18 éves korára elválasztották a gyermekek oktatását Oroszországban. 1918. május 31-én hatályba lép a kötelező közös oktatás bevezetéséről szóló határozat, amelyet Lunacharsky oktatási biztos írt alá.
Az 1930-as években sokan, köztük a Sztálin által vezetett új kormány, kezdték látni az "aszexuális" oktatás negatív hatásait. Már ezekben az években nyilvánvalóvá vált a lélekben erős, bátor és határozott akarattal hadseregbe besorozott fiatal férfiak hiánya. Ez annak ellenére történt, hogy abban az időben magas volt a testi, a munka és a hazafias nevelés. Az ifjúság fitnesz teszteket hajtott végre: „Gyorsabban! Magasabb! Erősebb! Stb.
Sztálin megpróbálta visszaadni az iskolát az előző modellhez. Ma sokan a "zsarnok" hibájának tartják. Külön osztályokban a gyerekek jobban fejlődtek, különösen a fiúk. Fokozatosan kezdtek eltűnni bennük az ellenkező nemre jellemző vonások. Úgy tűnhet, az igazság győzött. Ez az oktatási modell azonban csak addig létezett, amíg Sztálin életben volt. 1954-ben a fiúkat és a lányokat életkor szerint ismét általános osztályokba keverték.
A genetikailag kevésbé érett fiúknál a "gyengébbik nem" képviselői lelki érzelmi példává és követési mintává válnak. Ezt a viselkedési mintát a női tanárok aktívan támogatták. Fokozatosan eltűntek a férfi karakter értékei az iskolai életből és a fiúk érzéséből. A férfi hősiesség eltűnt, a férfi szimbolika. A fiúk pusztán nőies szellemi környezetbe merültek annak érzékeivel és értékeivel. Ezenkívül a lelkileg érett lányok elkezdték oltani a kevésbé érett fiúkat pusztán női szimbólumokkal, gondokkal, játékokkal, érzelmekkel, álmokkal, fantáziákkal, szokásokkal, motívumokkal, az élet értelmével, aggodalmaival. Ennek eredményeként több iskolai generáció során eltűnt az iskolákból a fiatalok, különösen a fiúk szexuális személyiség-önazonossága.
A fiúk természetes hajlamait, például a kockázatvállalási vágyat, a szellem akaratának és erejének kipróbálását, a bátor és bátor szomjúságot, elkezdték elnyomni és semlegesíteni. Tekintettel arra, hogy az érzelmek bizonyos és egyértelmű hormonális aktivációval rendelkeznek, és a hormonok, mivel ismertek, közvetlen genetikai hatású anyagok, beszélünk a férfi feltételezések genetikai szintű elfojtásáról és semlegesítéséről. Ezenkívül a férfias természet olyan, hogy a legmegalázóbb, szégyenteljesebb és negatívabb, ha gyengébb, mint a lányok. Számos jelentés található erről a témáról a tudományos irodalomban a világ minden tájáról.
A nőies férfiak egyre inkább betöltik a társadalmi élet terét. Talán ez az egyik oka a feminista mozgalom nyugati fejlődésének és a "nők egyenlőségéért" folytatott küzdelemnek. Az orvosok egyre inkább a női X-kromoszóma helyett a férfi X-et találják, hogy meghatározzák a nők meddőségének okait. Végül nemcsak az anyatej szaporodásának elvesztése, hanem az anyaság érzése is.
A 20. században tragikus kísérletet hajtottunk végre magunkon. Figyelmen kívül hagytuk a kifejezetten fiúkra és főleg lányokra irányuló oktatást, és aktívan bevezettük az aszexuális pedagógiát. Itt az eredmény ... Az a helyzet, amikor a nemzet kultúrájának oktatása alapvetően zavart, a családi oktatás zavart, az oktatás szintje minden paraméterben csökken, az az oktatás, amely nem vezet az emberhez érzéseket, bűncselekmény az emberek ellen.
Oroszországban több tanár körülbelül 25 évvel ezelőtt kezdett újra foglalkozni az iskolák külön oktatásának kérdésével. Az olyan újítók oktatói között, mint Amonashvili, Shatalov, Shetinin, Vladimir Bazarnij is helyet kapott. Abban az időben Moszkva alatt létrehozott egy laboratóriumot Sergiev Posadban, amelynek középpontjában az oktatás fiziológiai és egészségügyi problémái álltak. Számos szociológiai kutatás után Vladimír Bazarnij akadémikus egyértelmű következtetésre jutott: A gyermekek egészségének fő ellensége a jelenlegi iskola abban a formában, amelyben létezik.
Az egyik oszlop, amelyen a pedagógus módszertana áll, az osztályok nemek szerinti felosztása.
"Az fiúk és a lányok keverése az iskolákban és az óvodákban életkor szerint megbocsáthatatlan. Az oktatás kezdetén a lányok 2-3 évvel megelőzik a fiúk szellemi és fizikai fejlődését. A kutatások kimutatták, hogy amikor a fiúkat erős lányok veszik körül, női és karakteri vonások alakulnak ki, másokban pedig a neurotika, az alkalmatlanság és az alacsonyabbrendűség komplexei alakulnak ki "- mondta Vladimír Bazarnij.
Bazarni akadémikus módszertanának követői meg voltak győződve arról, hogy a kiváló tanítás kiváló eredményeket hoz. Például a Krasznojarszki Krai egyik iskolájában, amely külön oktatásra váltott, a hallgatók több mint 60% -a unitárius, és a diplomások 90% -a tett először egyetemi vizsgát.
A külön osztályokban elért sikerek fő oka az, hogy a fiúk és a lányok genetikailag hajlamosak a teljesen eltérő életmegvalósításokra, így tévedés egy séma szerint. Különböző programok és stílusok szerint kell tanulniuk.
1918 előtt a lányok oktatása például 108 nőművészetet tartalmazott, beleértve: a háztartás működtetésének, az orvosi ellátás művészetének, a szép öltözködés, a mozgás és beszéd művészetét, az éneklést, a versírásokat, a gyógynövények felismerését stb. . A lányokban a szülők olyan tulajdonságokat próbáltak ápolni, mint: gyengédség, nőiesség, hűség, kemény munka, menyasszonnyá és anyává válás.
A fiúknak megtanították, hogy mit ad neki a természet, hogy összhangban álljon a természetével. Néhányan kiválóan teljesítettek a munkában, mások a vagyon szaporodásában, mások védtek és vezettek, mások tanítottak és tanácsot adtak. Nevelte bennük a bátorságot, az akaratot, a szellem erejét, a vezetővé válás és a felelősségvállalás képességét, a gyengék védelmére való hajlandóságot, a családfővé válásra való készséget, a haza védelmét stb. Az ókorban tudták, hogy a hímet a természet adta a fiúnak, de az önmagában nem nyílt meg. Ezért a félelem legyőzésének tesztjei, az erő, az ügyesség, a kitartás, a bátorság stb.
"Szerencsétlenség vár a nemzetre, arra a civilizációra, amely leállítja a fiúk bátorságát. Ebben a nemzetben elterjed a félelem, megbénul, a káosz növekedni fog a szellemi szférában "- mondja Vladimír Bazarnij.
Manapság a lányok és a fiúk szinte mindenhol tanítanak. Ilyen módon tévhitet teremtenek bennük az életben betöltött szerepükről, sok nő boldogtalan életének benne rejlik a lényege. A fiúk nem orientálódnak a számukra megfelelő társadalmi tevékenységre, probléma van a szakmailag elveszett férfiakkal, akik nem elégedettek munkájukkal, státuszukkal, eredményeikkel.
Például a tanárokat arra ösztönzik, hogy a lányok osztályaiban gondosan vezessenek versenyeket, mivel az érzelmi lányok néha hevesen reagálnak a kudarcra, ha veszítenek. A fiúk számára viszont a rivalizálás elősegítheti a gyorsabb gondolkodásmódot, a helyes válasz keresését. Két oktatási programról nem beszélünk, csak egy szakterületet tanulnak a gyerekek különböző ütemben, az órákat gyakran másképp építik fel. A lányoknak részletesen meg kell magyarázniuk a témát, példákat kell mondaniuk, majd meg kell vizsgálniuk, hogyan sajátították el az anyagot, kirakós játékot, feladatot kínálva nekik. A fiúk általában új utakat keresnek úttörőként. Jobb, ha először felajánlja nekik, hogy maguk birkózzanak meg a feladattal, majd megmondják, hogyan és miért kellett ezt megoldani. Figyelembe kell venni azt a sajátosságot is, hogy a fiúkat be kell vonni a keresési tevékenységbe, ösztönözni kell őket a megoldás megtalálására. A fiúk jobban működnek, ha megoldást tudnak találni maguknak, és nem csak megismétlik a tanárokkal.
Szinte az összes tanár szerint nehezebb, de sokkal érdekesebb fiúk osztálytermeiben dolgozni. Ha felajánlják nekik, hogy sablon, minta szerint cselekedjenek, akkor megpróbálnak elmenekülni egy ilyen helyzetből, a tanár irányítása alól, és nem a számukra érdektelen tevékenységeket kitölteni.
Senki, még a külön oktatás ellenzőinek táborában sem vitatja, hogy külön osztályokban jobbak az eredmények és jobb a fegyelem, gyorsabban és fizikailag erősebb fiúk szerezzenek ismereteket.
Az az érv, miszerint a külön osztályokban lévő gyerekek elszegényednek a pubertáskorban, a hajszálon húzódik. Manapság, amikor mindenki hozzáfér a tömegmédiához, akár mobilhoz is, a gyerekek hamarabb tanulnak, mint gondolnánk. Ezenkívül a gyerekek tanórán kívüli tevékenységekre és klubokra is találkoznak.
A probléma más típusú, és ők pedagógiai dolgozók. Azokon a területeken, ahol a kísérletet végezték, a fiúk osztályában általában férfitanárt kerestek, és ez nagy problémának bizonyult.
Ennek ellenére a külön oktatás lendületet vesz. A korábbi tapasztalatok és a jelenlegi kutatási eredmények ismeretében egyre több tanár próbál megújítani ezt a tagadhatatlanul hatékony oktatási módszert. Egyre több szülő keres tanítási osztályú iskolákat. Ezenkívül a "más" iskolában való tanulás bizonyos presztízs.
Az Orosz Föderáció 35 régiójában már nyitottak kísérleti osztályokat, összesen mintegy 70 osztályt. Az orvosok általi egészségügyi ellenőrzés négy év tanulás után külön osztályokban azt mutatta, hogy a gyermekek sokkal kevésbé érzékenyek a betegségekre. A külön testnevelési órák váratlanul jelentős hatással jártak, a fiúk erősebbé és magasabbá váltak, mint a rendes iskolákból származó társaik. Ukrajnában a külön oktatás is népszerű és lendületet vesz.
Ha megnézzük a nyugati országok tapasztalatait, például a német állami iskolákban, akkor a külön tanítás szigorúan tilos. Az egyetlen kivétel néhány nagyon rangos és drága magániskola.
Az Egyesült Államok Oktatási Minisztériuma nemrégiben új szabályokat vezetett be a külön oktatás megszervezésének megkönnyítése érdekében. 1998 óta az Egyesült Államokban 4-ről 223-ra nőtt a fiúk és lányok számára külön oktatást kínáló iskolák száma.