A szegény roma családok gyermekeinek szülei is szeretnék, ha gyermekeik oktatást kapnának. De segítségre van szükségük.

akarják

Amikor a szlovák tanárokat kérdezi az iskolában a szegény családokból származó roma gyermekek lemaradásának okairól, szinte mindig szüleik érdeklődésének hiányára mutatnak rá. Az igazi probléma azonban nem annyira az érdeklődés hiánya, mint inkább a szülői készségek hiánya, amelyek nélkül a szülő nem tudja segíteni a gyermeket a tanulásban.

Az állam csak minimális figyelmet fordít a szülői készségekre, noha ezek fejlesztése elősegítené a roma gyermekek sikeresebb belépését az iskola első éveibe.

Vannak olyan tevékenységek és projektek, amelyek közvetlenül az aktív szülői élet fejlesztésére összpontosítanak, de nem elterjedtek. Az érdekelt roma szülőknek ezért lehetőséget kell biztosítani arra, hogy megerősítsék szerepüket saját gyermekeik oktatásában.

Van érdeklődés, hiányzik a segítség

Azt, hogy a roma szülők érdeklődnek az oktatás iránt, bizonyítják a Világbank 2012-es adatai is, amelyek szerint a roma szülők akár 80 százaléka szeretné, ha gyermekeik legalább középiskolát elvégeznének (forrás itt).

Ez az érdeklődés azonban kevéssé mond a szülőknek a gyermekek gyakorlati segítségéről az oktatás megszerzésében, amelynek aránya alacsony a szegény roma szülők esetében. Az UNDP felmérése szerint a kirekesztett közösségekből származó roma szülőknek csak a fele olvas fel rendszeresen óvodás korú gyermekeket, míg a nem roma szülők csaknem 70 százaléka él e közösségek földrajzi szomszédságában (forrás itt).

Gyerekkor könyvek nélkül

A szakértők egyetértenek abban, hogy a minőségi óvodai nevelés különösen fontos a szegény háztartások gyermekei számára. Jana Tomatová pszichológus szerint a szegény gyerekek gyakran nem sajátítják el a szokásos ismereteket és készségeket, mert korlátozott kapcsolatban állnak közös tárgyakkal, például könyvekkel, játékokkal, geometriai formákkal vagy képekkel, amelyek lehetővé teszik számukra a kognitív képességek megszerzését (forrás itt).

Ezenkívül ezek a gyerekek nem végeznek olyan tevékenységeket, mint a középosztálybeli gyermekek, például olvasást, rajzolást vagy színezést, ami nem teszi lehetővé számukra a szókincs és a finommotorika fejlesztését.

Rendkívül szegény családokban még könyvek vagy más ösztönző anyagok jelenléte is ritka.

Sőt, a szlovákiai óvodákban a roma gyermekek képzése lényegesen alacsonyabb, mint a többségi lakosság körében. Az ENSZ Fejlesztési Program felmérése szerint a három és hat év közötti roma gyermekek csak mintegy 24 százaléka jár óvodába. Az országos átlag 72 százalék (forrás itt).

A szegény roma gyerekek ezért fejletlen képességekkel és tudással járnak az általános iskolába, és az általános iskolák nem tudnak beilleszkedni. Az iskolarendszer nem áll készen erre, ezért ezek a gyerekek problémákat tapasztalnak a szokásos tanterv elsajátításával. Ennél is fontosabb, hogy nem számít, hogy speciális osztályokba vagy általános iskolákba iratkoznak be.

Sok roma szülő saját alacsony iskolázottsága és szegénysége miatt nem képes minőségi „otthoni” óvodai és továbbképzést biztosítani, ami a szegénység és a társadalmi kirekesztés generációs újratermeléséhez vezet. A szülői készségek elsajátításához szükséges tér kialakításának tehát releváns politikai érdeknek kell lennie, amely a szülők lehetőségeit kiaknázná a gyermekek oktatásának fontos részeként.

Tanulj meg olvasni

Számos eszköz létezik a szülői készségek megerősítésére. Az egyik sikeres projekt, amely több mint egy évtizede zajlik a szomszédos Magyarországon, és amelynek középpontjában a romák szülői képességeinek erősítése áll, a Meséd - A te történeted projekt.

Elsősorban roma anyák találkozója az olvasókörben képzett tanárok vezetésével. Az anyák rendszeresen találkoznak, és minden héten elolvasnak egy másik, bizonyos etikai üzenettel rendelkező gyerekkönyvet, amelyet aztán hazavisznek. A könyv történeteiről folytatott beszélgetéseken keresztül nemcsak a szülői viszonyokkal cserélhetik meg tapasztalataikat. A nők arra biztatják egymást, hogy otthon olvassák el ezeket a könyveket gyermekeikkel.

Ezek az olvasókörök nem teszik szenvedélyes olvasókká a roma nőket, és szellemi klubokat működtetnek. A projekt célja inkább az olvasás iránti érdeklődés általános fejlesztése, az olvasott szöveg gondolkodásának és megvitatásának képessége, nem beszélve a támogató kötelékek létrejöttéről a roma nők közösségében.

Az a puszta tény, hogy a gyermekkönyvnek megvan a maga helye a háztartásban, ahol a gyermek böngészhet benne, vagy láthatja az anyát olvasni, azt jelenti, hogy motivációt és ingereket kell létrehozni a tanulási és szocializációs folyamat szempontjából.

Következésképpen egy ilyen projekt jelentősen hozzájárulhat a roma gyermekek szókincsének, fantáziájának vagy kreativitásának fejlesztéséhez, valamint a könyvek és az írott szöveg iránti pozitív hozzáállás kialakításához, amely később megkönnyítheti beilleszkedésüket az iskola első évében. A magyarországi tapasztalatok azt is mutatják, hogy e kör sok résztvevője úgy döntött, hogy kiegészíti saját iskolai oktatását.

Értékelni kell, hogy a Szlovák Köztársaság Megbízott Irodája a Roma Közösség mellett szintén úgy döntött, hogy tanul a magyar tapasztalatokból, és hasonló projektet valósít meg Szlovákiában, a Beruházás a kisgyermekkorba - A társadalmi innováció és a roma integráció támogatása elnevezéssel. A Jól Vezetett Társaság Intézete is együttműködik ebben a projektben, amely részt vesz annak eredményeinek értékelésében. A szülői képességek támogatása az ilyen projektek ellenére lehetővé teszi a szülők számára, hogy aktív szerepet vállaljanak gyermekeik oktatásában az iskoláztatásuk előtt és után.

Ha egyrészt azt követeljük, hogy a roma szülők vállaljanak nagyobb felelősséget gyermekeik oktatásáért, másrészt pedig nem nyújtunk megfelelő támogatást nekik a szülői készségek kiépítésére irányuló erőfeszítéseikben, az eredmény csak a status quo lesz és folytatta a frusztrációt mindkét oldalon.

A szerzők a jól irányított társadalom intézetének kutatói (SGI)