltak, akik átélték a zaklatásokat. Felosztották őket áldozatokra és agresszorokra. Mindkét csoportban kétszer nagyobb valószínűséggel nem voltak képesek fenntartani a foglalkoztatást és kezelni anyagi helyzetüket, mint a felnőttek. A hosszú távú hatások közé tartozott a depresszió, szorongás, pánikbetegség, öngyilkossági hajlam vagy hajlam a szerekkel való visszaélésre. A zaklatás azonban a legkevesebb hatást gyakorolta az agresszorokra, mivel kiderült, hogy ők már pszichiátriai rendellenességekben szenvedtek, és a zaklatás idején problémás családokban éltek. Épp ellenkezőleg, a zaklatásnak azokra a gyerekekre volt a legnagyobb hatása, akik nem tudtak megbirkózni ezzel a tapasztalattal és érzelmileg feldolgozni. Ez arra késztette őket, hogy erőszakosan cselekedjenek a környékükön élő más gyermekekkel szemben. Számukra a negatív következmények hatása akár hatszor nagyobb volt.

Miért nem mindig szűnik meg a zaklatás az elején?

Általában téves következtetések vannak, amikor a tanárok összekeverik a fogalmakat zaklatás a ugratás. Ez az egyik leggyakoribb oka annak, hogy az iskolai környezetben nem foglalkoznak kellő mértékben a zaklatással.

Ugratás olyan típusú viselkedés, amelyet nagyon könnyen összetéveszthetünk a zaklatással. Alapvetően a gyermekek általános "civakodása", ami jellemző az adott életkorra. Példa erre, amikor a fiúk provokálják a lányokat, és annak ellenére teszik ezt, hogy felhívják magukra a figyelmet. A lányok hajlamosak arra, hogy a tanárokat bíróság elé állítsák a fiúk ellen, de a tanárok tudják, hogy semmi rossz nem történik, és a lányoknak való panaszt ebben az esetben pusztán hivatalosnak tekintik. K zaklatás akkor fordul elő, amikor egy vagy több diák szándékosan és többnyire ismételten visszaél egy osztálytársával, és agressziót és manipulációt alkalmaz erre (Martínek, 2009).

A zaklatás 3 alapvető feltételnek felel meg:

1) Mindig a hatalom fölényéről van szó az áldozat felett, legyen az hatalom vagy szellemi erő.

2) Az áldozat kellemetlennek érzékeli és leírja a támadásokat.

3) A támadás rövid vagy hosszú távú jellegű.

Hogyan kezdődik a zaklatás?

Más szociopatológiai jelenségekhez hasonlóan a zaklatás is fejlődik. A legfontosabb a legelején, amelyet ún cserépszavazás. Ez egy olyan szakasz, amely figyelmeztető jelként szolgál a tanárok és a szülők számára. Ha a diákok észreveszik az ostracista viselkedést, azonnal megállíthatják, és a sérülés nem alakul ki mélyebb következményekké.

Az osztracizmus jellemző erre osztályosok elválasztanak egy "áldozatot" a csapattól, senki sem beszél a gyerekkel, senki sem válaszol üdvözletére, és ha igen, akkor csak egy becsmérlő megjegyzés. Ily módon a gyermek elválik az osztálytársak csoportjától, akik egyfajta magot alkotnak, ahová nem tartozik. A kollektívából való kizárás tipikus és talán legismertebb példája a "lányszövetségek" megalakulása. Ez egy olyan lányok csoportjának uniója, akik erős szövetséget kötnek az osztályban, a többiek pedig nem akarják elengedni egymást. A rágalmazás, a gúnyolódás vagy a sértés szintén gyakori.

Az áldozat károsításának jellegzetes módjai az ostracizmus szakaszában (Martinek, 2009):

  • Az osztálytársak figyelmen kívül hagyják az áldozatot, nem válaszolnak az üdvözletre, úgy tesznek, mintha nem hallanák.
  • Ebédnél egyik osztálytárs sem ül az áldozattal, figyelmen kívül hagyják.
  • Az áldozatot rágalmazzák, rágalmazzák, vádolják valamivel, amit nem követett el, az osztálytársak minden hibát az áldozatra vetettek.
  • Az agresszorok becsmérlő SMS-eket és e-maileket küldenek az áldozatnak, különféle kitalált történeteket találnak ki róla, amelyeket aztán az egész iskolában elterjesztettek.
  • Az agresszorok szándékosan provokálják az áldozatot, azt akarva, hogy összeomoljon, dühöngjen és megvédje magát.
  • Az osztálytársak a szülei révén is sértik az ostracista áldozatot.
  • Az agresszorok kigúnyolják az áldozat gyengeségeit, "hiányosságait", amelyeket eltúloznak és rámutatnak.
  • Ha az áldozat hibát követ el írásban vagy beszédben, az agresszorok eltúlozzák és gúnyolják az egész osztályt.
  • Az áldozatot ironizálják az agresszorok, mindent kigúnyolnak rajta.
  • Az agresszorok nemcsak az osztályteremben, más osztálytársak körében, hanem az egész iskolában rágalmazzák az áldozatot, és igyekeznek biztosítani, hogy a többi osztály tanulói úgy bánjanak az áldozattal, ahogyan ők bánnak.

Hogyan reagál egy gyermek - egy áldozat az ostracizmusra?

Az a gyermek, aki kirekesztődik az osztálycsoportból, te fokozatosan kezdi felismerni ezt a tényt. Kezdi rájönni, hogy az osztályban nincs senki, akivel leülhetne, mindenki elutasítja, sértegeti, megalázza. Eleinte ez a gyermek védekezni kezd. Emiatt agresszív reakciókat kezd mutatni más osztálytársai iránt - káromkodva tér vissza osztálytársaihoz, ellenáll a haragnak, rúgásoknak stb. Mint mondják, az éket az ék üti ki. Az iskolában azonban ez úgy történik, hogy az áldozatot kiközösítő agresszorok fokozzák a nyomásukat, mert látják, hogy az áldozat megpróbálja megvédeni magát, ami tulajdonképpen megerősíti sikerüket. Ezután az áldozat visszavonul, elhagyja az agresszív reakciót, és visszaadja a zaklatás kezdetének megnyilvánulásait.

Honnan tudja a tanár vagy a szülő, hogy a gyermek áldozat?

Martinek, Z. (2009). Az iskolai fiatalok agressziója és bűnözései. Prága: Grada Publishing a. val vel.

Gajdošová, E., Herényiová, G., Valihorová, M. (2010). Iskolapszichológia. Pozsony: Vydavateľstvo Stimul.