Néhány gyermek számára magától értetődő, mások nem szeretik őket. Szükség van rájuk egyáltalán? Mi értelme van otthon ülni könyveket olvasni?

büntetésként

Néhány gyermek számára magától értetődő, mások nem szeretik őket. Szükség van rájuk egyáltalán? Mi értelme van otthon ülni könyveket olvasni? Szakértőket, szülőket és gyermekeket kérdeztünk.

"Megtette már a házi feladatait?" Ez a kérdés az iskoláskorú gyermekek családjában gyakoribb, mint bármi más. És nem mindegy, hogy mindkét félnek tetszik-e vagy sem. Egyszerűen fogalmazva, a házi feladatok az "iskolai" élethez tartoznak. Ezek azonban nem lehetnek az ő terhe. Elsődleges céljuk sokkal magasabb. A tanítás rendszeres és alapos előkészítése felelősségre és saját felelősség vállalására vezeti a diákokat. Ezt a célt mindenkinek - tanároknak és szülőknek - figyelembe kell vennie, és együtt kell bemutatnia a gyermekeknek.

igen és nem
A tanításra való felkészülés általános iskoláinkban elsősorban házi feladatok formájában zajlik. Először arról kérdeztük a tanárokat, hogy van-e értelme gyermekeiknek adni őket. Felvettük a kapcsolatot két tanárral, akik más véleményen vannak az ügyben (mint körülbelül ezer másik tanár).

Mgr. Juliána Ondášová, az általános iskola 2. szintjének szlovák nyelvtanára a feladatok támogatója. Azonban: '. Hatásuk elvész, ha gyermekeik a szünetben nem otthon, hanem az iskolában írnak. Ezért a szülők pótolhatatlan feladatot látnak el írásukban, legalábbis legalább a feladatok minden napos ellenőrzésében. Fontos, hogy a diákok gyakorolják és megszilárdítsák az iskolában tanult tananyagot. ”

A házi feladat kijelölésekor szükséges, hogy a tanár motiválja a gyerekeket, és ne csak kötelességként írja elő őket, amelynek elmulasztása büntetést von maga után. J. Ondášová a gyakorlatából azt mondja: „Munkám során igyekszem nem túlterhelni a hallgatókat indokolatlanul aránytalan számú feladattal és gyakorlattal. Inkább a jelenleg felvett témára koncentrálok. Mivel az osztályban különböző tanulók vannak, és speciális igényű tanulók is vannak, nekem az jött ki, hogy 3-4 különböző nehézségi fokú gyakorlatot adjak házi feladatoknak, amelyek közül a tanulók választhatnak 1-2-et (a tartománytól függően). A gyengébbek választhatnak egyszerűbb feladatokat, az okosabbak pedig igényesebbek, vagy fordítva. A lényeg az, hogy van választási lehetőségük. Nekem bevált, hogy valóban otthon írják meg a feladatokat, így valóban tesztelik őket, hogy valóban megértsék-e a témát. Különböző kreatív feladatok is hatékonyak, pl. titkok kitalálása vagy gyakorlatok készítése az osztálytársak számára. "

Amit a tanár nem ért utol.
Kicsit más a helyzet az általános iskola 1. szakaszában, ahol a gyerekek hatalmas ugráson mennek keresztül az ismeretek megszerzésében. Tanulj meg írni, olvasni, számolni. órákig tartó gyakorlás nélkül nem nélkülözheti. A feladatok itt valóban igazolhatónak tűnnek. Vagy nem?

Mgr. Miriam Matisovská 15 éve általános iskolai tanár. A hagyományos házi feladatokhoz való hozzáállása az évek során megváltozott - és ma negatív. "Nem házi feladatot készítek a tananyag megszilárdításának és megismétlésének eszközeként. A lecke egy része, a teljes ismétlési lecke, ill gyengébb tanulók számára korrepetálás, ahol a tanárnak szélesebb területe van a gyermek igényeinek megfelelő megszólításához. Tapasztalataim szerint sok tanár arra támaszkodik, amit az iskolában nem fogott meg, amit a gyerek nem értett, otthon a szülők fognák meg, akiknek gyakran nincs meg a szükséges végzettségük vagy elegendő türelmük. Szükség van együttműködésre az általános iskola 2. szintjének tanáraival is - főleg az 5. évfolyamra való átmenet során, hogy folytassák ezt a tendenciát, és ne csak tantárgyukat lássák házi feladataikban.

M. Matisovská tanítványai azonban nem mindig mennek üres kézzel haza. Tanáruk inkább az ún önkéntes házi feladat. "Igyekszem azok számára, akiket érdekelnek a gyerekek (dolgozzanak ki projektet, keressenek valamit az interneten, a könyvtárban stb.), De nem azokat a feladatokat, amelyeket egy osztálytársuktól való szünetben leírnak."

Nincs feladat, vagy önkéntes és kreatív - hogy tetszik? Egyesek számára az iskolai órákhoz képest úgy tűnik, hogy gyermekeik annyira alulműködtek. M. Matisovská azt mondja: „Nyilvánvalóan látják, hogy kevés figyelmet fordítanak a tanításra való felkészülésre, ill egyáltalán nem készülnek fel, ezért sok szabadidejük van. De egy másik probléma, hogy hogyan töltjük ki a gyermekek számára az iskola utáni időt. Az a tény, hogy annak ellenére, hogy az iskolákban, szabadidõközpontokban, mûvészeti iskolákban sok a hobbi csoport, túl sok gyermek jár az utcán, ez egy másik fejezet. "

És mi van a tehetséges gyerekekkel?
Tehetségük van, magas IQ-val rendelkeznek. egyszerűen - tehetséges gyerekek. Szükségük van vagy nem kell házi feladatra? Kivételt képeznek? PhDr. Jolana Laznibatová, CSc., A pozsonyi Rendkívül tehetséges gyermekek iskolájának igazgatója elismeri, hogy megoldották ezt a dilemmát. A házi feladat tabuk számukra.

"A tehetséges gyermekeknek, akiknek felgyorsult a fejlődésük, és főleg az intellektuális téren, nincs szükségük konszolidáció, ismétlés, gyakorlás rendszerére, mert ezeknek a gyerekeknek felgyorsult gondolkodásmódjuk van, hatékony módszerük az információk tanulására és feldolgozására. Ez azt jelenti, hogy gond nélkül képesek kezelni az előírt tananyagot. Ezért volt szükség új eljárások kidolgozására az ilyen gyerekekkel való együttműködéshez, akik mindent korábban, könnyebben, gyorsabban és hatékonyabban tanulnak meg. A gyakorlás, az ismétlés mechanizmusai, éppen ellenkezőleg, képességeik kibontakoztatásához nincs szükség új információk folyamatos ellátására. Mivel az iskolai feladatokat iskolai tanításuk részeként kezelik, klasszikus házi feladatokat sem kell írniuk csoportban vagy délután otthon. Ez igaz iskolánk minden évfolyamára, az 1. osztálytól a 8 éves gimnázium érettségiig. "

Az iskola naponta 7.00 és 17.00 óra között biztosítja a gyermekfelügyeletet, amit sok elfoglalt szülő különösen nagyra értékel. Annál is inkább, mert nem kell otthon ülniük a könyvekkel a gyerekeikkel. A délutáni időt tehát a gyermekek szabadidejére fordítják. Az iskola különféle érdekcsoportokat kínál, az Ön választása és érdeklődése alapján.

"Ha a gyerekeknek már otthoni munkát adunk, az alapvetően szabálytalan, mint konkrét feladat - projektek, prezentációk, stílusok és egyéb kreatív tevékenységek formájában. És ha egy adott hallgató néha házi feladatot kap, az általában csak abban a helyzetben van, ha nem sikerült elvégeznie a kijelölt munkát az iskolában "- teszi hozzá zárásként J. Laznibatová.

Szülők és házi feladatok
Az otthon előkészítésével kapcsolatos vélemények általában maguk a szülők között különböznek. Elena két 10 és 12 éves lány édesanyja. Azt mondja: „Mindkét lánya diszlexiás, főleg a szlovák nyelvvel van problémája, de a történelemmel, a földrajzzal, az angollal is. egyszerűen bárhol, ahol szöveggel kell dolgozniuk. Házi feladat - ez a rémálmunk. Bár a lányok már nagyok, nekem mindegyikkel tanulnom kell. Délután leülünk a könyvek fölé, és beismerjük, gyakran nem tudom kezelni a feladataikat, pedig egyetemi diplomám van. A diszlexiát csak négy évvel ezelőtt határozták meg a lányok, és addig még nagyobb gondjaink voltak, mert a házi feladatok, amelyeket kaptak, gyakran nehézkes volt számukra. Csak a diagnózis felállítása után történt változás, és a tanárok kevesebb feladatot adtak nekik, vagy könnyebben, mint osztálytársaik. Egyrészt segített nekünk, másrészt - a lányok nevetségesen találkoztak osztálytársainktól, mert hülyeségek voltak. De szerencsére ez az idő múlásával is javul, különösen néhány tanárnak köszönhetően, akik elmagyarázták a helyzetet más diákoknak. "

A pozsonyi Jana és Peter más helyzetben vannak. 9 éves fiuk, Mário első osztályos, miután tanított a csoportban, és megszokta, hogy ott feladatokat írjon. Azonban. "Ez általában katasztrofálisnak bizonyult, a pedagógusoknak nem volt rá ideje, amire a feladatok írásakor még szüksége van, ezért leellenőriztük. Amikor azonban hazajön, annyira fáradt, hogy nem is gondol a feladatokra. Hosszú időbe telt, mire megértettük, hogy a könyvek üldözése, amikor kint akar lenni, vagy foci- vagy teniszklubba akar menni, nem számít "- vallja be Jana.

Szóval a férjemmel elkezdtünk keresni és találni. "Felfedeztek" egy nyugdíjas tanárt, akihez Mário rögtön a partiban ebéd után kerül. Játszik a "nénivel", feladatokat dolgoz ki vele, és amikor délután eljönnek a szülei, semmi sem akadályozza, hogy kint játsszon és szórakozzon. "Nagyon elégedettek vagyunk, és bár ez kevés pénzbe kerül, az illető hölgy megérdemli. Ingyen, a gyerekekkel szerzett sokéves tapasztalata egyértelműen alá van írva a fiunkra, és azt mondhatom, hogy valóban nincs levegőnk "- vallja be Peter.

Tehát ezek a szülők foglalkoztak gyermekeikkel az osztály előkészítése során. Ha más családokat néznénk meg, feltétlenül találnánk további tippeket és utasításokat a kínzás kezelésére.

Lehet, hogy a probléma nem a gyermekben van
A tanulási nehézségek miatt néhány szülő beíratja gyermekeit klubokba vagy klubokba, ahol segítenek neki a tanterv elsajátításában. Ilyen jellegű szolgáltatásokat nyújt a BASIC Tanulmányi Központ is, amely Szlovákia 7 városában működik. Az L. Ron Hubbard által kifejlesztett tanulmányi technológiát használva a gyerekek megtanulják a tanulást. A BASIC Slovakia Study Centers igazgatója, Ing. Eva Eršéková.

"A központunkba kerülő gyermekek nehezen olvashatók, és ez természetesen befolyásolja a szöveg megtanulásának és a gyakorlatban való használatának képességét is. Nem is kell nagyon belenéznünk a történelembe. Csak annyit kell tennünk, hogy emlékezünk gyermekkorunkra. Hányszor kellett megtennünk egy lépést gyermekként, hogy ma még gondolkodni sem kelljen rajta, és simán járjunk. Hányszor hoztunk létre szavakat angol szavakra, amelyeket mai kommunikációnkban használhatunk? Sokszor mégis? Ez egy nagyon fontos lépés, hogy jól megtanuljuk a dolgot.

A kellő gyakorlás és ismétlés, ahogy mondani szokták, "azt a csodát fogja okozni", hogy az illető fogja irányítani az anyagot. Egy nagyon fontos feltételnek azonban teljesülnie kell. És itt rejlik egy probléma, amely nem a feladatokban rejlik, sokkal korábban merül fel - még akkor is, amikor a gyermek megtanulja a lényeget. Ha a gyermek nem érti a tananyag kulcsszavait az órán, akkor még a "megszerzett" információkkal sem képes dolgozni. Nem képes elvégezni a feladatot, gyakorolni a tananyagot. Felfedezheti a lustaságot, a lassúságot, a hibákat, de az inaktivitást is.

A szülők gyakran azzal fordulnak hozzánk, hogy gyermekük nem akar tanulni, hogy problémája és kudarca van az iskolában, otthon naponta kell megküzdeniük vele, és a családnak csak szenvedése és stressze van, amikor a feladatokra gondol. Megoldást keresnek, és gyakran meglepődnek, hogy problémájuk egyáltalán nem a gyermekben rejlik. A gyerekek izgatottan és tanulni vágynak az iskolába. Aztán ez lassan eltűnik, és néha megváltozik az iskolába járás vonakodása. Munkánk során gyakran tapasztaljuk, hogy a gyermek nem érti, mit kell tennie. Nem érti az "átvett" anyagot. Nem tudja, hogyan kell otthon tanulni. Senki sem mondta neki, és csak elvárják tőle. Van, aki meg tudja csinálni, és van, hogy az, hogy nem tudtak (tanulni), egész életére kihat. "

Meddig?
A pszichológusok ajánlásai szerint mennyi időt érdemes szentelni a tanításra való felkészülésnek, figyelembe véve a gyermek életkorának sajátosságait?

Az általános iskola éveAjánlott idő
1. - 3. 10 - 45 perc.
4. - 6. 45-90 perc.
7 - 9.12 óra.

És mi van a gyerekekkel?
Van olyan hallgató, akinek nincs gondja a házi feladatokkal. Szüleiknek fogalmuk sincs róla, hogy van. A gyermekek második csoportja megérti a feladat kidolgozásának kötelezettségét, de nem tanácsolja, vagy "kényszeríteni" kell rá (pozitív - dicséret, kedvenc tanár vagy negatív - megjegyzés, büntetés). A harmadik csoportba pedig olyan gyerekek tartoznak, akik nem tolerálják a házi feladatokat, és nem tudják megtenni szüleik nélkül.

Norik harmadikos és ismeri a feladatait: „Nem szeretem őket, de tudom, hogy muszáj. Egyes osztálytársak azonban elfelejtik őket, majd szünetben leírják, amit a tanár gyakran megtud, majd felsikít. Szerencsére nem sok feladatot ad nekünk, de hétvégére "betölti" nekünk. Egyszer az egész osztály büntetésként kapott szerepet, mivel egyesek több mint egy órán át félbeszakították őket. Nem tetszett azoknak a büntetése, akik jók voltak. "

Kilenckezes Tina nem támogatja a házi feladatok teljes megszüntetését. Szerinte azonban kevesebbnek és különösen kevésbé "nehéznek" kellene lennie. Miért? "Néha egy tanár olyan feladatot ad nekünk, amelyet nem értek. Gyakran csak a csengetésen keresztül történik, ezért nincs ideje elmagyarázni nekünk. Akkor a szüleimnek segíteniük kell otthon. ”A büntetések, ha nem dolgoznak ki, mindennaposak abban az iskolában, amelyben Tina jár. Például: „Jegyzeteket kapunk, vagy meg kell maradnunk, miután megtanítottuk, amit nem akartunk, ezért néhány osztálytárs leírja a feladatokat a lecke előtt vagy elején. Néhány tanár azonban könnyen megismerheti és ellenőrizheti a füzeteket. "

Az iskola után "csak" egy íratlan feladat miatt megmaradt büntetés (és nem mindegy, hogy ez miért történt) sajnos sok iskolában hírhedt szabálygá válik. Ez azonban néhány gyermek számára problémát jelent. A nyolcéves Grétka megerősíti: „Néha előfordul velem, hogy nincs egész vagy helyesen elvégzett feladatom. Főleg szlovákból származik. Egyszerűen fogalmazva, nem értem ezeket a gyakorlatokat, majd leírom, amint gondolom, hogy kellene. A tanár ezután otthagy engem iskola után, és egyáltalán nem zavar, hogy van osztályom vagy zenés. A feladatot más osztálytársakkal írjuk meg, vagy a tanár is velünk írja, de mindig nagyon szigorú. "

Kihívást jelentő feladatok, nagy számuk és minden nap - nagyjából mindaz, amit a diákok nem szeretnek. Egy meg nem nevezett hallgató beismeri: „Néha megpróbálok elvégezni egy feladatot, még akkor is, ha nem értem. Természetesen akkor nem érzem jól magam. De a tanár egyáltalán nem is értékeli a próbálkozásomat. Egyszerűen "zsebre dob engem" másokkal, akik leírták, vagy hazudtak nekik, hogy elfelejtették a jegyzetfüzetüket, ugyanakkor legalább megpróbáltam. "

Gyermekének problémája van a házi feladatokkal?
Válasz IGEN vagy NEM:

1. Gyakran elfelejt írni a házi feladatokat.
2. Azt mondja, nincsenek feladataik.
3. Azt állítják, hogy már megtette őket az iskolában.
4. Feladatok írása, amennyire csak lehetséges.
5. Már csak írásuk említése is befolyásoló viselkedést, sírást vált ki benne.
6. Folyamatosan ösztönözni és motiválni kell a munkára.
7. Írásakor felügyeletre vagy legalább ellenőrzésre van szüksége kidolgozásuk után.
8. Könnyen szétszóródnak.
9. Munkáról játékra, TV-re fut.
10. Nagyon sokáig, nehézkesen ír házi feladatokat.
11. Kapkodva, hibák nélkül nem tudja elvégezni a házi feladatait.

Ha úgy érzi, hogy a válasz IGEN túl sok, kérje tanácsát gyermeke osztályfőnökétől vagy tanácsadójától minden iskolában.

Mit adjak hozzá a végén?
A házi feladatok tágak és változatosak, így kellő figyelmet tudunk fordítani rá. Ennek a kirándulásnak a célja rengeteg vélemény feltérképezése volt.

Mit is jelent ez? A szülők és a gyerekek azt szeretnék, ha a tanárok alaposan megmagyarázott feladatokat rendelnének el, ésszerű összegben, tiszteletben tartva a tantárgyak számát, de azt is, hogy mennyi idő áll a gyermekek rendelkezésére. Például. házi feladatot nem szabad szerdán adni. Miért? A Szlovák Köztársaság Oktatási Minisztériumának az általános iskoláról szóló, 2008. július 23-i új rendelete szerint „szerda délután és a változtatás tanításakor a szerda reggel tanórán kívüli szabadidős tevékenységekre és a tanulók pihenésére szolgál. Jelenleg a tanulók nem kapnak írásbeli házi feladatot a következő iskolai napra. "

A házi feladat mindig feladata a szülőknek is. Segíteniük kell a gyermeket a fejlődésükben. A "segítség" szónak azonban több jelentése van, tiszteletben tartva a gyermek életkorát és képességeit. A fiatalabbak számára szó szerint azt jelenti, hogy útmutatást, figyelmeztetést, tanácsot ad; az idősek számára fontos a helyesbítés, az ellenőrzés. Ez azonban minden életkorra vonatkozik - a gyermeknek meg kell értenie, miért kell felkészülni a tanításra. És minél előbb sikerül neki egyedül, annál jobb.

Egyébként mi lenne, ha a szülők megállapodnának egy iskolában és megkérnék gyermekeiket, hogy ne kapjanak házi feladatot? Felvonulnának? Megfontolhatják-e az iskolák a kérésüket? Az Oktatási Minisztériumtól szigorú választ kaptunk - „Eddig egyetlen általánosan kötelező jogi szabályozás sem foglalkozik ezzel a lehetőséggel. Az egyes tanárok felelősek a feladatok kiosztásáért. "