Téri tájékozódás és képzelet
A teret, ahogyan azt megértettük, három dimenzió határozza meg (magasság, szélesség, mélység). A modern beszédben 3D térnek is nevezik. A binokuláris látás lehetővé teszi, hogy háromdimenziósan érzékeljük a körülöttünk lévő dolgokat. lehetővé teszi számunkra a tér mélységének érzékelését. Ennek oka a szemek közötti távolság, amikor minden szem kissé más szögből rögzíti a valóságot, ezek a területek valamilyen módon átfedik egymást, és az agy ezt követően modellezi a 3D-s képet. A térlátás tehát lehetővé teszi számunkra, hogy meglássuk a dolgok magasságát, térfogatát, méretét és távolságát.
Nem veleszületett, a szemrendszer és a központi idegrendszer (agy, gerincvelő) érésével alakul ki életünk első évében, 6-8 év körül erősödik. Észleléséhez előfeltétel, hogy mindkét szem viszonylag egészséges legyen. E felfogás elmélyítéséhez képesnek kell lennünk a tér "megérintésére és mozgására is, esetleg a hang (beszéd) és a hallgatás segítségével feltárva. A három dimenzió érzékelése összefügg a testünk sémájának koncepciójával is.
A 3D térben végzett munka szinte automatizált dolog számunkra a mindennapi életben. Kerüljük az akadályokat, megbecsülhetjük a távolságot, megkülönböztethetjük a környezetben lévő tárgyakat, de hatékonyan koordinálhatjuk testének mozgásait, járhatunk, különféle sportokat végezhetünk, olvashatunk, írhatunk, öltözhetünk, fogat moshatunk, tárgyakat manipulálhatunk stb.
A mindennapi tapasztalatainknak köszönhetően az agy lehetővé teszi számunkra, hogy megfelelően megalkotott háromdimenziós alakzatokat valóban kétdimenziós felületen "lássunk" - papír, számítógép.
A térbeli képzelet tehát az agy azon képessége, hogy még a 3D-s tárgyak észlelésével és tárolt képeivel is dolgozni tud. tájékozódni egy tér memóriaépítésében. Ez a képesség általában vizuális jellegű.
- Werner von Siemens
| Mgr. Ivana Jakubeková | |
| Pszichológus, terapeuta. Egy tantárgyi pszichológiát végzett a brünni Masaryk Egyetem Bölcsészettudományi Karán. További szakmai képzése magában foglalja a pszichoterápiás képzést, tanfolyamokat és gyakorlatot a klinikai pszichológia és a pszichodiagnosztika területén. Nyolc évig dolgozott a Gyermek Krízisközpontban. Jelenleg a Pedagógiai-Pszichológiai Tanácsadó Központban dolgozik és magánpszichológiai gyakorlatot vezet. | a fejlődés érzékeli a térbeli orientációt a kognitív funkciót |
Hasonló cikkek
Figyelem
az a képesség, hogy egy adott történetre vagy tárgyra összpontosítson és összpontosítson. Feladata korlátozott számú elem, esemény vagy információ beengedése a tudatba. Védelmi funkcióval rendelkezik, véd az információ túlterhelésével és a túlterheléssel szemben, miközben olyan információs információkat enged be, amelyek bizonyos szempontból kiemelten fontosak számunkra. A figyelmet az akarat, a motívumok és az érzések befolyásolják.
A figyelem felosztható:
aktív vagy koncentrált - célzott, akarattal kezelhető, például amikor valamit keresünk az asztalon, amikor egy tevékenységre koncentrálunk, például tanulásra, egy feladat megoldására koncentrálunk stb. passzív vagy hálátlan - valami vonzza a figyelmünket, pl. kulcscsörgés, váratlan esemény, ellentétes elem vagy cselekvés, közvetlen veszély, fizikai ingerek - fájdalom, éhség stb. szelektív - egy területre, egy elemre, cselekményre összpontosított figyelem elnyomott
diffúz - diffúz figyelem, az a képesség, hogy egyszerre több dologra figyeljünk
A figyelem tulajdonságai között számítunk:
a kitartás vagy az a képesség, hogy hosszú ideig koncentrálhatunk egy ingerkoncentrációra, vagy az a képesség, hogy egy dologra odafigyelünk, miközben figyelmen kívül hagyjuk más dolgok tartományának vagy kapacitásának észlelését, összefügg azzal, hogy egyidejűleg hány elemre vagyunk képesek összpontosítani a szelektivitást, ill. az a képesség, hogy a valóság egy bizonyos szakaszára összpontosítson az érzékenység küszöbértéke más potenciálisan zavaró ingerek iránt, amelyekre a figyelem elsősorban összpontosul) a figyelem ingadozása vagy intenzitása, a védelmet szolgálja az egyes ingerek kimerülési eloszlása vagy a figyelem megfordítása ellen, aktuális figyelem
Amikor az agy nem működik megfelelően: a második rész
Az agyi diszfunkcióval foglalkozó minisorozat első részében közelebbről megvizsgáltuk a prefrontális kéreg mechanikai károsodását, amely az áldozat személyiségének változásához és racionális döntések képtelenségéhez vezetett. Megtanultuk azt is, hogyan kell kezelni az epilepsziát, és milyen időnként furcsa következményei vannak egy ilyen kezelésnek. A második részben megismerkedünk a beszédzavarral, az afáziával, és közelebbről megvizsgáljuk az afázia egyes típusait. Ezenkívül megtudjuk azt is, hogy milyen nehézségekben szenvednek a prozopagnosisban szenvedő betegek, a látási észlelés zavara, amikor a beteg nem képes felismerni az emberi arcokat.
A rendellenességek első csoportját tehát a beszédzavarok, az afázia alkotja. Ezek előfordulhatnak stroke, daganateltávolítás vagy mechanikus agykárosodás után a beszédközpont területén. Afáziának kettős tanfolyama lehet. Egyrészt van egy folyamatos afáziánk, azaz Wernicke afáziája, amelyet e rendellenességhez kapcsolódó területről neveztek el. Folyékony afáziát beszélnek neurológusai, mert a folyás nélküli, jelentés nélküli beszéd jellemzi. A páciensnek nem okoz gondot szavak és mondatok előállítása, de a mondatoknak nincs értelme, gyakran megjelennek a neologizmusok, vagyis új szavak, amelyeket a beteg kitalált. A beteg számára nehéz megérteni mások beszédét, azonosítani a jelentést. Másrészt Brock afáziájáról beszélünk, amelyet ismét az agy területéről neveztek el, Brock beszédközpontjának. Ez a hiba viszont nem folyamatos. A beteg nagyon nehéz szavakat produkál, beszéde úgy hangzik, mintha nem emlékezne az egyes szavakra. A mondatok egyszerűek, gyakran csak egy szóval fejezik ki, de a kifejezéseinek van értelme, a szavak helyesen kerülnek összefüggésbe, nincs probléma a beszéd megértésével.
Kétségtelenül vitatható, hogy az afázia mindkét formája nagyon frusztráló a beteg és környezete számára, de az afázia folyamatos formájával a jelentés elvész, így az ésszerű verbális kommunikáció a pácienssel alapvetően nem lehetséges.
A beszéd és a verbális kommunikáció általános képessége minden bizonnyal az emberi élet egyik olyan területe, amelyet nehéz kompenzálni. Azonban a vizuális észlelési rendellenességek, amelyek az agyból származnak, mint például a prosopagnosis, olyan szövődményeket hozhatnak, amelyeket egy egészséges ember csak nagy nehezen tud elképzelni. Az úgynevezett prozopagnosisban szenvedő betegek nem képesek felismerni az emberi arcokat. Meg tudják ítélni, hogy ez egy arc a részei szerint, de nem tudják azonosítani a tulajdonosát. Még a tükörbe nézve sem tudják, hogy valójában egymásra néznek. Oliver Sacks a proszopagnoszizmus jelenségével is foglalkozott népszerű tudományos könyvében: "Az az ember, aki kalapját tévesztette meg feleségével". Ez a szórakoztató könyv rövid esszék formájában leírja azokat a különféle rendellenességeket és diagnózisokat, amelyekkel a szerző neurológiai gyakorlata során találkozott.
Az agyi rendellenességek sorozatának ebben a részében megismerkedtünk a beszédzavarokkal - afáziákkal és azok különböző formáival. Megismertük az arc károsodását is. E sorozat végén ajánlom Oliver Sacks könyvét, ahol bővítheti látókörét a kérdésben.
Genetika és szellemi teljesítmény
Mit érhetünk el edzéssel? Milyen nagyok a képességeink? Tehetünk többet, mint gondolnánk? Hol vannak a határaink? Van egyáltalán?
A testmozgás példáján megpróbáljuk megközelíteni a mentális edzés néhány aspektusát.
Az ember bizonyos genetikai berendezésekkel születik. Genetikailag alapvetően minden adott. A test arányai, elrendezése és tulajdonságai. Magasság, szemszín, vércsoport, hajszín, ujjhossz, elhízásra való hajlam, szívbetegségek, a test sajátosságai (pl. Albinizmus, egyes betegségek, például véralvadási rendellenességek és mások) és rendellenességek (pl. Down-szindróma, anencephalus, ...) . A fizikai teljesítőképesség korlátait genetikailag is meghatározzák. Például a futók lábainak hossza vagy a tornászoknál az agilitás vagy a rugalmasság stb.
A siker predesztinációja?
Gyermekkorban általában ismert, hogy melyik gyermeknek milyen tevékenysége van. A sportolásra tehetséges gyermekek sportklubokba járnak, ahol tehetségük fejlődik, állapotuk javul, rugalmasságuk és mozgékonyságuk felkészül, sajátos izomtömege épül fel. A rendszeres képzés ezen és egyéb részképességek fejlesztésére irányul. Néhány gyermek "tehetség hiánya" miatt vagy azért hagyja el a klubokat, mert egyszerűen nem unatkozik, mások a középiskola alatt befejezik sport "karrierjüket", mások pedig profi sportolni kezdenek. De még itt sincs messze a győzelem. Az országos bajnokságokat felválthatják a világbajnokságok vagy az olimpiák.
Kétségtelen, hogy az élsportolók keményen dolgoznak, rendszeresen edzenek, és egy profi csapat (edzők, orvosok, táplálkozási szakemberek, pszichológusok stb.) Támogatásával a lehető legjobb eredmények és a legmagasabb teljesítmény érdekében dolgoznak. És mégis, általában csak egy nyer. Csak az egyik a legjobb. Adott szakterületen, adott kategóriában, adott évben, adott korban. Miért nem mindenki tette ugyanezt - olyan jó teljesítményt? Ha nem vesszük figyelembe a megfelelő "csillagképet", a szerencse adagját és egyéb melléktényezőket, a válasz egyetlen válaszra vált. A genetika a hibás. Az élsportolók lehetőségeik erejéig fejlesztik a sportolásra alkalmas tehetségeket. Csak azért, mert az ellenfél pl. három centivel magasabbra, egy kicsit többet tud ugrani, pedig ezt az izomhiányt a lábak nagyobb izomerőjével tudom ellensúlyozni, ev. a kezekben rugalmasság és mozgékonyság. De kéz a szívből, akinek közöttünk van ideje a szokásos munkában, hogy tesztelje, milyen messze járnak fizikai képességei?
Ezzel szemben vannak olyan gyerekek, akik nem kapnak ilyen lehetőséget, és tehetségük nem fejlődik. Ezért azok a gyermekek, akiknek fejlett tehetségük bizonyos szempontból jobb eredményeket érhet el, mint azok a gyerekek, akiknek tehetsége jobb lehet a térség számára, de nem fejlett. Fontos tudni, hogy egyes készségek fejlesztése nemcsak a genetikai hajlamtól, hanem a környezet hatásától is függ. A környezet stimulációjával a gének egy bizonyos területére hat, amelyeknek ennek a stimulációnak köszönhetően lehetőségük van "megvalósulni". Ha a környezet stimulálása a szervezetre sztereotípiás, akkor más genetikailag megalapozott tehetségek nem kapnak lehetőséget a megvalósításra. És ez szégyen.
Hasonló elven működik a mentálképzés is
Hasonlóan működik a mentális és a mentális képességek edzésével is. Vegyünk például egy színészt. Egész életükben edzik az emlékezetet és más mentális képességeket, és idős koráig más szerepeket is megtanulhatnak. A kedvező szellemi teljesítmény tükröződik mentális és gyakran fizikai frissességükben is. Az eladó kommunikációs és prezentációs készségeket képez, még akkor is, ha először nem biztos, hogy túl sikeres, fokozatos képzéssel folyamatosan javítja értékesítési stratégiáját. A tanárok és kutatók hasonló helyzetben vannak. Professzionális sofőrök, légiforgalmi irányítók és pilóták, ezek olyan foglalkozások, amelyek figyelmet igényelnek és nyomás alatt dolgoznak. Ahol kezdettől fogva több energiát kell fektetnie a szakma elvégzéséhez szükséges tevékenységekbe, idővel a képzésnek köszönhetően a beruházások kisebbek és a teljesítmény jobb. Ennek köszönhetően a megszerzett tapasztalatok feljebb kerülhetnek, például vezetői pozíciókra. Ezen túlmenően ezek a szakmák teljesítéséhez szükséges készségek pozitívan tükröződnek későbbi életükben is.
A fizikai edzéshez képest a mentális edzéssel még mindig könnyebb, mert otthonról vagy gyakorlatilag bárhonnan megtehetjük, ahol online kapcsolat van (a modern technológiákkal vonattal vagy busszal, kávézóval stb. Is utazhatunk). Ennek ellenére a körülményeink között inkább elfelejtik őt, mint a fizikai edzést.