Minden ember olyan személyiség, aki születésekor bizonyos tehetségeket és vonásokat életre hív, amelyek létezése során megnyilvánulnak még beavatkozása nélkül is. Különböző örökletes tulajdonságok, vérmérséklet, jellem. A tudósok abban különböznek, hogy egy személy születéskor vagy élet közben válik-e emberré. Mindenesetre az ember valamilyen karakterrel, tehetséggel, gyengeséggel születik, és ez egy bizonyos idő után megjelenik, és szükség szerint szabályozható lenne. A tehetség fejleszthető, a temperamentum visszafogható. Egy kisgyermek gyakran beszél harmadik személyről. A harmadik év után azonban kezdi felismerni identitását, "én" -jét.
A személyiség fejlődése attól függ, hogy milyen környezetben növekedünk, a hozzánk legközelebb álló emberektől, azaz a szülőktől, testvérektől vagy nagyszülőktől. Ha egy gyermek agresszív környezetben nő fel, ahol a szülők alkoholisták lehetnek, elválhatnak, agresszívek, barátaikat is verik, és ez a jövőben nagyon rossz lehet neki.
Az iskola egy másik tényező. Állítólag ez a második otthonunk. Ezért a tanároknak úgy kell viselkedniük, mint a szülők, és nem úgy, mint a diktátorok. Ha a gyermek fél a tanártól, akkor nem lesz túl jó a tanulásban, kifogásokat keres, miért nem megy iskolába. A tanárnak kedvesnek kell lennie az első osztályos diákokkal és az első osztályos diákokkal, és meg kell próbálnia megérteni őket, mert ők még gyerekek, és viselkedése későbbi életében is megmutatkozhat. Az osztálytársak és a barátok is fontosak. Véleményünk szerint, ha egy gyermek "rossz társaságba" kerül, megtiltja és megmutatja, a helyzet csak rosszabb lesz. Természetesen a közöny sem helyes. Inkább hallgatólagos rosszallást kell éreznie a gyermeknek, és ha törődik szüleivel, megfontolhatja a helyzetet.
Egyetlen élő szervezet sem létezhet a környezettől elkülönítve. Mindegyik állandó kapcsolatban van a környezettel. Minden gyermeknek, bármi legyen is az, szeretetben kell felnőnie, és éreznie kell, hogy a körülötte lévő emberek szeretik. Véleményem szerint a gyermek csak azért személyiség, mert létezik.
2. Óvodás kor
Mielőtt egy gyermek iskolába kezdene, a legfontosabb entitás a közelében van a család. A szülői viselkedés átterjed a gyermekre is. Ha a házasság harmonikus, és szeretetet érez a családban, a gyermek is nyugodt és kiegyensúlyozott lesz. A szülőknek nem kell félniük és szégyenkezniük, hogy szeretetet mutatnak gyermekük felé, hogy elmondhassák neki, hogy szeretik, mert ennek a kis teremtménynek nagyon fontos, hogy a szeretet környezetében nőjenek fel.
Az oktatási környezetek közül a családnak különös jelentősége van a fiatalok fejlődésében és nevelésében. A gyermek itt kap alapképzést, és szélesebb társadalmi kapcsolatokkal ismerkedik meg. Auguste Comte hídnak nevezte a családot az egyén és a társadalom között, rámutatva a társadalomban betöltött alapvető szerepére. Platón már a családot a társadalmi élet alapvető sejtjének és a fő oktatási intézménynek tekintette. Z. Bauman szerint „a családban az emberek alapvető elképzeléseket szereznek társadalmukról, az emberek közötti kapcsolatokról, a társadalmi hierarchiáról, arról, hogy mit és kinek szabad megengedniük és mit nem. A család tehát a társadalmilag elismert értékek és magatartási normák öröklődésének és megújulásának a szerepét tölti be, megszilárdítva és továbbadva a jövő generációinak az egész társadalmi struktúra történelmileg kialakult felosztását. ”(Sociology, Prague 1965)
A családnak rendelkeznie kell az alapvető anyagi eszközökkel a gyermek igényeinek kielégítésére. Ez nem azt jelenti, hogy csak jó anyagi biztonsággal rendelkező embereknek kellene családot alapítaniuk, vagy azt, hogy a szegényebb családból rossz emberek kerülnek ki. Mindez csak a gyermek megelégedésére szolgál - a családnak meg kell adni az alapvető feltételeket a gyermekek támogatásához.
Ha az anya nem maradhat a gyerek mellett, és munkába kell mennie, a gyermeket óvodába helyezik. Ott egy pedagógus alkotja, közelebb kerül társaihoz, és ott megmutatkozik természete az idegen emberek felé. Addig szülei védték, most ismeretlen környezetben kell segítenie magát. A szülők alkalmazásakor előfordulhat, hogy a gyermek nem eléggé felügyelet alatt áll. Ez azonban csak akkor történik, ha a szülők egész nap dolgoznak. Ha nem teszik meg, akkor is bőven van idejük az ágaik gondozására. Az oktatás a szülők iskolai végzettségétől és kultúrájától is függ. A kultúra alatt az értékterülethez, azaz az erkölcs alapelveihez és fogalmaihoz, az általános világképhez való viszonyt értjük. Természetesen ez nem azt jelenti, hogy az átlagos végzettségű emberek rossz gyerekeket nevelnek.
Az egyik másik tényező, amely befolyásolja a személyiség létrejöttét, amint azt a bevezetőben említettem, a szülők együttélése. Ha egy gyermek egy széttört vagy széttört családban él, az jelentős zavarokat okoz a gyermek életében. A mai világ összetettsége gyakran megnehezíti a fiatal generációnak a társadalommal való egyesülését, és az oktatási nehézségek széles körben elterjedtek.
3. Iskolás kor
A gyermek nevelésének középpontjában élete első éveiben van, még jóval azelőtt, hogy a gyermek belépne az iskolai küszöbértékbe. Mindaz, amit a gyermek megtanul, mind az iskolában, mind a szabadban, jó vagy rossz irányba formálja hozzáállását és személyiségét. Pontosan azért, mert minden gyermekben van egy kontrollálhatatlan egyéniség, tudjuk, hogy az iskola szerepe társadalmi eszközként korlátozott. A család oktatási környezetként betöltött szerepe nem korlátozódik az élet első éveire, hanem csak az önállóság elérése, az érettségi megszerzése és a szakmához való megszokás után tart fenn.
Az iskola nagy hatással van az emberre, valamint a környezetére. De sok idejét az iskolában tölti. Új emberekkel ismerkedik meg ott, barátokat szerez. A gyermek alig várja az iskolát. Ezért nem helyénvaló a gyereket megijeszteni az iskolával, és ezzel negatív hozzáállást kialakítani.
Az iskola biztosítja a tanulók átfogó mentális fejlődését, és felkészíti őket a szakmára és a társadalmi életre. Fontos oktatási komponenssé, vezető tényezővé válik az oktatásban, mert pontosan meghatározott oktatási - oktatási célokat, meghatározott munkatervet és mindenki számára kötelező oktatási tartalmat tartalmaz.
A tanár befolyásolja a diákot. Az iskola első három évének gyermeke pozitívan viszonyul a felnőttekhez. A szülők tekintélyét fokozatosan felváltja a tanár tekintélye. A tanár közép- és idősebb iskolás korában fenntarthatja ezt a tekintélyt. Ha pozitív hatással van rá, akkor a tanuló szeret iskolába járni, szeret tanulni, ha a tanár magasztos, akkor közli a hallgatókkal, hogy ki itt a mester, és nem próbál együttműködni velük, és "emberileg" kommunikálni ", akkor a diákok vonakodva mennek iskolába. A büntetés komoly probléma, és csak szükség esetén alkalmazható. Ha a tanár úgy dönt, hogy megbünteti a diákot, akkor biztosnak kell lennie abban, hogy a hallgató és a csapat meg van győződve a gyermek bűnösségéről.
Természetesen nem minden a tanáron múlik. Az iskolában találkozunk társakkal és baráti csoportokat hozunk létre. Osztálytársainktól is függ, szeretünk-e iskolába járni. A tanuló oktatását az is befolyásolja, hogy melyik csoportba kerül. Mindenki szeretne bekerülni az ún "Népszerű csoport", amelyben a gyerekek szerint ők a legnépszerűbbek az osztályban, a legviccesebbek, ami általában a tanárok körében is népszerű. Létrejöhet egy okosabb gyermekcsoport, amely másokkal is átadja az ismereteket. A csoportok olyan gyermekekből állnak, akik közös hobbiban és a fiatal rongálókban élnek. Mindegyik csoportban azonban van egy közös vonás, nevezetesen a vezető, aki irányítja a csoportot, és a csoport tagjai többnyire feltétel nélkül alá vannak vetve az ő elképzeléseinek és véleményének. Az ifjúsági vezető tekintélye személyiségének jellemzőin alapszik.
4. Következtetés
Az ember egész életében fejlődik és oktat. A középiskola után mehet egyetemre, vagy munkát találhat. Az egyetemen teljesen más kapcsolatok vannak az emberek között, és a professzorok más módon viszonyulnak a hallgatókhoz, mint a középiskolákban. A munkahelyen az ember találkozik a kollégákkal, a főnökkel. Új teher, stressz, talán félelem a várakozástól. Minden egyes esemény érinti az embert. Talán nem látható és alapvető jelenség, de heg maradhat a lelkén. Ha csalódást okoz a felettesének, és érezteti vele, akkor még nem kell feladnia a munkát, de óvatosabb, következetesebb lesz.
Akárcsak az iskolában és a munkahelyen, a csoportok is kialakulnak. De nem olyanok, mint az iskolában. Mindenkinek már van élete, van családja, munka után nincs ideje találkozni. Ez általában ebédekre és pletykákra korlátozódik az irodában. Ha a kollégák szívélyes kapcsolatban vannak, az ember nyugodt és örömmel megy dolgozni. De az is előfordulhat, hogy a kollégák megfélemlítik egymást, és néha szó szerint rosszabbul viselkednek, mint a gyerekek. Olvastam egy cikket, amelyet egy nő írt, aki boldogan csatlakozott egy új munkahelyhez. Kellemetlen meglepetés volt a kollégák viselkedése. Nagyon hideg volt, és hamarosan úgy érezte, hogy nincs szívesen köztük. Először feltűnés nélkül zaklatták, aztán olyan állapotba nőtt, hogy elmentek a főnökökhöz vinni, rágalmazni és egyébként "rönköket dobálni a lábához". Természetesen boldogtalan volt, és feladta. Bár hamarosan új munkát talált, már félt kollégáitól, félt az új környezettől, és nem volt olyan szívélyes és barátságos, mint korábban.
Talán el kellene gondolkodnunk azon, hogy viselkedésünkkel személyiségeket és kapcsolatokat is kialakíthatunk. Ha kedvesek vagyunk az idegenekkel, ők is egyre kedvesebbek lehetnek.