Tantárgy: Fejlődéslélektan
Premorális szakasz (legfeljebb 4 év)
A gyermek nem képes megkülönböztetni az erkölcsi normákat a büntetéstől és a jutalomtól. a gondolkodás fejlődésében - prelogikus szakasz: három és fél - négyéves gyermek nem szerez ismeretet az oksági összefüggésekről,
(pl. A fa sárga. A fa a vízen úszik. A fa úszik, mert sárga).
A gyermek nem érti az erkölcsi normát úgy, hogy az különböző személyekre és helyzetekre vonatkozna.
Ebben az időszakban azonban a szocializáció folyamatában az erkölcsi magatartás alapjait két személy - JA és TY - kölcsönös kölcsönhatása adja.
Ebben a kontextusban a döntő megnyilvánulás a szülők egyet nem értése a gyermek viselkedésével, kezdetben nem verbális szinten (arckifejezések, gesztusok - pantomimák), fokozatosan a beszéd fejlődésével a verbális szint válik dominánssá.
A gyermek megérti az utasításokat, a dicséreteket, a tiltásokat, a tevékenységek repertoárját, a kapcsolatokat, azokat a helyzeteket, amikor a gyermekkel érintkező felnőttek elősegítik bizonyos magatartási szabályok tiszteletben tartását és a kommunikáció terjeszkedik. A verbalizált ingerek fokozatosan hatékonyabbá válnak (tartósság, megbízhatóság, a gyermek reakcióinak sebessége).
Iskolás korú:
A jelenlegi népesség serdülőkorában észleljük a fiziológiai és fizikai fejlődés gyorsulását, de ez nem vonatkozik az erkölcsi fejlődés területére. Éppen ellenkezőleg, van egy lassulás.
A fejlődésbeli eltérés oka az iskolalátogatás meghosszabbítása, a függetlenség időtartamának meghosszabbítása - a szülőktől (intézményektől) való függés.
A serdülők gondolkodásában megkezdődik a formális műveletek szakasza, amelyet a gondolkodás rugalmassága és visszafordíthatósága jellemez.
A fiatalok megismerik az erkölcsi normák természetét, meg vannak győződve a cselekvő személyen kívül létező elvek létezéséről.
Ezek internalizált (internalizált) pozitív és negatív normák, amelyek az erkölcsi értékek személyes hierarchiájában szerepelnek. Szó lehet azonban a bandák viselkedésének, a vallási szekta, a babona és az előítéletek "normáiról" is.
A pubertás és a felnőttkor közötti időszakot általában a jellemfejlődés kritikus életszakaszának tekintik.
Létrejön a karakter kognitív (kognitív) összetevője, az erkölcsi értékek hierarchikus felépítésűek.
A fiatal ember fokozatosan integrálja a beérkező információkat az erkölcsi koncepciók és elképzelések kontextusába, összehangolja a különböző tendenciákat, rövid és hosszú távú cselekvési terveket készít, kölcsönhatásba lépve a világgal (külső és saját belső), cselekedetei máris eredményt adnak specifikus motiváció forrásából.
A fiatalnak képesnek kell lennie arra, hogy proszociális-allokentrikus fókuszban legyen.
Az erkölcsi gondolkodásban az erkölcsi fogalmak - a pubertás időszakára jellemző - általánosításából (általánosításából) az eszmény megismerésére van átmenet, miközben az alany tisztában van megvalósításának, életben való megvalósításának kérdéseivel.
Jelentős előrelépés történt az erkölcsi megismerés és értékelés terén az ítéletnek az egocentrikus tendenciáktól való függésének csökkentése terén.
Az erkölcsi fejlődés szakaszai:
I. Jean Piaget szerint:
1. Heteronómiai erkölcs (óvodás, fiatalabb iskoláskor)
Mások határozzák meg, parancsok és tilalmak, hatóságok, gyerekek ebben az összefüggésben értékelik saját, valamint más emberek viselkedését.
2. Hetero-autonóm erkölcs (köztes szakasz, 7-8 éves kor)
A helyes és a rossz létezik önmagában, függetlenül a felnőtt tekintélyétől és kritikájától. kezdetben azonban az erkölcs merev, mert a kitűzött elvek mindenkire és minden körülmények között ugyanúgy vonatkoznak ("helyes engedelmeskedni").
3. Autonóm erkölcs (11-12 éves kor)
Később mélyebben behatol az erkölcsi értékelés lényegébe, és figyelembe veszi a színész helyzetének viselkedési motívumait, belső és külső körülményeit. (Előfordulhat, hogy nem ugyanaz a büntetés vagy jutalom ugyanazért a viselkedésért.)
A különböző szakaszokban történő gondolkodásmódról ötletet adnak a különböző korú gyermekek válaszai arra a kérdésre, hogy miért nem szabad őket leírni az iskolában.
Hét (6 és fél év): "A tanár esküszik ránk"
Dep (6 és fél év): "A tanár megbüntet minket"
A (6 és fél év): "Mert csúnya"
Mir (6 és fél év): "Ez csúnya, minket megbüntetnek"
Mart (9 éves): Nem lehet leírni a barátoktól - Miért nem írható le? - Mert ez egy átverés "
A (9 év, 7 hónap): „Mindenkinek ki kell próbálni.
Nem igazságos, ha ugyanaz a jelük van.
Magának kell kitalálnia "
Wild (9 év, 7 hónap): "Ez azt jelenti, hogy ellopja a munkáját.
És amikor a tanár semmit sem tud róla? - Undorító a szomszéd számára. Miért? - a szomszédnak igaza lenne (jó osztályzatot kaphatna), és ő elvette "
Tábor (11 év, 10 hónap): „Mit gondol a csalásról? - Lehet, hogy egy kicsit megnézik azokat a csapatokat, amelyek nem tudnak tanulni, de akik nem tudnak tanulni, ez nem helyes - írta le egy gyermek (.) a szomszédjától.
Az helyes? - Nem szabad amortizálódnia. De amikor nem tudta, akkor kissé leértékelődhet. ".
Négy hatéves gyerek viszonylag egységes: nem szabad őket leírni, mert a felnőttek rossznak tartják és megbüntetik.
Ezek a gyerekek még mindig a heteronom ítélet szakaszában vannak.
A kilencéves gyermekek esetében két új szempont jelenik meg a válaszokban: az értékcsökkenés csalásnak minősül, vagyis az általános szabály megsértésének minősül.
A és Wild az egyenlőségre utal.
Az értékcsökkenés számukra azt jelenti, hogy indokolatlan előnyhöz jutnak mások kárán. A majdnem tizenkét éves tábor számára viszont a gyermekek közötti szolidaritás áll az élen.
Számára az értékcsökkenés "kompenzációs" szempontból megengedett. amikor a kevesebb tanulási képesség egyensúlyoz.
Az igazságossággal kapcsolatos gondolatai egyértelműen figyelembe veszik a gyermekek képességei közötti lehetséges különbségeket: a bölcsebbeknek egyedül kell dolgozniuk, a kevésbé tehetségesek kicsit leírhatnak ".
II. Lawrence Kohlberg szerint:
1. Pre-konvencionális szint - az egyéni viselkedés értékelésének alapja a konkrét következmények - jutalom vagy büntetés.
Kétféle típus létezik:
1. típus: heteronom állapot: a gyermek az engedelmességre összpontosít - egy felnőtt engedetlensége jutalom miatt - büntetés.
2. típus: a naiv instrumentális hedonizmus szakasza: konform viselkedés az előírásoknak és tilalmaknak megfelelően az előny megszerzése vagy a kellemetlenségek elkerülése érdekében.
2. Hagyományos szint - a fő motívum a társadalmi elvárások teljesítése.
Itt is két típus létezik:
3. típus: az "engedelmes gyermek" erkölcse: a tőle elvárt módon viselkedik, cél: pozitív társadalmi kapcsolatok fenntartása.
4. típus: a lelkiismeret és a tekintély erkölcse: viselkedjen a társadalmi normák szerint, hogy elkerülje az autoritaristák kritikáját és a bűntudatot.
2. Postkonvencionális - elvi szint - az erkölcsi viselkedés és az értékek sajátjaként való tudatos elfogadása, az "egyetemes értékek" ismeretének vélelme.
Itt is két típus létezik:
5. típus: az erkölcs mint egy bizonyos társadalmi szerződés egyik formája: elsődlegesen tiszteletben tartja a társadalmi hasznosságot, az egyéni jogok előtt.
6. típus: általános etikai elveken alapuló erkölcs: viselkedjen úgy, hogy ne kelljen szégyellnie magát, elítélje magát.