Szóbeli értékelés nagyító alatt

Jelenleg mindannyian kihívásokkal teli időszakot élünk át, amelyet az otthoni tanulással való mindennapi küzdelem is aláír, függetlenül attól, hogy diák, szülő vagy tanár. Ennek a rendkívüli helyzetnek az elősegítése érdekében az Oktatási Minisztérium iránymutatásokat adott ki a tanulók értékeléséről, amelyek azon az erőfeszítésen alapulnak, hogy minden tanuló igazságosan értékelje a feltételek egyediségét. A tanulók értékelését ebben a helyzetben ezért nem jelöléssel kell elvégezni, hanem szóbeli értékelés, visszajelzés, amely lehet folyamatos vagy végleges.

Tanárként elégedett lehet, mert már sikeresen használja a gyakorlatában, vagy fordítva - ez hirtelen valami, amit nem szokott meg, és most gyorsan állást kell foglalnia abban, és meg kell találnia a módját egy ilyen értékelés elvégzésére . Ebben a cikkben megpróbáltuk összefoglalni a legfontosabb alapelveket, konkrét példákat hozni és csatolni hozzá egy perspektívát, amely szakmai hátterünkön, valamint a gyermekekkel, tanárokkal és szülőkkel való együttműködésben szerzett tapasztalatainkon alapul. Úgy gondoljuk, hogy a verbális értékelés gyakorlati alkalmazásának megkezdése olyan folyamat, amely egyidejűleg megköveteli a személyes azonosulást az értékelés ezen módjával, valamint elegendő időt, elszántságot és megtanulni, hogyan kell ezt megtenni, hogy valóban hasznos legyen a hallgató számára. Ezért azt szeretnénk, ha ez nem a tanárok számára gyakorolt ​​nyomás, hanem lehetőség lenne valami új kipróbálására 😊.

Fontos!

alatt
Lehet, hogy meglepődsz, de a humanisztikus pszichológia (C. Rogers, Maslow, Rosenberg, Landreth, Axline) által javasolt szóbeli "értékelés" valójában nem lehet értékelés (bizonyos értelemben - a tanár értékeli a tanuló teljesítményét). Vagy a tanuló önreflexiójának ("önértékelése"), vagy reflexiónak kell lennie, a tanárnak a diákról alkotott felfogásának leírása. Ebben a cikkben a humanisztikus pszichológia emberközpontú megközelítésének elvein alapulunk, és a verbális értékelés alatt a verbális reflexiót, a visszacsatolást értjük meg az értékelés helyett. Mivel azonban ezt a fogalmat a pedagógia területén használják, megpróbáljuk összekapcsolni a nézetünkkel.

A szóbeli értékelést, ahogy azt általában értik, a szakértőknek és a tanároknak tulajdonítják, szemben a klasszikus értékeléssel. több pozitív, beszél a hallgatók számára nyújtott előnyökről, az oktatási folyamatról, valamint az iskola és a család közötti jó együttműködésről. Tudjon meg többet itt…

Másrészt szóbeli értékelés bizonyos követelményeket támaszt a tanárral szemben - időigényesebb, mélyebb ismereteket igényel a hallgatóról, erőforrásairól vagy korlátairól, valamint olyan pedagógiai készségekről, mint a megbecsülés, az állítások megkönnyítése (alátámasztása), vagy az érzelmekre és az értelemre való reflektálás.

A záró értékelés mellett döntő fontosságú különösen a hallgató számára folyamatos értékelés, amelynek konstruktív visszacsatolás formájában kell megtörténnie, amely támogatást nyújt a hallgatóknak a tanulásban, motiváló hatású, megnevezi a hibákat, javaslatot tesz a megszüntetésükre vonatkozó eljárásra és individualizált jellegű.

Visszacsatolás segítséget jelent a hallgató számára a tudás útján. Ha bármit megteszünk, fontos visszajelzést kapni a tevékenység előrehaladásáról vagy eredményéről. A tevékenység sikere attól függ. Az információk jelzik a tevékenység vagy viselkedés következő irányát.

FONTOS ELVEK A SZÓBELI ÉRTÉKELÉSHEZ:

Összegzés

A humanisztikus pszichológia a verbális "értékelést" a tanuló önreflexiójának (önértékelésének), a tanár visszajelzésének kombinációjaként fogalmazza meg a kapcsolatuk összefüggésében. A tanár szóban reagálhat akár a hallgató eredményére, akár munkafolyamatára (érzelmekre, a munka értelmére). Talán a legfontosabb azonban egy olyan kapcsolat kiépítése, amelyben a gyermek mindig értékes a tanár számára, tekintet nélkül az eredményre és a folyamatra. Ha a tanár csak az eredményre reagál, ez növekedésük és interakciójuk nagy elszegényedését jelenti.

Íme néhány példa a hallgatók konkrét feladatairav, hogyan lehet verbálisan értékelni és hogyan reagálhatnak rá a különféle hallgatók. Javasoljuk a leírás, a jelentés és az érzelmek átgondolása, a tanuló önértékelése és az ingerek felhasználását a további fejlődéshez. Ugyanakkor úgy gondoljuk, hogy bármilyen formában is választja tanárként, az Ön kapcsolata a tanév során kiépített hallgatókkal és minden erőfeszítése, hogy a lehető legjobban továbbadja nekik, hogy segítsen nekik ismereteik során fontos., hanem a személyes fejlődés is. Kívánjuk, hogy ne csak tanulóinak legyél, aki értékeli és megmutatja az irányt, hanem olyan embernek is, aki valódi befolyással van rájuk, és páciense lehet a saját tanulási útján.