módszerei

A „kritikus” szó a görög „krinein” szóból származik, ami megkülönböztetést vagy megítélést jelent. Az elején fontos felismerni, hogy a kritikai gondolkodás fogalma nem utal a kritikára abban az értelemben, ahogyan a mindennapi életben találkozunk vele. Ez nem azt jelenti, hogy mindent kritizálni fogunk, és negatív megvilágításban fogunk látni, vagy valamit állandóan rossznak fogunk fel. A kritikus gondolkodás az ember egyik legfontosabb kompetenciája. Mi is pontosan a kritikai gondolkodás? Meghatározhatnánk, hogy a világhoz, a konkrét helyzetekhez, a sajátos véleményekhez való bizonyos hozzáállásként viszonyulunk. A kritikus gondolkodás olyan képesség, amely előfeltétele az óvatosságnak, az óvatosságnak az információk keresésében, felhasználásában és értelmezésében. Ha kritikusan gondolkodunk, alapvetően csak egy bölcs mondást követünk - Bízzon, de ellenőrizze.

Önmagában a kritikus gondolkodás nem fejezi ki a bizalmatlanságot egy olyan ember iránt, akinek véleményét vagy hozzáállását kritikusan értékeljük, vagy aki értelmezte nekünk az információt megpróbáljuk mélyebben és alaposabban megérteni a kontextust, és felfedezni a kapcsolódó elméleteket és információkat, amelyek csak az információk passzív és felszínes befogadása és felhasználása során nem jutnának eszünkbe.

A kritikus gondolkodást napi szinten kell alkalmazni, amikor olyan információval dolgozunk, amely ma teljesen el van borítva. A kritikus gondolkodású ember nincs megelégedve az elégtelen mennyiségű információval, tovább keres, megpróbálja elemezni a dolgokról alkotott különböző nézeteket, előnyben részesíti az objektivitást a szubjektivitás helyett, és megpróbálja ellenőrizni az információkat. Nem bízik a homályos és kétértelmű fogalmakban, és különbséget tesz a vélemények és a tények között. A kritikus ember nemcsak naiv, passzív információ-befogadó. Saját álláspontja alapján maga alkot képet a világról, nem veszi át másoktól. Mielőtt végleges döntést hozna, fontolja meg az összes lehetséges alternatívát.

A kritikus gondolkodás módszereinek olyan eszköznek kell lenniük, amely arra készteti a diákokat, hogy megértsék a tantervet, feltárják a megszerzett tények közötti kapcsolatokat, kialakítsák saját véleményüket és általában elmélyítsék ismereteiket. A kritikus gondolkodás az információk megszerzésére, értékelésére, valamint a logikai és objektív összefüggések megtalálására összpontosít.

Nézzük meg a kritikus gondolkodás támogatásának legismertebb módszereit.

E-U-R módszer

K. S. Meredith és J. L. találta fel. Steele az Észak-Iowai Egyetemről (USA).

Az E-U-R a tanítás tervezésének egyik módszere, amelyet néha háromfázisú tanulási modellnek is neveznek. Ez áll felidézés, tudatosság az információ fontossága és visszaverődés. E fázisok mindegyikében egy másik tanulási forma fordul elő.

Felidézés

A tevékenység első részében a hallgatók önállóan emlékeznek arra, amit már tudnak a témáról, célja a hallgatók motiválása és aktivizálása. Felidézik saját tudásukat, ismert információkat, mit gondolnak tudni, és milyen kérdések és gondolatok merülhetnek fel. A tanulók később összekapcsolhatják az újat az ismerőssel, és így jobban megérthetik az új információkat.

Tudatosság

A tevékenység második szakaszában a hallgatók új információkat szereznek és dolgoznak fel. Ezután felveszik őket saját tudásrendszerükbe, vagyis az eredeti információk közé, amelyeket felidéztek és osztályoztak az evokáció során.

Visszaverődés

Ez a tevékenység és a tanulási folyamat utolsó, de legfontosabb része. Paradox módon, főként az óra végén hiányzó idő miatt, ez is leggyakrabban elmarad. Reflexió nélkül a diákoknak azonban semmit sem kell megtanulniuk az óra alatt, bár a tevékenység érdekes vagy szórakoztató lenne.

A tanulók elmélkedve rájönnek, hogy mit és hogyan tanultak, osztályozzák, rendszerezik és konszolidálják az új ismereteket. A cél a megszerzett információk, tapasztalatok és annak a folyamatnak a visszatükrözése, amelynek során tapasztalatokat és ismereteket szereztek a tevékenység során, és tapasztalataikat a jövőben felhasználják a tanulás folyamatában.

Ezért lehet tükrözni a tartalmat (amit a hallgatók már tudnak a témáról, mit erősítettek meg, mit cáfoltak, mit határoztak meg, milyen kérdésekre még mindig nem tudják a választ, mit szeretnének tudni a témáról, stb.), hanem folyamatokat is (hogyan lehet megismerni a tanulás során történteket, hogyan végezték a munkát és melyiknek köszönhetően ...).

A reflexió folyamatát a hallgatók a tanárral együtt hajtják végre - interaktív módon és együtt zajlik. Ezért nem a hallgatók munkájának értékelése a tanárok részéről "tekintély" pozícióból.

Ötletelés

A fordításban az "agyvihar" a bemutatott témához kapcsolódó minél több asszociáció előállításán alapul, még látszólag nem is kapcsolódóan. Kritika és értékelés nélkül lehetővé kell tenni az új ötletek, gondolatok szabad előállítását az intuitív gondolkodás révén.

Agyírás

Ez egy ötletbörze írott formája, amely úgy zajlik, hogy a hallgatók ötleteiket keringő papírra írják. Az agyírás sajátos formája módszer 365, amelynek alapelve, hogy egy hattagú csoport minden tanulója legalább 3 ötletet készít 5 percen belül. A módszert olyan problémák megoldására kell használni, ahol nincs egyértelmű és egyszerű válasz a kérdésre.

Cinquain (ötlevelű lóhere, ötsoros vers)

Információk, rövid kifejezések kombinációjára van szükség, amelyek leírják az adott témát.

1. sor - téma neve (főnév)

2. sor - a 2. téma leírása melléknevekkel

3. sor - tevékenység, cselekmény a téma cselekménykomponensének kifejezésére

4. sor - átfogó négyszavas megfogalmazás, amely véleményt, empátiát fejez ki

5. sor - összefoglaló (a téma szinonimája, a téma összefoglalása)

Körmérkőzés (kör módszer)

Ha egy darab papírt és egy tollat ​​köröztetünk egy tanulócsoportban, lehetőséget kapunk arra, hogy mindenki megírja a sajátját

ötlet a témában. A diákok látják, amit előttük írtak, így megjegyzést fűzhetnek hozzá, és kiegészíthetik őket

osztálytársai gondolatai. Minden hallgató írhat az egyéni hozzájárulások ellenőrzésére

más színű toll.

Négy sarok

Ennek a tevékenységnek a varázsa abban rejlik, hogy a diákok mozognak az osztály körül. Az osztály körül vannak megszámozva

papírok. Mindegyikre fel van írva egy kérdés. A tanulókat 3-4 csoportba osztják. Mindenki

a csoporthoz papír számot rendelnek, amelyre válaszolni kezdenek. A csoport egy pillanatig megbeszéli

a megbízásról, és válaszát, véleményét papírra írja. A tanár utasítására továbblépnek a következőre

sarokban ismerkedjen meg a kérdéssel, az előző csoport reakcióival és egy rövid beszélgetés után

Megírom kommentemet, válaszomat, véleményemet. A tevékenység akkor ér véget, amikor a csoportok megérkeznek otthoni állomásukra.

Vonzó nő

A kockák oldalán (6 ige) vannak kihívások, hogy a hallgató hogyan gondolkodjon a témáról:

leírni, összehasonlítani, társítani, elemezni, alkalmazni, érvelni mellett és ellen.

A tanulóknak egy adott témáról a választott utasítás szerint kell írniuk. Időkorlát 2-4 perc. Egy

szükséges a kocka minden oldalának elforgatásához. Így a hallgató hipotéziseket készít, valódiakat keres

felhasználás a témához, ötleteket, ismereteket fogalmaz meg, résztémákra elemzi a témát.

Elme térkép

Az aktív tanulást elősegítő stratégia. Alkalmas a már ismert tények rendezésére, de szintén

grafikusan megjeleníteni a tanultakat.

I.N.S.E.R.T. Módszer

Az I.N.S.E.R.T egy interaktív jegyzetrendszer a hatékony olvasás és gondolkodás érdekében.

Amikor a szöveggel külön dolgoznak, a hallgatók címkékkel jelzik:

☺ TUDOM EZT (A)

+ MOST TANULOM EZT

_ EZ KÜLÖNBÖZŐ, HOGY GONDOLTAM

? NEM ÉRTEM EZT

* EZ NAGYON FONTOS

szerep, címzett, forma, téma

Főleg a stilisztikai komponensben használják. A kreativitást, a rugalmasságot és az ügyességet gyakorolják

és nem utolsósorban a stílusegységek ismerete.

A tanár belép a témába, és az ötletbörze hallgatóinak különböző típusú, különböző szerzőket kell kitalálniuk

formák (műfajok), címzettek. Számos kombináció közül a hallgató kiválasztja a hozzá legközelebb esőt, és létrehoz egy szöveget.

Irányított olvasás

Irodalmi szöveg olvasásának tudatában használják. A tanár részekre osztja az olvasott szöveget. előtt

az egyes részek elolvasásával a tanár feltesz egy kérdést a hallgatóknak, amely motiválja őket a további munkában.

Olvasás után megvitatják érzéseiket a szöveg egyes részei felett. Olvasás előtt lehet

A tanár megkérdezi, hogy a történet valószínűleg hogyan fog tovább fejlődni.

Vennov diagram

A tevékenység azzal kezdődik, hogy összehasonlítja azokat a témákat, amelyeken a hallgatóknak gondolkodniuk kell. Akkor te vagy

rajzoljon egy diagramot (téglalapok, körök), és írja be az egyes alakzatokba jellemzőket, tulajdonságokat, lényeges elemeket

a jelenség, a probléma jelei. A kereszteződésekben a közös jellemzőknek meg kell jelenniük.

Fuldoklott mondatok

A módszert irodalmi szöveg elolvasása előtt kell használni. A diákoknak jegyeket kell rendezniük (5-6),

amelyek például a szövegben található egyik helyzet leírását tartalmazzák. Ezt követően a beküldött szöveg elolvasásával megtudják, hogy jósolták-e az események helyes sorrendjét.

Tanulás komponálással

A kooperatív tanulás olyan formája, amelyben a megszerzettek közvetlen átadása

egy csoport tagjainak ismerete. A hallgatókat csoportokra osztjuk (pl. Fehér, kék,

piros), amelyben bizonyos kritériumok (1, 2, 3, 4, 5) alapján további átcsoportosítás lesz. A feladat

Minden szakértői csoportnak (1, 2) egy új tantárgy egy részét kell tanulmányoznia, megértenie és átgondolnia,

ahogy továbbadják. Miután megértették az új információkat, hazamennek

csoportok, ahol bemutatják a megszerzett tudást. A szakértői csoportok minden tagja így ad

együtt egy új anyag.

Pexeso

A gyermekjáték elve, amelyben párokat keresnek. Az egyik típusú kártya (piros) tartalmaz egy bizonyosat

információ típusa, pl. dátumok, személyiségek. A második típusú kártya (kék) elrejti a definíciókat,

művek, konkrét szövegek. A kártyákat úgy osztják el, hogy azok tartalma ne legyen látható. A hallgató kezdi

kék kártyával, amely szöveget tartalmaz, egymás után többször elolvassa, hogy elérje az órát

rájött. Ő maga feltételezi, hogy melyik koncepciót keresik. Felhívja a piros kártya tulajdonosait,

a megfelelő határidővel történő alkalmazását. Ennek a hallgatónak az a feladata, hogy meghatározza a határidőt

szintén meghatározták (korábban hallottak alapján).

Piramis

Szükséges kitalálni és piramis alakban elrendezni a tényeket a megadott sablon szerint. Alapvető

a modell nyolc vonallal rendelkezik. A módszer alkalmas történetmesélés, írás előkészítésére

novellák és novellák.

1. sor - A főszereplő neve

2. sor - a karakteremet 2 szóval fogom leírni

A 3. - 3. sor jellemzi azt a helyet, ahol a történet játszódik

A 4–4. Sor leírja a történet történetét

5. sor - Az első eseményt 5 szóval fogom leírni (a cselekmény oka)

6. sor - 6 szó a cselekmény menetének leírására

7. sor - a cselekmény megoldását 7 szóval ismertetem

8. sor - használjon 8 szót a cselekmény feltárásához.