Az, ahogyan a gyermek egy meghatározott tevékenységet végez, a gondolkodás szintjére mutat.

A gondolkodás fejlődik pontosan a gyermek különféle tárgyakkal való manipulációja és kísérletezése kapcsán. Rajtuk keresztül a gyermek megtanulja érzékelni és megérteni alapvető jellemzőiket és jellemzőiket, valamint a kölcsönös kapcsolatokat és kapcsolatokat.

gondolkodás

Konceptuális gondolkodás

Háromtól hat évig a gondolkodási műveletek javulnak - elemzés, szintézis, összehasonlítás, általánosítás és differenciálás, absztrakció és konkretizálás.

"A gyermek megismerése fokozatosan megszűnik meghatározott tárgyakra és időszakokra korlátozódni, de létezik egy szimbolikus, ún. prekonceptuális gondolkodás. A gyermek már képes elképzelni egy tevékenységet és annak következményeit anélkül, hogy azt elvégezné. A szimbolikus gondolkodás folyamatában fontos a halasztott, késleltetett utánzás. A gyermek érzékel egy bizonyos viselkedést, de utánzása más kontextusban elhalasztódik és megvalósul. A kutatások azt mutatják, hogy egy elhalasztott, késleltetett utánzást egy tizennégy éves kor körüli gyermek kezelhet. " mondja PaedDr. Barbora Kováčová a Károly Egyetem Pedagógiai Karának Orvostudományi Tanszékéről.

Egy kétéves fiú öblítőt öntött a kádba, amelyben a karácsonyi ponty úszott. Anya textillágyítóval szagolta meg a szennyest, azt mondta, hogy a ponty büdös volt.

A szimbolikus gondolkodás fejlődésének fontos előfeltétele a tárgy állandóságának megértése. Mit jelent?

"Az objektum állandóságának ismerete az alapja a prekoncepció megalkotásának. A gyermek különféle tárgyakat sajátos névvel vagy névvel jelöl. A releváns szójellel egy adott tárgy megjelölését értjük. Még nincs általános érvényessége, ezért prekoncepciónak nevezzük. A gyermek korai szakaszában rengeteg információval rendelkezik a világról, de még nincs eléggé összekapcsolva. " magyarázza Barbora Kováčová.

Szimbolikus gondolkodás

Ő képviseli a gyermek valós világát az óvodáskor időszakában teljesítmény.

A kép bárhol használható, nincs kötve a vizsgált tárgy jelenlétéhez. Az ötlet magában foglalja azt a kapcsolatot, amelyben a gyermek érzékeli a vizsgált tárgyat (a gyermek számára fontos tulajdonságokkal és tulajdonságokkal).

Tér, idő és mennyiség

A kognitív folyamatok fejlődése abban is megmutatkozik, ahogyan a gyermek tájékozódik az időben, a térben, és hogyan érti a mennyiség fogalmát.

Észrevehette, hogy gyermeke hajlamos túlbecsülni a legközelebbi tárgyak méretét, mert nagynak tűnnek, és alulbecsülik a távolabbi tárgyakat. Az űrbeli kapcsolatokat aszerint értékeli, hogy hogyan érzékeli őket. Megkülönbözteti a fel és le pozíciókat. A jobb és a bal továbbra is pontatlanul értékel. Megtanulja megbecsülni a méreteket, és már nem próbálja meg behelyezni egy nagyobb kockát egy kis lyukba.

"Anya, gyere csak oda, oda, van egy gép" - kiáltja a négyéves Matej, és az égen repülő repülőgépre mutat. - Anya, de nagyon messze van, nem érünk oda - válaszolja Matej anyja. "De megkapjuk, öreg apámnak létra van, követjük őt. Ez jó létra, mindenhova eljuthatunk vele "- ismételgeti Matej régi apjának másolatát.

Az időben történő tájékozódás nagyon pontatlan. Az idő fogalma nagyon lassan fejlődik. A gyermek bizonyos ismétlődő eseményeken és jelenségeken keresztül méri az időt. Nagyon rövid időre összpontosít. Emiatt még az olyan fogalmak sem, mint a múlt, a jelen és a jövő, nem jelentősek egy adott fejlődési periódusban

A kerékpár eltűnt a lezárt pincéből. Klára asszony a játszótéren kérdezi a gyerekeket, mikor látták utoljára a kis Lucie biciklijét. Hosszas elmélkedés után a négyéves Petra tisztázza az időszakot: "Néni, akkor játszottunk Adamek kutyájával."

A mennyiségi tájékozódás a gyermek optimális fejlődésének kezdete. A tárgy állandóságának és tulajdonságainak megértéséről szól. A gyermek folyamatosan találkozik a számlálással, a viselkedés utánzásával. Először megtanulja a mennyiségváltozás általános koncepcióját. Úgy látja, hogy ha adunk hozzá valamit, az összeg növekszik és fordítva.

A gyermek előtt gombok vannak, amelyek két sorban vannak elrendezve. Mi történik, ha egy gombsorot egy halomba csoportosít. Egy hat év alatti gyermek azt állítja, hogy több olyan gomb van a sorban, amely az eredeti csoportban maradt.

A periódus tipikus kérdése az a "Miért?", amelyben a gyerekek érdeklődni kezdenek a külvilággal fennálló ok-okozati összefüggések iránt, és ebben az időszakban a felnőttek játszanak nagy szerepet. Mindenekelőtt türelmükkel, idejükkel és tudásukkal töltik meg a gyermek kíváncsiságát.

Érdekelnek gyakorlati tippek arra vonatkozóan, hogyan támogathatja otthon a gondolkodás fejlesztését óvodáiban? Munkalapok letöltése.