kell

2020. április 23. - Az Oktatási Minisztérium úgy határozott, hogy az értékelés szóbeli lesz. De sok tanárnak még mindig nincs ötlete, hogy pontosan mit kell elképzelni, és hogy kell kinéznie egy jó szóbeli értékelésnek.

A rendkívüli helyzet számos változtatást és kompromisszumot igényelt, és jelentősen befolyásolta az iskolák működését. Az egyik alapvető változás a gyermekekre váró új értékelés.

Fontos újdonság, hogy egy általános vagy középiskolás tanuló idén nem lesz képes lemorzsolódni és megismételni egy évet. Ki gondolná, hogy ez elhanyagolható számú gyerek, az téved. Több ezer gyerek van. Eddig évente több mint 10 000 gyermek ismételte meg az évet, többségük elsőéves.

A második alapvető változás, amellyel a tanároknak szembe kell nézniük, a hallgatók szóbeli értékelése. Az Oktatási Minisztérium iránymutatásokat adott ki, amelyek szerint az általános és középiskolákban szóbeli értékelést kell alkalmazni vészhelyzet esetén, esetleg jegyekkel kombinálva. De hogyan kell helyesen elkészíteni? A legtöbb tanár a napokban emiatt aggódik.

Közbenső és záró értékelés az új után

Az általános iskolákban a folyamatos értékelés értékelésekkel tilos, és konstruktív visszajelzés formájában kell megvalósítani. Ennek motivációs jellegűnek kell lennie, meg kell neveznie a hibákat, de javaslatot kell tennie arra is, hogy miként lehet ezeket megszüntetni. Ez azt jelenti, hogy egy ilyen értékelést erősen egyénre kell szabni.

Hasonló a középiskolákban, és lehetőség van arra is kombinált értékelés. Így a középiskolai tanárok használhatnak olyan jegyeket, amilyeneket ismerünk, de használhatnak szóbeli értékelést is.

A végső értékelés kombinálható általános és középiskolákban. Ebben az évben a hallgatók jegyeket és szóbeli értékelést találhatnak a jelentés kártyáján. Kivételt csak az általános iskolák elsőéves tagjai képeznek. Idén csak szóban értékelhetők.

Az év végi tanúsítványok idén teljesen mások lesznek, mint tudjuk. A pontos formáról az egyes iskolák igazgatói döntenek az iskola tanáraival egyetértésben április 30-ig, csütörtökig. Erre az időpontra a tanulók szüleit is tájékoztatni kell az értékelés módjáról.

Nagy változás lesz mindenki számára

Ez jelentős változás mind a tanárok, mind a szülők számára. És bár ez még mindig csak vészhelyzet esetén irányadó, mégis nagyon valószínű, hogy az értékelésben alapvető változások akkor is bekövetkeznek, ha azok véget érnek. Ezt jelzi a Focus ügynökség által a Comenius Intézet számára készített felmérés is. A felmérés eredményeit az Oktatási Minisztérium és az Állami Pedagógiai Intézet mutatta be, egyebek mellett kijelentve, hogy a megkérdezett szülők 63% -a a szívkoszorúér válságának befejezése után is szívesen fogadna valamilyen formában verbális értékelést az általános iskolákban.

De mit képzelnek a szülők a szóbeli értékelés alatt, és mit gondolnak a tanárok? Az észlelések nagyban változhatnak, és még mindig senki sem tudja pontosan, mit várhat el az év végi jelentés szóbeli értékelésétől. A szülők általában konstruktív visszajelzést képzelnek el szöveg formájában, míg több megkérdezett iskolaigazgató elvárja, hogy a szóbeli értékelést nagyon egyszerűen feltegye az ajánlásokra: 1 - nagyon jó eredmények, 2 - jó eredmények, 3 - kielégítő, 4 - nem kielégítő. Ez azonban aligha lehet a szóbeli értékelés formája, amelyet az Oktatási Minisztérium irányelvei megemlítenek, és így az értékelésnek motiválónak kell lennie, individualizált jellegűnek kell lennie, meg kell neveznie a hibákat és meg kell jelölnie a megszüntetésük módját. Ennek koherens szövegnek kell lennie, és nem csak egy gradizált szónak, vagy négy lépésben szavakba átírt jegyeknek. Az oktatási forradalom nem így néz ki. De lehetséges, hogy egyes iskolák nem választanak "rövidítést", és valóban átfogó szóbeli értékelésbe kezdenek. Olyan, amely tovább tudja mozgatni gyermekeinket.

A tanároknak eltérő lesz a kiindulási vonala

Mindezen információk összefüggésében néhány tényre van szükségünk. A tanárok nagyon különböző helyzetben vannak, amikor szóbeli értékeléseket készítenek.

Általános iskolai tanárok, valószínűleg nekik lesz a legkönnyebb. Akár most, akár a jövőben. Egy osztályuk van, körülbelül 24 gyermekük van, részletesen ismerik a körülményeiket, normális helyzetben is intenzíven kommunikálnak szüleikkel, végül minden tantárgyat megtanítanak. Egyszerűen a gyermekeik, és sokan közülük már használják a szóbeli értékelést. Az első évfolyam egy kis világ a világon, csodálatos és nagyszerű biztonságérzetet ad a gyerekeknek az iskola első éveiben. A tanárok megközelítése ezen a szinten személyesebb, mint a magasabb osztályokban.

A második osztály és a középiskolák más világ. A tanároknak és a gyerekeknek egyaránt. Ha megnézzük azt a kontextust, amelyben ezek a tanárok dolgoznak, akkor a következőkre van szükségünk:

  1. A tanár több osztályban tanít, így sokkal több gyermeke van, mint 24-en. Egyes iskolákban száznál is több lehet.
  2. Fontos szerepet játszik a tanár órák után járó juttatása is. Egyébként van olyan nyelvtanár, aki heti több órát tanít, vagy egy történelem- vagy földrajztanár, akinek heti egy-két órája van.

A tanár számára ez azt jelenti, hogy nem teljesen természetes, hogy minden egyes hallgatót mélyebben, intenzívebben ismer meg, mert egyszerűen sokkal kevesebb időt tölt vele, vagy túl sok tanulója van, ezért nem képes minden diákot egyformán észlelni .

Ami előfeltétele annak, hogy a tanár jó visszajelzést írjon?

Annak érdekében, hogy a tanár hatékony, motiváló és személyre szabott visszajelzést írjon a hallgatónak, meg kell:

  • Ismerje meg jobban a gyereket - a személyiség és a környezet tágabb kontextusában (erősségek, gyengeségek, társadalmi környezet, feltételek) kell érzékelnie. De a szubjektum kontextusában is. Észlelje meg, hogyan dolgozik az osztályban, mi az előkészítése, a problémáról való gondolkodásmódja, az előnyben részesített tanulási stílus, és ismerje meg a lehető legtöbb összefüggést és részletességet
  • Térképezze fel a gyermek fejlődését - A tanárnak emlékeznie kell arra, hogy a diák miként írta az előző dolgozatokat, mi volt a válasza. Mi volt a váltás? Hogyan változik a gyermek értékelésről értékelésre - jóban vagy rosszban.
  • Idő és türelem - a tanárnak ideje van arra, hogy szóbeli értékelést írjon. Több időt kell rá fordítania, mint a besorolásra, el kell gondolkodnia azon, hogy mit írsz ott.

Az értékelés megközelítésének megváltoztatása

Nyíltan el kell mondani, hogy a szóbeli értékelés különböző alapokon nyugszik az első és a második osztályban, vagy a középiskolában. Másodszor azonban azonnal meg kell állapítanunk, hogy a szóbeli visszajelzés motiválóbb és összetettebb, mint csupán egy szám. Harmadszor el kell mondani, hogy egy ilyen értékelés nagy változást jelent a hallgatóval kapcsolatos gondolkodásban és a tanár szemléletmódjában. Időbe telik, mire az ilyen értékelés a tanárok többségéhez természetesvé válik, ahogyan ez az osztályozás esetében is történik.

Ezért elsősorban a középiskolai tanároknak vagy a középiskolai tanároknak kell segítő kezet nyújtani, és meg kell próbálni nekik a lehető legjobban elmagyarázni, hogy milyen legyen a szóbeli értékelés. Azt is tanácsolja nekik, hogyan lehet ezt a gyakorlatban megvalósítani, akár a folyamatban lévő, akár a végső értékelés során.

Elengedhetetlen, hogy tippeket, segédleteket, "húzásokat" kínáljon az induláshoz, és idővel a tanár mindenképpen megtalálja stílusát és módját annak kezelésére.

Tippek a szóbeli értékelés elkészítéséhez

1 | A szóbeli értékelés alapszabályai

Különbség van, hogy folytatsz-e szóbeli értékelést vagy véglegeset. Ha azonban a tanár jól megfogja a (verbális) folyamatos értékelést, akkor nem lesz nagy problémája a végsővel.

A folyamatos verbális értékelés nem lehet stilisztikai munka. Ez azt jelenti, hogy ha a hallgató munkát, tesztet, projektet ír, célszerű, hogy a jegy mellett legyenek olyan mondatok és szavak is, amelyek:

  • Címezhető

Kerülje az általános értékelést, tudassa a gyermekkel vagy a szülővel, hogy beszél róla. Ne legyen valami, amit a félosztálynak írsz. Persze lehetnek hasonló karakterek, de ennek érezni kell egy konkrét gyermekkel beszél.

  • Motivációs

Minden írásbeli értékelésnél van valami pozitív, valami, ami motiváló legyen.

Ha értékeled a papírt, a válasz néhány szóval elegendő. Nagyobb minősítéseknél pl. negyed és hasonlók, van még mit írni.

Az értékelés során tartsa szem előtt a következőket is:

  • Kritizáljon konstruktívan

Írhat kritikát is, de annak tényszerűnek, egyértelműnek, konstruktívnak kell lennie, és ami a legfontosabb: NEM KELL SÉRÜLNI, HIBÁT TALÁLHATÓ.

  • Ne csak értékelje a teljesítményt, hanem érzékelje a tágabb kontextust is

Tartsd észben a feladat nemcsak a teljesítmény értékelése, hanem a fejlődés támogatása is és a gyermek növekedése, ezért tágabb kontextusban vizsgálja a gyermeket (gyermek társadalmi kontextusban, család, érdeklődés, szenvedély, személyiség .)

  • Használja a 3x1 szabályt (pozitivitási arány)

Amikor arra kerül sor fejlődés gyermek, és végső soron a személy, mint olyan, tehát van egy szabály, amely jelentősen befolyásolhatja a fejlődést, ha van pozitív és negatív érzelmek aránya 3: 1. Egy negatív érzelem és legalább 3 pozitív az egyensúly eléréséhez. Ez azt jelenti, hogy az értékelés során írj a hibákról és a hiányosságokról is. Ne hazudja, hogy a hallgató valamiben jó, ha nem ez a helyzet. Nos, ne felejtsd el, mit csinál jó. Hol és miben próbálkozik, miben fejlődött, hol észlelt elmozdulást.

  • "Útiterv" felajánlása

Legalább jelezze, hogyan javíthatja a gyermek a teljesítményét. Használja a szóbeli értékelést, hogy megmutassa gyermekének, hogyan javíthatja teljesítményét. Mit tegyek ellene.

  • Gondoljon a hibára, mint a növekedés felé vezető útra, és ne egy nagyobb kudarcra

Ne érzékelje a hibát a tanulás kudarcaként. Ez a fejlődés módja. Ebben az összefüggésben azonban figyeljen a hatékonyságra. Ha egy gyermek sokáig és folyamatosan ugyanazt a hibát követi el, akkor ez már nem a növekedés módja, hanem a növekedés leállítása és nem hatékony megközelítés. Ezután meg kell változtatni a szemléletet.

2 | A növekedésre nyitott elme

A szóbeli értékeléshez a tanár elméjében is alapvető változás szükséges. Sokat írtak a standfordi pszichológusról, Carol Dweckről és gondolkodásmódjának elméletéről.

Elolvashatja többek között az Elme beállítása című könyvéről, hogy igényesnek kell lenni a gyerekekkel szemben, többet kell elvárni a gyerekektől, nem kell őket "olcsón" dicsérni és kényeztetni. De az, hogy mit dicsérsz és hogyan, fontos. Dweck hangsúlyozza, hogy nagyon fontos a folyamat dicsérete, nemcsak az eredmény. Tehát inkább a tanulás, az alkotás folyamatára koncentráljon, és ne csak a jegyekre vagy a végső hatásra.

3 | A szóbeli értékelés támogatásának erősségei

A szóbeli értékelés megírásában nagy segítség lehet az ember erősségeinek ismerete és azokkal való együttműködés.

Az elején elengedhetetlen az elsajátítás az erősségek nyelvét, és meglehetősen gyakran használják megfelelő kontextusban. A szóbeli értékelés ideális lehetőség erre, mert gyakorlati segítség.

Melyek pontosan a szavak és milyen kifejezésekben használhatjuk őket?

Kitartás

  • Értékelem a kemény munkáját.
  • Nem adod fel, kitartó vagy.
  • Észrevett egy elmozdulást. további jó munkát.
  • Látom, hogy feladatokkal, feladatokkal küzd, és nagyon értékelem a megközelítését, az erőfeszítéseit. hogy nem adja fel.

Lelkesedés és lelkesedés

  • Észreveszem, hogy teljes mértékben, lelkesen és eltökélten közeledett az elmúlt feladathoz.

Optimizmus

  • Nagyon szeretem a felelősségvállalás pozitív hozzáállását.
  • Olyan ember vagy, aki nem adja fel és hiszi, hogy a dolgok jól alakulnak . És mindig mindent megtesz érte.
  • Mindig megpróbálja megmutatni a legjobb változatát.

Együttműködés

  • Észreveszem, milyen csapatjátékos vagy.
  • A csapat mindig számíthat rád.

Társadalmi intelligencia, empátia

  • Ön a barátai, az osztály támogatása. Tudod, hogyan kell megérteni őket, fogd meg őket. Mindig talál egy jó szót rájuk.

Önuralom

  • Hogyan kezeled .
  • Hogyan sikerült alkalmazkodni.
  • Észreveszem a következetességedet.
  • Örülök, hogy teljesíti a kötelességeit.
  • Felelősen közelít a feladatokhoz, a felelősségekhez.

A tanulás szeretete

  • A tantárgy iránti lelkesedés szintén biztatást jelent számomra.

Kreativitás, eredetiség

  • Lenyűgözött, milyen kreatívan közelítettél .

Kíváncsiság

  • Örülök, hogy kérdezel és kíváncsi vagy.

Kritikus gondolkodás

  • Értékelem a tekintetét.

Igazságszolgáltatás

  • Van igazságérzeted .

Betekintés és ítélet

  • Ön véleménye .

Bátorság

  • BÁTOLSÁG (lehet különböző összefüggésekben - a bátorság, hogy megszólaljon, a bátorság, hogy elmondja véleményét, a bátorság, hogy a gyermek a félelem ellenére is legyőzött valamit.)

Őszinteség

  • Őszinteség - őszinte vagy, és nagyra értékelem .

Az elismerés, a megértés, a reményáradat, az optimizmus, a remény, a kitartás, az önfegyelem, az alkalmazkodóképesség, az elmozdulás, a szenvedély, a szeretet szavai megjelennek a verbális értékelésben. lelkesedés. Örülök, bízom benned, ujjaimat tartom rajtad.

4 | Erősségek fejlesztési kártya

A gyermekek erősségeivel való munka szintén jó tipp lehet a jövőben, hogyan lehet megkönnyíteni a szóbeli értékelést.

Az iskolák átfogóan vagy a tanár egyénileg dönthet úgy, hogy szisztematikusan, hosszú távon fejlődik néhány erősség, például önkontroll, lelkesedés, optimizmus, kitartás, hála, társadalmi intelligencia vagy kíváncsiság.

Kezdetben az erősségek nyelvének elsajátítása és az erősségek fejlődésének előrehaladásának jelzésére szolgáló hatékony eszköz vagy segédeszköz létrehozása érdekében célszerű például egy osztályban létrehozni minden tanuló számára Erősségek fejlesztési kártya (köret). Beteheti egy notebook blokkba. Alternatív megoldásként csak a szavakat írja valahova, ahol mindig a szemében lesznek, és megpróbálja a lehető legnagyobb mértékben odafigyelni rájuk. A gyermek ezen erősségeit hangosan megemlítik, beszélnek róluk és megjelölik, hogy az adott diák hogyan dolgozik rajtuk. Minden negyedévben felír egy összefoglalót az erősségekről (a kártya szerint), és fokozatosan látja a gyermek fejlődését.

Ez természetesen inspiráció. Az erősségek fejlődésének konkrét megvalósítása és nyomon követésének formája olyan folyamat, amelyet minden tanár alkalmazhat a saját feltételeihez. De a legfontosabb:

  1. Használja az erősségek nyelvét - általában egy órán belül.
  2. Ismerje meg az erősségek formáját a gyakorlatban (az erősségek lapon vannak felsorolva).
  3. Időnként beszélje meg ezt a hallgatókkal, hogy megegyezzenek abban, hogy mit értünk az erősségek alatt, és mi az, ami már nem az erősség, vagy a másik oldalról van szó.

A hallgatók szóbeli értékelése kihívás, de egyben lehetőség is. Első pillantásra egyszerűnek tűnik. Különböző részletei vannak, amelyeket nem szabad megfeledkezni az elkészítése során. Meggyőződésem, hogy ezek a tippek segítenek mindezek kezelésében a várt hatás elérése érdekében.

A szóbeli értékelés bevezetése lehetőséget ad arra is, hogy teret engedjenek a hosszú távú növekedést és az emberi fejlődést támogató területeknek. Az erősségek kétségkívül ehhez tartoznak.