Az autizmusról szóló legtöbb (főleg régebbi) szakirodalom szerint az autista népesség 70-80% -a szintén szellemileg retardált (MR). Komolyan megkérdőjelezte ezt a kiterjesztett feltételezést egy cikket Meredyth Goldberg Edelson ennek a dogmának a forrásait elemezte. Az 1937 és 2003 között megjelent 215 cikk elemzése azt találta, hogy 74% -uk nem empirikus forrásokon alapult, míg 53% -uk nem kapcsolódott ehhez kapcsolódó empirikus adatokhoz. Az első mondat első mondatára vonatkozó empirikus bizonyítékok nagy részét 24–45 évvel ezelőtt tették közzé, gyakran fejlődési vagy adaptív skálaként, nem pedig az intelligencia mércéjeként.

autista

Az autizmust először Kanner írta le, aki jó kognitív potenciált tulajdonított az autizmussal élő gyermekeknek, bár állításai megfigyelésen alapultak, nem az intelligencia szisztematikus vagy empirikus értékelésén. Az intelligenciára vonatkozó empirikus bizonyítékokat tartalmazó első vizsgálatok az MR előfordulásáról számoltak be autizmussal élő gyermekeknél 30-40% között. A kérdés az, hogy mikor, hogyan és miért keletkezett az a mítosz, miszerint a legtöbb autista embernek is van MR-je.

Meredyth Goldberg Edelson kijelenti, hogy Creak 1961-ben a "gyermekkori skizofrénia" kapcsán "normális vagy kivételes képességű szigetekkel járó súlyos retardáció hátterére" hivatkozott. Egy másik cikkében Creak azt mondta, hogy a pszichotikus gyerekek a legkevésbé képzettek, és soha nem adott bizonyítékot állításaira. Cikkei után az autistáknál sokkal magasabb MR előfordulási gyakoriság kezdett növekedni, majd számos nem-empirikus állítás kapcsolódott a Creak állításaihoz. Azóta több száz más, ebben a szellemben tett állítás került hozzá, és ma már gyakran (és tévesen) kijelentik, hogy az autizmussal élő gyermekek 69-90% -ának is van MR.

Ezenkívül az utóbbi években egyre világosabbá vált, hogy az IQ tesztek prediktív értéke erősen vitatható a kognitív potenciál tekintetében, különösen a HFA-ban szenvedő kisgyermekek esetében. Ezeknek a gyermekeknek a lehetőségeik szintjén történő oktatása lehetőségeinek következményei riasztóak.

Hogyan tesztelték az autizmus IQ-t?

A Wechsler és a Stanford-Binet IQ teszt, amelyet az 1970-es és 1980-as években gyakran használtak autizmussal élő gyermekek intelligenciájának mérésére, gyakorlatilag használhatatlannak bizonyult, mivel a HFA-ban szenvedő gyermekeknek gyakran vannak beszédzavarai (Tager- Flusberg, 1989, Rutter, 1978), különös tekintettel annak megértésére, figyelemhiányára (Buracks, Enns, Stauder, Mottron és Randolf, 1997; Dawson és Lewy, 1989) és más autizmussal kapcsolatos jellemzőkre, amelyek az intelligencia mérésének alkalmazását nem teszik megfelelővé.

Meredyth Goldberg Edelson megjegyzi, hogy az intelligencia becslésének alternatív módszerei a fiatal autistákban a fejlődési stádium (Bayley-skála) vagy az adaptív képességek (Vineland szociális érettségi skála és az AAMD adaptív magatartás skála) mérőszáma volt. Egyértelmű, hogy ha az autizmust értékelték az autisták kognitív képességeinek felmérésére, akkor legtöbbjüknek (beleértve a magasan működő autisták jelentős hányadát is) MR-nek kellett hangzaniuk, annak ellenére, hogy az autista önevés 5 éves korban még öltözködni, és 11 éves korában még mindig nem tud fogat mosni vagy iskolai előkészületeket készíteni, 10 éves korában egyedül tanulhatja az egyetemi kémiai szkripteket. Ki tudja, mi lenne az "IQ" becslése így, pl. századi kivételes matematikusnak, Erdoső Pálnak, aki "11 éves korában kötötte be először a cipőjét, 21 évesen pedig kenyeret festett." És ki tudja, milyen iskolába írnák be ilyen "eredmény". Talán az volt a szerencséje, hogy otthon tanult és egész egyetemig iskolába járt.

Több olyan cikk van az integrált autizmussal élő gyerekekkel dolgozóktól, amelyek megkérdőjelezik azt az általános feltételezést, hogy az IQ-teszt bizonyítja az autizmus valódi kognitív potenciálját. Az IQ-teszt teljesítményét nagymértékben befolyásolja a gyermek (szociális) motivációja a pszichológus sikeréhez vagy "tetszéséhez" a szociális feltételekkel összefüggésben, ami természetesen teljesen hiányzik, különösen a HFA-ban szenvedő gyermekeknél (de néhány AS-ban szenvedő gyermeknél is). Sok HFA-ban szenvedő gyermek, de néhány AS-ban szenvedő gyermek sem működik együtt az IQ tesztben, ill. gyengén működnek együtt, és ezért ezeknek a gyermekeknek a tesztelése, különösen egy olyan szakértő számára, akinek nincs elég tapasztalata az autizmus spektrumú gyermekekkel való munkában, vezethet és gyakran a gyermek kognitív potenciáljának elégtelen értékeléséhez vezethet. Ezért figyelembe kell venni az óvodás korú gyermek érdekeit, a szülők vagy a tanárok által a gyermek saját munkájára vonatkozó információkat, mivel ezek néha jobban tükrözhetik a HFA-val vagy AS-val rendelkező gyermek kognitív potenciálját, mint az IQ-teszt, különösen óvodás és fiatalabb iskolás korban. A HFA-ban és AS-ban szenvedő gyermekeknek több időre van szükségük ahhoz, hogy megmutassák valódi lehetőségeiket.

Az autista spektrumú gyermekek kreativitása és absztrakciója

Nyilvánvaló, hogy a HFA-ban és AS-ban szenvedő gyermekek körében a gyerekek nagyon kreatívak, de átlagos kreativitású vagy kreativitás nélküli gyermekek is. Az autizmus spektrumában lévő összes gyermeknél hiányzik a társadalmi absztrakció. A szociális szférán kívül azonban a HFA-ban és AS-ban szenvedő gyermekek a kognitív absztrakció és az általánosító képességek teljes spektrumán találják magukat: a merevségtől a (sokak számára nehezen elképzelhető) rugalmasságig és a rendkívüli kreativitásig. A természetes vagy matematikai absztrakció akár néhányukban is segíthet jobban kompenzálni a társadalmi absztrakció hiányát az analóg gondolkodás révén, ha később egy közeli személy (befogadó szülő, tanár vagy terapeuta) jól irányítja őket. Az autista spektrumban a gyerekek kognitívan alacsonyabbak az átlagnál, az átlagnál, valamint az átlag felett is, bár ez az eloszlás valószínűleg más, mint a többségi populációban.

Tekintettel a gyermekek kognitív sokféleségére az autizmus spektrumában, meg kell találni az egyensúlyt, és nyitottnak kell lennie, legalább az általános iskola első szakasza felé, minden lehetőségre. Ne becsülje túl az AS-ban vagy HFA-ban szenvedő gyermekeket, akiknek a kivételes memória ellenére korlátozottak a lehetőségeik, másrészt ne becsüljék alá és figyelmen kívül hagyják azokat a gyermekeket, akikben az együttműködés, az önészlelés és az önismeret hiánya miatt a HFA vagy az AS álcája alatt rejlik a lehetőség. a legtöbb inger vagy más személyiségspecifikációk feldolgozása. Nem szabad figyelmen kívül hagynunk az autizmus spektrum különböző csoportjainak egyik igényét, amelyek gyakran rendkívül eltérőek, és különösen nem tagadhatjuk egyesek létezését csak évek óta alkalmazott sztereotípiák vonatkozásában. Csak az autista spektrumú gyermekek, serdülők és felnőttek iránti nyitottság, empátia és rugalmasság révén fedezhetjük fel azt a gazdagságot, amely egymás számára lehetünk.

szerkesztette: Michaela Martinková

Anyagok a portálon www.asperger.sk általános tájékoztató és oktatási jellegűek.

Lehetséges felhasználásukat mindig konzultálni kell egy szakértővel a kérdésben

Asperger-szindróma és erősen funkcionális autizmus.