Inkluzív folyamat az óvodákban (2010)
szerző: Barbora Kováčová, 2010
A könyv az óvodapedagógusoknak, az óvodai pedagógia hallgatóinak és mindazoknak szól, akik érdeklődnek az inkluzív pedagógia megismerése iránt.
Fejlesztésorientált drámaterápia (2011) - ELADVA
szerző: Barbora Kováčová
A könyv azoknak a szakembereknek szól, akik kora és óvodás korú gyermekekkel dolgoznak, de azoknak a szülőknek is, akik drámai kifejezést mutatnak.
A fejlesztésorientált dramatoterápia koncepciójának alapvető eszköze egy drámai elemmel, drámai helyzettel kiegészített játék, amelyet minden gyermek számára szánnak, saját mentális szintjéhez vagy fejlettségi szintjéhez igazítva, figyelembe véve az egészségügyi hátrányokat. Ez egy olyan kiadvány, amelyben az olvasó nem talál konkrét játékokat, inkább leírásokat, mint hogy néz ki. szimbolikus vagy szekvenciális játék, amely kapcsolódik a gyermekek játékának drámai megnyilvánulásához egy adott fejlődési időszakban. Maga a szöveg ötvözi az ismereteket a területekről: fejlesztésorientált pszichológia, óvodai pedagógia, valamint a korai beavatkozás és a drámaterápia elméleteinek kulcsfontosságú területeiről. Eredeti szöveg, mivel ebben a formában még egyetlen környező országban sem jelent meg. Összekapcsolja az ismereteket és lehetőséget ad arra, hogy megértsük, mikor válik a játék szekvenciálissá, vagy hogy a gyermek mikor lép be valaki szerepébe, vagy lehet-e játékokat használni a család számára, mi a szimbolika stb.
Korai báb- és óvodai játék - frissítve 44 bábtáblát támogató játékot találunk óvodások számára (2016)
szerző: Barbora Kováčová, 2013
Kiadvány elsődlegesen a (nem) tanítási ágak hallgatóinak szól, mint alap- és kiegészítő szöveg. Szintén óvodapedagógusoknak, iskolai klubokban dolgozó oktatóknak, animátoroknak és más szakembereknek szánják, akik a korai és az óvodás korú gyermekek korosztályához igazodó (nem) formális oktatás szerves részét képezik. Végül pedig minden segítséget nyújtó szakember számára készült, szakmai fejlődésük és növekedésük részeként. A tankönyv 5 fejezetre tagolódik, amelyben az olvasó elméleti háttérrel, gyakorlati javaslatokkal (19. szám) és módszertani útmutatókkal szolgál. Ezek olyan játékok, amelyek tartalmaznak valamit (testtel, kézzel, tárgyzal stb.) És valakinek (most én vagyok, vagy válok valamivé.), Amelyek anyagilag és térben igénytelenek, másrészt vonzani és gyakran feltárni bizonyos szabálytalanság vagy probléma. A tevékenységek konkrét leírása során az olvasó képet kap arról, hogy ő, mint szakértő, hogyan tud együttműködni a bábbal. A tevékenységeket tematikusan (nem univerzálisan) mutatják be, rámutatva a báb vagy az animációs tárgyak felhasználásának lehetőségeire.
A vizuális észlelés problémái az orvosi pedagógiában - ELADÓ
szerző: Lucia Capáková, Barbora Kováčová, 2014
A szöveget négy fejezetre tervezték, amelyek elméleti és didaktikai szempontból leírják a korai és az óvodás korú gyermekek vizuális észlelésének kérdését. A tankönyv erőssége a diagnosztikai módszerek összefoglaló áttekintése, konkrétan a tesztek (amelyeket nemcsak a körülményeinkben használunk, hanem külföldön is használunk), valamint az orientációs orvosi-pedagógiai diagnosztika diagnosztikai és értékelési lapjai. A szöveget érdekesnek és ösztönzőnek találjuk nemcsak a segítő szakmák hallgatói számára, hanem más együttműködő szakemberek számára is, akik már kiskoruktól kezdve foglalkoznak a vizuális észlelés területén felmerülő nehézségekkel.
Látens agresszió az iskolában
szerző: Barbora Kováčová, 2014
A könyv azoknak a szakembereknek szól, akik fiatalabb iskoláskorú diákokkal dolgoznak, de az óvodák és általános iskolák tanárainak is, ahol problémás magatartást azonosítottak. A látens agressziót mint a zaklatás sajátos közvetett (rejtett) formáját ritkán írják le ilyen mértékben. A szövegben az olvasó megtalálja a kutatási eredmények elméleti hátterét és következtetéseit. A legtöbb szöveg, amelyből a szerző merített, angol nyelvű országokból származnak, és kiegészülnek a kutatási megfigyelések konkrét példáival.
"Ez nem ellentétes valakinek a szabályainak figyelmen kívül hagyásával, ez egy ilyen játék" - mondta. ez valami mulatságos, játékos játék, amely megerősíti a másikat (jelen esetben a B diákot, jegyzet), és tovább mozdítja az életben! a kezdeti inger: a tanárok megfigyeljék a diákok viselkedését az osztályteremben. A tanuló a B tanulóval szembeni nem megfelelő, nem megfelelő és indokolatlan hozzáállásával agresszívan viselkedett és viselkedett. Ugyanakkor ezzel az eljárással az osztály nagy részét manipulálta. Nemcsak az nem motiválta, hogy segítsen a B hallgatónak, hanem a tudatlanság stratégiáját választotta, így küzdve az emberi együttélés proszociális szándékaival, amelyekkel külsőleg találkozott és kívülről megállapodott, pl. etikai órákon vagy a kommunikáció érdeklődési osztályán. Annak ellenére, hogy A hallgató "fájdalmat" okozott B tanulónak (főleg mentális szempontból bántotta, később szomatikus nehézségek társultak), viselkedését és cselekedeteit nem tartotta agresszívnek. Az otthoni viselkedés ezen formájával normális és nem agresszív viselkedésként találkozott (az agresszorral folytatott beszélgetés eredményeként jött létre), a kapcsolataikban a napi kommunikációhoz tartozott (11. o.).
Foglalkozási terápia korai és óvodás korban
szerző: Barbora Kováčová, 2014
Terápiás pedagógia I.
szerző: Barbora Kováčová, 2014
Az első rész terápiás pedagógia I. ̶ A terápiás pedagógiából mint monotematikusan feldolgozott kiadványból válogatott fejezetek megjelennek a kiadásban, a fentiek szerint. A kiadvány szövege abban az elképzelésben született, hogy az orvosi pedagógiát az emberi fejlődés egyes fázisaiban a születéstől az öregségig a segítség speciális formájaként határozzuk meg. A kiválasztott fejezetek arra a kérdésre összpontosítanak, amelyben a szerzők tapasztalattal rendelkeznek egy bizonyos nehézségekkel küzdő egyén adott fejlődési periódusában. Az összes dolgozat feldolgozása egy algoritmus alapján történik, nemcsak a jobb tájékozódás érdekében, hanem azért is, mert tartalmuk sokféle, és az alappontokba való lehorgonyzásuk több mint szükséges.
A kiadást - a LIečebná pedagogika - elsősorban az orvospedagógusok számára szánják (lesznek), mindazon szakemberek számára is, akik érdekeltek abban, hogy ismerjék és ismerjék az orvosi pedagógiát annak teljes feldolgozása során.
Terápiás pedagógia II. - ELADVA
szerző: Barbora Kováčová, 2015
A terápiás pedagógia című második rész II. ̶ Az orvospedagógiai program létrehozása és értékelése az ötletben fogant fel, az orvospedagógiai program meghatározásától kezdve a besoroláson át egészen az értékelés folyamatáig.
A kiadás - a terápiás pedagógia - elsősorban az orvospedagógusok számára készült (lesz), és minden olyan szakember számára is, akik érdeklődnek az orvosi pedagógia teljes feldolgozása során történő ismerete és ismerete iránt. Hisszük, hogy a kérdéses egyetemi tankönyv nemcsak a segítő szakmák sorából talál támogatóira.
Terápiás pedagógia III.
szerző: Barbora Kováčová, 2015
A harmadik rész - Az orvosi pedagógia alapjai az orvospedagógia területének bevezető kidolgozása - története, képviselői, az orvosi pedagógia kiindulópontjai és az orvospedagógus kompetenciái. A kiadás - a terápiás pedagógia - elsősorban az orvospedagógusok számára készült (lesz), mindazon szakemberek számára is, akiket érdekel az orvosi pedagógia teljes feldolgozása során történő ismerete és ismerete. Hisszük, hogy a kérdéses egyetemi tankönyv nemcsak a segítő szakmák sorából talál támogatóira.
45 játék az óvodás gyermekek helyes orientációjának támogatására
szerző: Žaneta Kunštárová, Barbora Kováčová, 2016
Puhakötésű (60 oldal)
A könyv mindenkinek szól, aki óvodás gyermekekkel dolgozik. Az olvasó a karcsú, de tartalmat serkentő kiadványban rövid elméleti bevitelt talál a jobb-bal orientáció fontosságáról, különösen az óvodáskor időszakában. Ezt követően a szerzők 45 játékot írtak le a jobb-bal orientáció támogatására, amelyek kis és közepes csoportok játékaihoz készültek.
44 játék az óvodáskorú gyermekek bábjátékának támogatására
szerző: Barbora Kováčová, 2016
Puhakötésű (63 oldal)
A szöveg három fejezetre tagolódik, amelyekben az olvasó elméleti háttérrel, gyakorlati javaslatokkal (44) és módszertani útmutatásokkal szolgál. A kiadvány a játékot a gyermek fejlődésének egyik lehetőségeként mutatja be, nevezetesen az egész testet felölelő játékokon keresztül, a test meghatározott részeivel (fej, láb, kéz és ujjak) ellátott játékokon át egészen a játékig, valódi tárggyal, báb.
45 játék a korai és az óvodás gyermekek hallási észlelésének támogatására
szerző: Barbora Kováčová, Žaneta Kunštárová, 2017
Puhakötésű (68 oldal)
Az Óvodai nevelés harmadik kiadványa, amely ezúttal az auditív észlelés területére összpontosított. A hallásanalízis, a szintézis és az auditív differenciálódás jelentős fejlődése körülbelül 5 éves gyermekeknél fordul elő. Nem ritka, hogy a gyermek ebben az életkorban megbukik, és nem csak a hallási érzékelés szempontjából. Ez a kiadvány segíthet a gyermekkel való munkában, a gyerekekkel az auditív észlelés terének támogatásában és fejlesztésében. Megelőző anyaggá is válhat, például 45 egyszerű és könnyen használható játék kínálásával, amelyek a hallásészlelés területére összpontosítanak.
A szerzők 45 játékot mutatnak be, mind hagyományos, mind eredeti. Elsősorban azt javasoljuk szülők, pedagógusok és mindenm, ami nem közömbös a gyermek/gyermekek fejlődésében, és hogy be meghatározott területen, az auditív észlelés területén. A kiadvány alkalmas gyermekközpontok és óvodák számára. A pedagógiai-pszichológiai, valamint a gyógypedagógiai központok és tanácsadó központok szakértői a csoportos játékok keretében inspirációt is találnak benne. Rekreációs és rehabilitációs tartózkodásokra használható a gyermek optimális fejlődésének támogatására. Vagy egyszerűen a csoportos játékok részeként szabadidőben fiatalabb iskolás korú gyermekekkel az iskolai klubokban, informális találkozókon stb. Úgy gondoljuk, hogy mindannyian megtalálják ezeket a játékokat ebben a kiadványban - a kedvenc játékot, vagy emlékeztetőt a gyermekkori játékra.
44 játék a kora és az óvodás gyermekek vízum-motoros koordinációjának támogatására
szerző: Barbora Kováčová, 2018
Puhakötésű (68 oldal)
Biblioterápia korai és óvodás korban
szerző: Barbora Kováčová, Valešová Malecová Barbara, 2018
Puhakötésű (160 oldal)
Melyik könyvet válassza a csecsemő számára születésétől kezdve? Hogyan kell könyvet olvasni egy gyerekkel? Miért fontos a képekre mutatni egy könyvben, amikor gyermekkel olvasunk? Szüksége van-e a gyereknek helyére az olvasáshoz? Mik azok a textil-, vizuális vagy papírkönyvek? Hogyan lehet aktiválni a gyermeket az olvasás elején? . és sok más érdekes információt tanulhat ebből a könyvből. A szerzők B. Kováčová és B. Valešová Malecová azt állítják, hogy a könyv és a történet a gyermek életének természetes része, és a könyv a gyermek számára is lenyűgöző tárgy, legyen az színes vagy fekete-fehér. Annak ellenére, hogy egyetemi tankönyv, körülményeink között ez az első formátuma. Bemutatja a könyv használatához szükséges elméleti ismereteket, majd részletes információkat kínál az újszülött, csecsemő, kisgyermek és óvodás korszakáról, azaz. gyermekkel együtt dolgozni születésétől az általános iskolába lépésig. A szöveget a konzultációs gyakorlat konkrét példái egészítik ki.
44 játék az óvodáskorú gyermekek bábjátékának támogatására, 2. átdolgozott kiadás
szerző: Barbora Kováčová, 2019
Puhakötésű (68 oldal)
A bábos játék problémájának elméleti kidolgozása a korai és az óvodás korú gyermek fejlődési profiljára összpontosít. A 44 játék csoportokra van osztva, hogy meg lehessen magyarázni a gyerekeknek az emberi test működését és mozgását, ugyanakkor a gyerekek megtanulják, hogyan kell mozgatni egy animált tárgyat vagy egy egyszerű bábot. Változások történtek ebben a kiadványban a tükrözésre összpontosító játékok első csoportjában és a játék témájának elméleti átdolgozásában egy bábuval. Ez a kiadvány második felülvizsgált kiadása, amely 2016-ban jelent meg.
Kiskorától kezdve befogadással
Különböző gyermek és bejutása a csapatba
szerző: Barbora Kováčová, 2019
Puhakötésű (100 oldal)
Az elmélkedéseket arról, hogy mi van és mi nem a befogadás, és hogy létezik-e egyáltalán a mi körülményeink között, egy tény, KÉSZENLÉT, a környezet, a környezet és mindenki felkészületlensége akadályozza. És ez a könyv világosan és világosan elmagyarázza azokat az alapfogalmakat, amelyeknek a befogadás részévé kell válniuk. Szójegyzékben vannak elrendezve, ábécé sorrendben, heterogenitásként, egyedi, előítéletekként. A könyv már különbözõ embereket érzékel, nemcsak az egészségi hátrány szempontjából, hanem küllemében, viselkedésében stb. 41 gyakorlati példa áll az olvasó rendelkezésére, amelyek közül sok meg fog lepni, másokat megemlítenek annak megfontolására, hogy a matricák (nem segítőkész, barátságtalan) használata valóban megfelelő-e a kommunikáció során. Ez történt velem? Használok matricákat is, miközben emberekkel dolgozom? Az olvasó válaszokat fog találni arra, hogy miért kell már kora gyermekkorától kezdeni az INKLÚZIÓT. A szerző ismerteti az inkluzív környezet kialakításának támogatását az óvodában a közös nevelés, a különbségek nélküli elfogadás, a különbségek nélküli segítség és a mindenki számára közös kezdet szempontjából is. könyv, amely azt állítja, hogy nemcsak az inkluzív iskoláknak van a helyük, hanem a speciális iskoláknak is .
Az Óvodai nevelés magazin előfizetői nem fizetnek postaköltséget, ha az Óvodai nevelés webhely e-üzletéből vásárolnak - az akció további értesítésig érvényes.
Kapcsolat kiadványok megrendeléséhez:
Az Óvodai nevelés folyóirat szerkesztősége
e-mail: Ezt az e-mail címet a spamrobotok ellen védjük. A megtekintéshez a JavaScript telepítése szükséges.
MT: 0950 424 253