Ha egy klasszikus osztályt képzel el, amely tele van diákokkal, akkor egyértelműnek kell lennie előtted, hogy nem minden gyerek egyforma. Mindenkinek megvannak az igényei és az általa irányított tempó. Van, aki egész nap csendben ülhet, másoknak sikerül az első órában megtartani a figyelmüket, van, akinek az 5 perc koncentráció is sikeres. És ez így van minden osztály, legyen szó tevékenységről, figyelemről vagy magának a tantervnek a megértéséről - ez minden hallgató esetében más és más.
Mi, a Teach for Slovakia tanárai (és nem csak), főleg arra törekszünk, hogy a gyermekek ezen széles körét érintsük és kapjuk, amennyire csak szükséges.
Honnan tudom, mennyire van szüksége egy gyermeknek?
Bár nincs több éves tapasztalatom, a tapasztaltaktól tudom, hogy a gyermeknek ismernie kell a sikert, ismernie kell erőfeszítéseinek eredményét, tudnia kell, hogy erőfeszítésekkel képes fejlődni, meg kell találnia az erőt, hogy megfeleljen kihívások. És ami a legjobb, a sikert meg kell ünnepelni. Miért pont ez az egész? Mert ha valakiben éveken át nő, hogy lehetetlen, lassú, céltalan, hülye, akkor valóban elkezdi hinni, és hogyan vezetheti egy ilyen letaposott ember az életét teljes mértékben.?
Ezért egyetértek az állítással Herbert Spencer, amelyet egyetlen szóval egészítenék ki.
,Az oktatás fő célja nem az ismeretek megszerzése, hanem a HIT elnyerése a cselekvőképességben. "
A korrekt lecke lefolyása
Tisztesség vs. az igazságosság küzdelem az oktatásban részt vevők többségén belül. Mi a különbség a két fogalom között, ez jellemzi a legjobban ezt a képet.
Annak érdekében, hogy igazságosak legyünk a csapatunkkal (értsd meg a diákokat), annyit kell adnunk nekik, amennyire szükségük van. Ha egy képről áthelyeznénk a helyzetet az eredeti diákokkal teli osztályunkba, mit gondolna, hogyan viselkedne egy lila pólós fiú? A legkisebb, vagy átvitt értelemben a leglassabb. Teljesen elveszett, demotivált, ideges lesz, és a figyelme azonnal elesik, és másokat zavar. Azt hiszem, ez jogos harag lenne a részéről.
Végül is kinek tetszik a tehetetlenség, a jelentéktelenség érzése, az az érzés, hogy semmi sem bizonyíthatja, hogy nincs senki? És ki viselne ilyen szégyent mindennap? Ezért nem gondolom, hogy az inaktív gyermek = lusta gyermek vagy a zavaró gyermek = pártatlan gyermek egyenlet megfelelő. Ez egy csalódott és demotivált gyermek, aki nem hiszi, hogy valamit meg tud oldani erőfeszítéseivel.
Ha érdekel a történet, hogyan találkoztam nagyszerű Krížová Ves emberekkel a Teach for Slovakia programon belül, olvassa el: Egy településen találtam magam. Helyesen mérjük a vagyont?
Új szövet, mindenki számára egyenlő esély, tiszta pajzs
Ha új tárgyra térünk át, megpróbálok minden gyermeknek lehetőséget adni a csillagozásra. Kérdezek, és várom, amíg a többiek csatlakoznak az első emelt kezekhez. Megidézem azokat is, akiknek a keze a padon marad, és nyugodtan apróbb részekre bontom a kérdésemet, csak hogy együtt megkapjuk a helyes választ. Az osztály minden gyermeke így hozzájárulhat egy közös célhoz - ahhoz, hogy kicsit többet tudjon meg, mint tegnap. A lecke ezen részében a tanulók egyéni szintjei vonzódnak hozzám, és ennek megfelelően átadom nekik a gyakorlat részében már ismerteket amennyire szükségük van.
Egy további munkalap elkészítése megment minket
Mint említettem, a rendszeres osztály olyan osztály, amely magában foglalja az extra tehetséges, csalódott és integrált gyermekeket, valamint a szociálisan hátrányos helyzetű gyerekeket. Megemlítettük azt is, hogy az ilyen különbségek káoszt okozhatnak az osztályteremben, és kihívást jelent a tanításhoz. Nekem az elején sem volt másképp (és néha ma is az).
Az órákra szánt házi feladatomon túl azonban igyekeztem többletidőt is felvenni a speciális igényű tanulók előkészítésére. A munkalapok mintegy 90% -át magam készítem a diákok számára, és egy ilyen munkalap szerkesztése kivételes tanulóim számára csak 5 percet vesz igénybe. Nem változtatok nagy mértékben a feladatokon, általában csak kiemelem a fontos szavakat a munkalapon, megváltoztatom a feladatok sorrendjét, felveszek egy segítőt, akivel tudnak dolgozni, extra feladatokat adok hozzá, vagy más apróságokat adok hozzá, amelyek a diákokat elvezetik munka.
Így az osztály minden tanulója az óra végén oda jut, ahova szeretném, csak a neki megfelelő módon. A legjobb az, hogy ezek a speciális hallgatóim nem is tudják, hogy van egy módosított munkalapjuk, mert első ránézésre megegyezik az eredetivel. És amikor maguk megoldják, nagyon örülnek ennek, és megtapasztalják ezt a nagyszerű sikerélményt.
A "tisztességes" lecke eredményei
Magam is nagyon meglepődtem azon, hogy diákjaim hogyan kezdtek dolgozni az osztályban e differenciált munkalapok bevezetése után. Ezenkívül gyorsabb munkafüzetekből adok feladatokat a gyorsabb tanulóknak, és többször előfordult már velem, hogy a speciális tanítványaim a munkafüzet feladataival is dolgoztak. És ami még jobb - megcsinálták.
Ezek olyan sikerek, amelyek megérik a plusz 5 percet. Amikor az óra végén különböző diákokkal érjük el a célunkat, és az osztály erői lassan kiegyenlítődnek, és növekszik a tanulók önbizalma. Az extra 5 percem valóban képes megváltoztatni néhány gyermek gondolkodásmódját és ezáltal az életüket.