mozognak

A dán tanulmány következtetései egyértelműek. Ha az utasítások az egész test mozgását vonják magukba a matematikai feladatok megoldásában, akkor a gyermekeknél jelentős javulás figyelhető meg. Ezeket a megállapításokat a Koppenhágai Egyetem Táplálkozási, Testmozgási és Sport Karán elvégzett tanulmány hozta létre.

A közelmúltban, 2014-ben Dániában folytatott oktatási reform nemcsak az új elméleti útmutatásokra, hanem annak fontosságára is összpontosított a gyermekek fizikai aktivitása, különösen az általános iskola első és második szakaszának kezdete során. Mostanáig nem volt ismert, hogyan növelheti a gyermekek tanulmányi sikerét, ha mozgást vonhatunk be tanulásukba. A koppenhágai egyetem kutatói úgy döntöttek, hogy ezt megvizsgálják a mozgás hatása kifejezetten a gyermekek matematikai eredményeire. A matematikai készségek az egyik legfontosabb képesség, amelyet a modern technológiai világ megkövetel.

A mozgás fontos a tanulásban

A motorral gazdagított tanulási tevékenységek javíthatják a matematikai teljesítőképesség vizsgálatát az iskoláskorú gyermekeknél, és egyértelműen megmutatták, hogy sok általános iskolás gyermek javult a matematikai problémák megoldásában., ha az utasítás teljes testmozgást tartalmazott. A szerzők szerint fel kell ismerni azt is, hogy a feladatokra vonatkozó utasításoknak a lehető legegyénibbeknek kell lenniük.

"A gyerekek többet tanulnak, ha mozognak és egész testüket felhasználják a tanuláshoz." mondja a fő szerző, Jacob Wienecke professzor a koppenhágai egyetemről: „a korábbi tanulmányok eredményei megmutatták, hogy az intenzív fizikai aktivitás hogyan javíthatja a tanulási eredményeket. Be tudjuk bizonyítani, hogy a kevésbé intenzív tevékenységek is azonosak, sőt hatékonyabbak, de csak akkor, ha közvetlenül maguk is beépülnek a feladat utasításaiba. "

Hogyan jutottak ezekhez az állításokhoz?

A Frontiers of Human Neuroscience neves tudományos folyóiratban megjelent tanulmány három dán általános iskola 165 elsőéves hallgatóját vonta be. A gyerekeket három csoportra osztották. Az első csoportok az egész testet bevonták a tanulásba. Az órák a földön zajlottak az osztályteremben, a székeket és a padokat a terem szélére tolták. A tanulók egyszerű példákat oldottak meg úgy, hogy létrehoztak egy háromszöget saját testükkel, vagy olyan számokat ábrázoltak, amelyek az összeadás vagy kivonás során egyik oldalról a másikra haladtak. A második csoport ülve oldotta meg a matematikai feladatokat, de csak finoman motoros képességekkel foglalkozott. Ezek a gyerekek külön-külön vagy kis csoportokban dolgoztak, és a lego kockákkal számtani példát vagy geometriai problémát oldottak meg. A harmadik csoport, amely szintén kontroll volt, rendes matematikai utasításokat kapott, és csak tollat, papírt, vonalzót stb.

A hatást meglepően rövid idő elteltével bizonyították

Csak 6 hetes kutatás után javult az összes országban az országos szabványosított 50 tételes teszt pontszáma. A legjobban az a gyermekcsoport járt sikerrel, akinek az egész testmozgása bekerült a matematikai feladatok utasításaiba. Teljesítményük 7,6% -kal javult, ami átlagosan csaknem 4 helyes választ jelent az első teszthez képest. Ezek a diákok kétszer annyit fejlődtek, mint azok a gyerekek, akik csak finom motorikus képességeket vontak be számoláskor.

A legfontosabbak az egyedi utasítások

Magát a vizsgálatot előzetes kutatás előzte meg, amelyben a gyerekeket matematikai képességeik szerint csoportokba osztották. A tanulmány szerzői azt találták átlagos gyermekek és azok a gyermekek, akiknek matematikai szintje meghaladta az átlagot, profitáltak a legjobban a test részvételéből a tanulásban. A probléma az volt, hogy a matematikában nem értő diákok alternatív mozgásutasításokkal nem mutattak pozitív hatást.

"Ezt nem szabad megfeledkezni a megbízás új formáinak létrehozásakor" - mondja Wienecke professzor. "Az új dániai iskolareform célja többek között a fizikai aktivitás bevonása a szokásos iskolai napok programjába. Mindennek célja a gyermekek motivációjának, általános közérzetének növelése és az összes gyermek tanulmányi eredményének javítása. Ezért fontos figyelembe venni egyéni jellemzőiket. Ellenkező esetben azt kockáztatjuk, hogy az oktatás új módszereinek eredménye csak a már jól prosperáló hallgatók javulása lesz, ugyanakkor csökken azoknak a hanyatlása, akik nélküle sem nagyon boldogulnak. ".

Jelenleg vizsgálják, hogy az agy mely meghatározott területei vesznek részt a különböző problémamegoldási stratégiákban. A kutatók tesztelik, hogy ez a reform pozitív hatással lehet-e más területekre, például az olvasásra.