internetnek

Meg tudná mondani, hogy gyermeke mennyi időt tölt online? Lehet, hogy meglepődik, de gyakran nemcsak a szülőknek, hanem magának a gyereknek sincs áttekintése arról, hogy mennyi időt töltött az interneten, mivel túlzottan érdeklődött e média iránt.

Meg tudná mondani, hogy gyermeke mennyi időt tölt online? Lehet, hogy meglepődik, de gyakran nemcsak a szülőknek, hanem magának a gyereknek sincs áttekintése arról, hogy mennyi időt töltött az interneten, mivel túlzottan érdeklődött e média iránt.

Az internet-függőség kockázatát elsősorban az interneten töltött idő hossza alapján határozzák meg. Itt fontos tudni, hogy egy gyermek heti hány órát tölt online.

Az általunk megkérdezett középiskolások csaknem fele (1149 szlovákiai válaszadó), i. 47,70% -a heti öt óránál többet használja az internetet, ami magas kockázatnak számít, és a középiskolások 17,30% -a számol be napi internethasználatról.

Tekintettel arra, hogy az interneten töltött idő fontos tényező a lehetséges függőség kialakulásában, kockázatosnak tekinthetjük azokat a gyermekeket és fiatalokat, akik hetente több mint 5 órát töltenek e technológiák manipulálásával, és minden nap kapcsolódnak az internethez. .

Az internetfüggőség oka lehet és következménye lehet a családban a kommunikáció zavarainak. a családtagok felismerhetik az interneten eltöltött idő valódi hosszát, talán meglepetésükre azt tapasztalják, hogy minden családtag a laptop előtt tölti az estét anélkül, hogy kommunikálna egymással stb. Különféle megjegyzéseket ajánlunk a szülőknek - pl. riasztások, amelyek akkor csengenek, amikor letelt az az idő, amely megegyezett a számítógép kikapcsolásának szükségességével.

Ha csak az interneten eltöltött idő alapján értékelnénk a függőség kockázatát, az nagyon szűk látókörű lenne, tekintve, hogy ma mindannyian nagyon szoros és gyakori kapcsolatban vagyunk ezekkel a technológiákkal. Ezért a nem anyagfüggőség kockázatát ezen technológiák felhasználása alapján is értékeljük.

A középiskolásoktól a következő megfogalmazást kértük: Milyen gyakran tölt el időt a számítógép mellett? Tehát megkérdeztük a középiskolás diákokat, hogy melyik tevékenységet részesítik előnyben leginkább az interneten. A fiatalok 49,80% -a online csevegést vagy online közösségi hálózatokat tölt el. Ez azt jelenti, hogy a válaszadók csaknem fele inkább az internetet használja a kommunikációhoz, ami az internetes függőség szempontjából nagy kockázatnak számít.

Mivel az internetes közösségi hálózatok jelensége viszonylag újszerű (pl. A Facebook 2003 óta működik Szlovákiában), arra voltunk kíváncsiak, hogy hány válaszadót lenyűgöz a kommunikáció ilyen módja. Ez pontosan a válaszadók 15% -a. A válaszadók 16,8% -a szívesebben játszik számítógépes játékokat, és ami örömteli, az oktatás a harmadik helyen áll, de csak a válaszadók 8,9% -a helyezi az első helyre népszerűségét. A középiskolások 7% -a időt tölt online információkereséssel, 4,7% erotikus webhelyek böngészésével, 3,4% e-mail küldéssel, 3,2% online vásárlással, 3% dalok és filmek letöltésével, 1,2% pedig munkával

A kutatások azt mutatják, hogy az iskolások csaknem fele az internetes csevegésen és az internetes közösségi hálózatokon tölti az idejét, például a Facebookon, a Hi-5-en, a Twitteren stb. Ez azt jelenti, hogy inkább az internetet használják a kommunikációhoz, amelyet a függőség szempontjából a legkockázatosabbnak tartanak. Megerősítést nyert, hogy a számítógép az iskolások kölcsönös interakciójának és kommunikációjának helyettesítőjévé válik.

Elveszítheti, hogy gyermeke hogyan tölti az idejét a számítógép mellett. Lehet, hogy tévesen meg van győződve arról, hogy tanul, és ugyanakkor pl. őrli az internetet erotikus oldalakon. Ilyen okokból is jó, ha a lakásban vagy a házban lévő számítógép jól láthatóan látható, lehetőleg több helyiségből, így kiküszöbölve azt a tényt, hogy a gyermek titokban őröl a tiltott helyeken.

Ha már az elhagyásról beszélünk, akkor kutatásunk eredményei azt sugallják, hogy középiskolás diákjaink több mint fele (68,9%) kapcsolja be számítógépét, hogy emberi kapcsolatot találjon - bárki a másik oldalon, aki emeli a kedvét és nem érzi magát elhagyatottnak. A kérdés az, miért részesítjük előnyben a virtuális kapcsolatot, nem pedig a személyes kapcsolatot? Miért szeretnénk, ha 130 virtuális barátunk lenne a Facebookon, nem pedig 1 igazi? Paradox helyzet, hogy inkább egy virtuális szociális hálót építenénk fel, mint egy valódi.

Jó tudni, hogy a gyerekednek hány barátja van a való életben, megint nem a mennyiségről, hanem a minőségről van szó. Nem szabad megfeledkezni arról, hogy különösen az egyedülálló, elszigetelt és szociálisan tapasztalatlan gyermekek hajlamosabbak lehetnek az internetes függőségre, és olyan társadalmi támogatást vagy kapcsolatot biztosíthatnak számukra, amely a való életben hiányzik nekik.

szülő és gyermek közötti kapcsolatok

A szülő és a gyermek közötti kapcsolatok szintén megszakadhatnak az internet aránytalan használata miatt. A szenvedélybetegek fokozatosan kevesebb időt töltöttek valódi emberekkel, és inkább magányos idővel helyettesítették őket a számítógép előtt. Eredetileg a szenvedélybetegek ürügyként szándékoztak internetet használni, hogy elkerüljék a szükséges, de vonakodó napi háztartási munkákat, például takarítást, kaszálást vagy vásárlást. Itt van egy középiskolás elsőéves nyilatkozata: "Szeretem az internetet tölteni, még mindig történik valami a Facebookon, és úgy teszek, mintha házi feladataimat csinálnám, hogy ne kelljen a szemetet kivinni vagy a ételek és ilyesmi. "

Itt van egy harmadik az építőiskolától: "Először Fotrovék nem akartak nekem számítógépet vásárolni, ezért megtanítottam őket, hogy szükségem van rá az iskolába, most még mindig elhajtanak a számítógépről, de én Nincs mit."

Például. "Nincs problémám" vagy "jól érzem magam, hagyj el" - válaszolhatja a függő. Végül, hasonlóan a függőségüket elrejtő alkoholistákhoz, az internetfüggők is hasonlóan megtévesztésekben vesznek részt azzal kapcsolatban, hogy valójában mennyi ideig tartották internet-kapcsolataik, vagy leplezték az internetes szolgáltatási díjakkal kapcsolatos számlákat. Az ilyen magatartás bizalmatlanságot okoz, ami idővel megzavarja a korábban stabil kapcsolatok minőségét.

A családdal való munka érdekes módszere a kommunikációelméleten belül pl. szerepjáték, különösen szerepváltás. Ott a család tagjai hirtelen megtudhatják magukról, hogy a köztük lévő kommunikáció néhány mondatra korlátozódik, amely tovább mélyíti a serdülők és szüleik közötti generációs különbségeket. Az internetes függőség eredménye egyúttal a kommunikációs eszközök szűkülete is, ami tükröződik a fiatalokkal folytatott beszélgetésben vagy egy fiatal közvetlen környezetével való interakciójában.

Az iskolai problémák általában változatosak: a rossz osztályzatok, az iskolába járás, az elégtelen koncentráció az osztályokban stb. Sok mögött nem anyagi függőség állhat.

Az eltartott hallgatók általában a szokásos alvási órákban maradnak fenn, és azt állítják, hogy a második, harmadik vagy negyedik reggelig kapcsolatban állnak azzal a valósággal, hogy reggel hat órakor kell iskolába vagy munkára ébredniük. Ezt egy középiskolás diák megerősítette nekünk: "Felváltva fordulunk a számítógéphez, amikor az egyik nem tud folytatni, felébreszti a másik játékost, és készen áll a következő szintre való továbbjutásra, és amikor nem tud szabály, felébreszti a harmadikat stb. Néhányszor megtettük ezt, annak ellenére, hogy másnap iskolába mentünk, aztán teljesen kimaradtunk az iskolából. ”

Sok iskola közvetett módon erősíti a tanuló internetfüggőségét, pl. informatika órákon, vagy azáltal, hogy a számítógépeket ellenőrzés nélkül bármely hallgató számára hozzáférhetővé teszi. Tanúi voltunk annak, hogy a diákok laptopokkal rendelkeznek ezekben az iskolákban, de ahelyett, hogy tanulmányi célokra használják őket, erotikus oldalakat, autós oldalakat stb.

Hogyan néz ki az iskolások normális napja?

E kérdés alapján megfigyelhetjük, hogy egy addiktív tevékenység milyen helyet foglal el a gyermek életében, sokan kijelentik, hogy ébredés után rögtön reggel kezdik el a tevékenységet, mint pl. harmadik a sportgimnáziumban: "Amint felébredek, csatlakozni fogok az internethez."

Mások az alapvető szükségleteikről is megfeledkeznek, mint pl Csütörtök az Villamosmérnöki Iskolában: "Néha annyira elmerülök az internetben, hogy egész nap nem eszek semmit".

Ez azt jelenti, hogy középiskolás diákjaink több mint 3/4-et fenyegeti annak a veszélye, hogy annyira átgondoltan elmerül az internetben, hogy ez helyettesítő szükségletgé válik, egyfajta mesterségessé. Ezért azzal érvelünk, hogy az általunk vizsgált fiatalok valódi kockázatnak vannak kitéve, hogy a fent említett átgondolt elmélyülés következtében elsőbbséget élvezzenek az ilyen szükségletek, mint az evés, ivás és akár az alvás is.

Ebből arra a következtetésre jutunk, hogy a fiatalok egyre több nézővé válnak anélkül, hogy aktív részese lennének maguknak.

Itt rengeteg űrélményt kap. Tapasztalatok, de tapasztalatok és kalandok is erre van szükségük a mai fiataloknak, akik a számítógépek, a mobiltelefonok vagy a televízió virtuális valóságában élnek. Jó, ha ezeket a tapasztalatokat a családi kör közvetíti. Ha csak együtt töltjük az időt a civilizáció kényelme nélkül, nagy változást hozhat az egyének, akiket az információs és kommunikációs technológiáktól, például az internettől való függőség fenyeget.

Ilyen esetben a családnak gondoskodnia kell az ügyfél életmódjának megváltoztatásáról, egy olyan új napi rutinról, amely a legjobban olyan tevékenységekből áll, amelyeket a gyermek korábban preferált, vagy amelyeket most szeretne kipróbálni. A családi rituálék és hagyományok pótolhatatlan helyet foglalnak el a mindennapokban.