ABA terápia
FIE módszer
Snoezelen terápia
Floortime
INPP módszer
TEACCH program
Fogantyú megközelítés
Pedagógiai szerelők
BHRG módszer
SON-RISE módszer
A listában aláhúzott terápiákat leggyakrabban a CDKL5 gén mutációjával küzdő embereknél alkalmazzák.
Ez az anyag csak tájékoztatási célokat szolgál, és a szerzők beleegyezése nélkül nem tehető hozzáférhetővé a nyilvánosság számára.
A fő gondolat a szülők tájékoztatása a terápiákról, amelyek nemcsak Szlovákiában, hanem külföldön is elérhetők, hogy jobb képet kaphassanak gyermekük orvosi lehetőségein kívül. Csak itt van tájékoztató lista és a terápiák rövid leírása, amelyek az átfogó kezeléshez szükségesek. Az anyagnak arra kell szolgálnia, hogy eligazítson benneteket egy olyan helyzetben, amikor Ön azzal foglalkozik, hogy melyik terápia a legalkalmasabb gyermeke számára. Nem nyújtunk pontos információkat arról, hogy melyik létesítményről van szó, mert a terapeuta és az egy gyermeknek és szüleinek megfelelő létesítmény nem biztos, hogy megfelel az Ön gyermekének és Önnek. Ne feledje, hogy nem ugyanazok a gyerekek vagy ugyanazok a reakciók a terápiára.
A következő sorokban ne várjon külön utasításokat vagy kézikönyvet a gyermek stimulálásának folytatásáról, mert ugyanazon diagnózissal rendelkező gyermekeknél is gyakran jelentősen eltér a klinikai kép, de a genetikai hajlam, a természet és a harcosság is. Kérjük, higgyen a józan észben és az intuíciójában, amikor kiválasztja, és ne erősítse gyermekét vagy önmagát. Ne várjon csodát semmilyen terápiától vagy terapeutától, ezek csak lépések a gyermek fizikai és mentális állapotának javítására.
Ne felejtsük el, hogy minden gyermek alapja elsősorban a szeretet, a biztonság, az elfogadás, a szocializáció érzése, de a határok meghatározása is - ezt mi, szülők is biztosíthatjuk. Gyakran észre sem vesszük, hogy a gyermek hátránya ellenére észlel minket és a környezetében zajló eseményeket. Noha nem reagál azonnal az ingerekre, amint azt a standard táblázatok elõírják, fontos felismerni, hogy minden gyermek viselkedése, feszültsége, stresszre adott reakciója eltérõ, gyakran jelentéktelen, és nyomon kell követni, helyesen kell észlelni és értelmezni. Ez a tény a velük való együttműködés szempontjából is nagyon fontos a negatív, sőt agresszív reakciók elkerülése érdekében.
Vegyük észre, hogy a gyermek íratlan könyv, és rajtunk múlik, hogy milyen tartalommal töltjük meg az oldalait. Egyesek számára a haladás gyorsabb, mások számára lassabb, mások számára a fejlődés túl hamar leáll. Azonban a lényeg az élet kezdetétől fogva az összes érzékszerv összekapcsolása és bekapcsolása annak érdekében, hogy a lehető legnagyobb funkcionális szintet elérjék, hogy potenciáljuk teljes mértékben kibontakozzon.
ABA THERAPY (alkalmazott viselkedéselemzés)
Az alkalmazott viselkedési elemzés (ABA) egy tudományon alapuló terápia, amelynek célja az oktatás, a kommunikáció, a játéktevékenységek, valamint a szociális készségek és viselkedés javítása. Ez egy strukturált módszer, amelyben az alapvető cél a gyermek különböző képességeinek megtanítása az ABA alapelvein és technikáin keresztül, amelyek célja a pozitív reakciók megismétlése, motiválása, megerősítése és a negatív eloltása. A tanulás intenzíven zajlik természetes környezetben, egy előre kidolgozott egyéni program szerint, figyelembe véve az összes fejlesztési területen tapasztalható erős támogatást és a motiváció erősítését. Az alapelv az, hogy a célkészséget apró részekre osztja, amelyeket a gyermek fokozatosan feldolgoz és megtanul a teljes elsajátításig. Az ezzel a módszerrel történő tanulás javítja a gyermekek figyelmét, interakcióját és kommunikációját, és nem veszi el őket a kedvtől az új információk megszerzésétől.
Az ABA módszer a viselkedéselemzés magatartáson alapuló megközelítésén alapszik, egyéni megközelítéssel, amely egy adott nyelvként és az interakció és a kontextus módjaként értelmezhető, amelynek szabályai és korlátai vannak. Ez magában foglalja a viselkedés, valamint a viselkedés és a környezeti ingerek közötti kapcsolat alapos elemzését. Ha egy bizonyos viselkedést megjutalmaznak, akkor valószínű, hogy ez a viselkedés megismétlődik a jövőben. Ha a viselkedés nem kap jutalmat, ez a viselkedés a jövőben nem ismétlődik meg. Ezek a szabályok rendet, érthetőséget és elégedettséget hoznak a gyermek számára, és több ösztönzést kap az interakcióra (kommunikációra).
FLOORTIME
Alapvető szabályok - a gyermeket szünet nélkül gondozni kell legalább 20-30 perc tiszta időtartamra, míg a terapeutának (vagy a szülőnek) minden körülmények között pozitív hangulatban kell lennie, és át kell éreznie a gyermek érzelmeit. A terapeutának ellenőriznie kell a hangszínt és a gesztusokat. A gyermek hagyja úgy érezni, hogy ő vezeti a tevékenységet, de azt egy terapeuta vezeti, aki megpróbálja rávenni a gyermeket, hogy vele interakcióba lépjen. A terápiában nem felejtik el azt a fejlődési stádiumot, amelyben található.
A módszerről további információk találhatók: www.stanleygreenspan.com
KEZELÉSI HOZZÁFÉRÉS
A HANDLE ® a neurodevelopmentális különbségek holisztikus megközelítése, ideértve az autizmus spektrum rendellenességeinek, a tanulási zavaroknak, az ADHD-nak, a beszédfejlődési rendellenességeknek, a poszttraumás agyi állapotoknak, a Tourette-szindrómának és más szindrómáknak a diagnózisát.
A HANDLE ® megközelítés a viselkedést kommunikációnak tekinti, és megpróbálja megérteni, hogy ez a viselkedés mit jelent. Nem próbálja elfedni ezt a viselkedést, hanem keresi a gyökereit.
Minden kliens számára létrehoz egy egyedi testmozgás-programot, amely csak néhány egyszerű segédeszközt igényel, és napi 15-30 percet vesz igénybe. Ezt a programot olyan eszközként tervezték, amely lehetővé teszi a család számára, hogy napi rendszeres, kíméletes és fokozatos ingerléssel segítse otthon a gyermeket vagy felnőttet az idegrendszer és a tanulási folyamat működésének javításában.
A HANDLE ® megközelítés szerves része a táplálkozás is, a stressz csökkentésének módjainak megtalálása, a kölcsönös interakció javítása és a játék módja. Mindezek az elemek nagyon hasznosak nemcsak maguknak az ügyfeleknek, hanem családjaiknak is.
További információkért vegye fel a kapcsolatot Jana és Paul Baptie-vel, akik a HANDLE ® tanúsítvánnyal rendelkeznek, a [email protected] címen vagy a +420 558 694 017/+ 420 607 600 341 telefonszámon.
A módszerről további információk találhatók: www.handle.org
BHRG MÓDSZER
Magyarországról származó koncepció, amelynek alapítója Lakatos Katalin. Ez több olyan terápia kombinációjából áll, amelyek kiegészítik, keverik vagy külön végzik a gyermek igényeinek megfelelően. Ide tartozik pl. kognitív terápia, HRG terápia, TSMT-I és TSMT-II, masszázsok, de mesemondás és mesemondás, iskolára való felkészülés, anya-gyermek konzultáció és egyéni terv készítése is.
A HRG terápia egy hidro-rehabilitációs torna, amelynek során a homogén csoportokba koncentrált hasonló fejlettségi fokú gyermekek vízben történő mozgását a finom és durva motorikus képességek, az érzékszervi és a kognitív érzékelés stimulálják. A megfelelő gyakorlatok megválasztása a neuro-szenzomotoros diagnózistól, a gyermek egyéniségétől és egészségi állapotától függ. Kisgyermekek számára, akiknek légzési, bőr- vagy egyéb egészségügyi problémájuk van, és amelyek miatt a vízben történő testmozgás ellenjavallt, a TSMT-I nevű szelíd testmozgás technikákat alkalmazzák. Ez a terápia tervezett szenzomotoros edzést tartalmaz, különféle rehabilitációs segédeszközök alkalmazásával. A TSMT-II módszert idősebb, körülbelül 9-12 éves gyermekek számára alkalmazzák. A TSMT terápiát egy DeGangi-Berk teszt előzi meg, amelyet a gyermek állapotának meghatározására használnak, és ezt a vizsgálati módszert a szülő is megtanítja.
A mesék és történetek olvasásának terápiáját - a biblioterápiát - a kommunikáció, a hallgatás és a képzelet edzésére használják. A gyerekek ezt követően maguk próbálják meg ábrázolni a történeteket - drámaterápia, miközben részt vesznek a díszletek és maszkok gyártásában is.
Az iskolára való felkészülés azoknak a gyermekeknek ajánlott, akik iskolát kezdenek és nem tudnak beilleszkedni egy területbe. A TMST módszer elemeit használják, azzal a megállítással, hogy a gyerekek folyamatosan ismételnek mindent, egyszerre több dologra kell koncentrálniuk, gyakorolják a memóriát és a kéz-szem-beszéd koordinációt. Megtanulják az írás, az olvasás és a számolás alapjait. Ez a módszer a diszlexia, diszkalkulia, diszgráfia elleni megelőzés.
Az anya-gyermek konzultációja során a terapeuta a napi rend megtervezésére koncentrál, amelyet a szülő az otthoni környezetben követ. Ez egy 3-48 hónapos gyermek tanácsadása. Ez a terápia figyelembe veszi a gyermek képességeit és viselkedését, megtervezi a tevékenységeket, az etetést, az alvást, a munkát, valamint a pihenési rendjét.
A mozgásszervi rendszerrel kapcsolatos problémák (gerincferdülés, lordosis, rossz testtartás, posztoperatív vagy poszttraumás állapotok), valamint a stressz megszüntetése vagy a testmozgás kiegészítése érdekében a masszázst vékony ruházaton vagy fehérneműn keresztül alkalmazzák. A masszázs 90 percig tart, és csak egy 60 perces diagnózisból és egy 30 perces masszázsból áll.
A módszert elsősorban:
- autizmus spektrum rendellenességek
- késleltetett pszichomotoros fejlődés
- szellemi fogyatékosság
- Figyelemhiányos hiperaktív rendellenesség
- késleltetett beszédfejlődés
- gyermek elhelyezése az óvodában
- szocializációs és érintkezési problémák
- tanulási nehézségek
További információ a következő címen található: www.bhrg.hu
FIE MÓDSZER
A FIE (Feuerstein Instrumental Enrichment) az instrumentális gazdagodás intervenciós programjának rövidítése, amelynek szerzője a pszichológus prof. Reuven Feuerstein. A módszer feltételezésén alapszik az ún közvetített tanulás, amely jelentősen befolyásolja a gyermek intellektusának szerkezetét, és lehetővé teszi számára a viselkedési minták és hatékony stratégiák elsajátítását, amelyek később lehetővé teszik a gyermek számára, hogy önállóan dolgozzon azzal az információval, amellyel kapcsolatba kerül.
A program alapja a munkalapok - eszközök használata, amelyek nehézsége fokozatosan növekszik. Alkalmazása kijavíthatja a hiányos kognitív funkciókat, támogathatja a kommunikáció fejlődését, a belső motiváció kialakulását és a gyermek passzivitásának kiküszöbölését, a feladatokért való önfelelősség kialakulását.
A módszer fejlett tanulási zavarokkal, figyelemzavarral, enyhe mentális retardációval és hasonlókkal küzdő gyermekek számára alkalmas.
INPP MÓDSZER
Az INPP (Institute for Neuro Physiological Psychology) eredeti neurológiai teszteket használ a gyermekek és felnőttek neuromotoros éretlenségének vizsgálatára, és kitalált egy nem invazív kezelési módszert a tanulási, viselkedési és érzelmi problémák kiküszöbölésére. Az INPP módszer azonosítja a gyalogos kliens fejlődési problémáit, aki alaposan megvizsgálja a fizikai fejlődés menetét, és "második esélyt" ad az agynak a fejlődés korai szakaszában (prenatális és perinatális) bekövetkezett hiányosságok kijavítására, amelyek később aláássák a a gyermek későbbi életkorban történő működése.
A rendszeres testmozgás (7,5 éves kortól gyermekeknél) átalakítja a központi idegrendszer idegpályáit, és ezáltal javítja az agy működését. Bizonyított, hogy az agy képlékeny, vagyis átalakulhat és új működési módokat kereshet.
További információ a következő címen található: Neurofiziológiai pszichológiai intézet www.inpp.org.uk
PEDAGÓGIA MONTESSOROK
Ennek a pedagógiának a középpontjában a gyermek, mint szabad és egyéni lény áll.
Ennek az alternatív pedagógiának a neve alapítója, Maria Montessori (született 1870-ben Olaszországban) nevéből származik, aki forradalmi elképzeléseivel megváltoztatta az akkori nézetet nemcsak a fogyatékkal élő gyermekek, hanem az oktatásukról is. Ez az orvos, antropológus és pedagógus számos alapelvet figyelt meg a gyermekek tevékenységében, amelyeket később pedagógiájának alappilléreiként fogant fel. Az r. 1907-ben megalapította a "Gyermekek Házát" (Casa dei Bambini).
A Montessori-pedagógia inkább életfilozófia, mint módszer. Hangsúlyozza a gyermek szabadságát, természetes tevékenységét és a tanulás iránti érdeklődését. Nagy teret teremt az egyéni tevékenység számára, a gyermek természetes érdeklődésének megfelelően. Különleges didaktikai anyaggal végzett önálló munkával a gyermek felfedezi, alkotja, saját hibáiból és tapasztalataiból tanul.
A legfontosabb az úgynevezett kész környezet, ami egyszerű, esztétikus és különösen alkalmazkodik a gyermekhez. Az anyag megfelel a gyermekek mentális szintjének. Csak az áll rendelkezésre, amit a gyermek szabadon választhat és amellyel dolgozhat. Mindennek megvan a maga rendje és helye.
Ez a pedagógia elfogadja érzékeny időszakok gyermekek, amelyek során a gyermek különösen érzékeny a környezeti ingerekre. A gyermek ezután tudatos erőfeszítés és erőfeszítés nélkül elnyeli az ismereteket. Ezért a gyermekeknek képesnek kell lenniük felfedezésre, megismerésre és felfedezésre. Ezt figyelembe veszi didaktikai anyag, amelyet az egyszerűség, az anyag minősége, mindig egyetlen tulajdonság szigetelése jellemez. Az anyag előnye, hogy beépített hibaellenőrzéssel rendelkezik. Így az anyaggal való munka során a gyermek eljuthat azokhoz a hibákhoz, amelyekből tanul.
A Montessori-pedagógia a következő területeket foglalja magában: gyakorlati élet, érzékszervi oktatás, nyelvoktatás, geometria és számtan, kultúra, űroktatás.
További információ a koncepcióról a következő címen található: www.amshq.org/Montessori-Education
FIA-NEVELÉS MÓDSZERE
Kizárólag otthon, speciálisan adaptált környezetben zajlik, mindig csak egy terapeutával. A viselkedésterápiával ellentétben, amely megtanítja a gyermeket alkalmazkodni a világunkhoz, a Son-Rise arra tanítja a szülőket és a terapeutákat, hogy fogadják el a gyermeket és világát, érzékeljék és szeressék őt olyannak, amilyen, minden "nem megfelelő viselkedésével". A gyermek tanítóvá válik, a szülő pedig tanulóvá, ezzel bevezeti a szülőt a gyermek világába. A gyermek megértése az első lépés a vele való kapcsolatfelvételhez. Fokozatosan hosszú út kezdődhet a gyermek biztonságos autista világától a miénkig.
A Son-Rise a gyermek szeretetén és elfogadásán alapuló terápia. Nem csak szavak, ezek az alapok elengedhetetlenek a terápia sikeréhez, és magában a terápiában is láthatók. Az energia, a lelkesedés, amely a gyermekkel való munka alapja, enélkül nem lenne lehetséges.
További információ a koncepcióról a következő címen található: www.srp-terapeut.cz
SNOEZELENI TERÁPIA
A Snoezelen egy multifunkcionális módszer, amelyet különösen kellemes és módosított környezetben valósítanak meg fény- és hangelemek, illatok és zene felhasználásával, az érzékszervi érzetek kiváltására. Ezek az elemek befolyásolhatják az észlelés különféle területeit a pihenés, a jólét és az elégedettség kiváltása érdekében, de az érzékszervi észlelés serkentése és az ügyfél személyiségének fejlődésének támogatása érdekében is. A támogatás a fejlődés több területére kiterjed: észlelés, érzelmesség, kognitív folyamatok, kommunikáció vagy motorikus képességek. További célok lehetnek például a stressz és a sztereotip viselkedés csökkentése, a spontaneitás, a motiváció, a kezdeményezőkészség növelése és az ügyfél-terapeuta/szülő kapcsolat javítása. Ebben az értelemben Snoezelen terápiás - terápiás megközelítésként működik. A pedagógiai gyakorlatban Snoezelen az oktatás és a képzés folyamatának - pedagógiai-támogató megközelítés - támogatására szolgál. Szlovákiában a szabadidős tevékenységek legelterjedtebb formáját alkalmazzák.
A Snoezelen elsősorban fejlődési rendellenességekkel, mentális, fizikai vagy halmozottan fogyatékos, autista spektrumú rendellenességekkel, viselkedési és tanulási rendellenességekkel, mentális rendellenességekkel, traumás agysérülésekkel, demenciában szenvedőknek és krónikus betegségben szenvedőknek szól.
Snozelen-környezetben többféle terápia alkalmazható, mint pl aromaterápia, dramatoterápia, biblioterápia, színterápia, zeneterápia, különféle fizioterápiás megközelítések, különféle típusú masszázsok, bazális stimuláció, orofaciális stimuláció, craniosacralis terápia és mások. Ugyanakkor a hókörnyezet fokozza hatásukat.
A módszerről további információk találhatók: www.snoezelen-mse.cz
TANÁCS PROGRAM
A TEACCH program (Autisztikus és Kommunikációs Handicappend Gyermekek Kezelése és Nevelése) egy egyetemi környezetben született Észak-Karolinában (USA). 1966. Ez az autizmus félretájékoztatására és félreértésére adott reakció volt, amelyet addig a szülők elutasításának következményeként értelmeztek. A szülők voltak azok, akik később részeseivé váltak az autizmussal és kommunikációs zavarokkal küzdő gyermekek terápiájának és oktatásának programjának csapatában. Minden gyermeknek szüksége van a biztonság és a biztonság érzésére. Különösen ASD-s vagy szellemi fogyatékossággal élő gyermekeknél ennek az érzésnek az elsajátítását akadályozza a rossz környezeti tájékozódás, az idő, a funkcionális kommunikáció képtelensége, és így kéréseik és kívánságaik kifejezése. A program alapját képező felépítés és megjelenítés a gyermekek biztonságának elérését szolgálja. A TEACCH program az egyik leggyakrabban használt program, amely biztosítja a hely és az idő struktúráját. Ennek a megközelítésnek a középpontjában a vizuális szenzoros modalitás domináns használata áll. Az a tény, hogy a PAS-ban szenvedő gyermekek nagyobb figyelmet fordítanak a látottakra, a vizualizáció használatának okává vált.
A vizualizáció jelentését és előnyeit Čadilová és Žampachová (2008) írják le:
- segít az információk fenntartásában
- pontosítja a szóbeli utasításokat
- megkönnyíti az autonómiát és a függetlenséget
- növeli a változás megértésének és alkalmazkodásának képességét.
Alapvető pontok, amelyeken a TEACCH program módszertana alapul (Thorová, 2006):
- fizikai felépítése
- vizuális támogatás
- kiszámíthatóság biztosítása
- strukturált tanári munka
- dolgozzon motivációval
A TEACCH program részét képező strukturált tanulás alkalmazásának további fontos pontjai a munka felülről lefelé és balról jobbra történő beállítása. A tér fizikai elrendezése határozza meg, hogy egy adott tevékenységet hol végeznek. A vizuális támogatás magában foglalja a szimbólumok, piktogramok, folyamatábrák, napi rutin stb. Használatát.
A módkártyának 4 szintje van: Tárgy, Kép, Kép - Word, Word
Fontosabb megtalálni minden gyermek számára a leghatékonyabb megközelítést, amely figyelembe veszi az egyéniségét, de a diagnózisából fakadó sajátosságokat is, fontosabb, mint egy konkrét módszer vagy módszertan. Az emberiség és a kapcsolatépítés továbbra is a terápiás folyamat leghatékonyabb tényezője, és a különböző megközelítések kiterjesztik ezt a kapcsolatot.
HISZÜNK abban, hogy a rendelkezésre bocsátott információk nem lesznek hibásak, de ez segít és elvezet a célhoz - támogatva gyermeke fejlődését. KÖSZÖNJÜK, HOGY MEGÉRTETTEK ÉS TISZTELETTEK. TUDNIVALÓKAT, HOGY NEM VAGYUNK FELELŐSEK A JELENTKEZŐ HASZNÁLATUKÉRT.
Kérjük, ne másolja a feldolgozott dokumentumot, csak terjessze a weboldalunkra mutató linket, amelyen a dokumentumot közzétették. Ha érdekli az ebben a dokumentumban szereplő információk felhasználása, kérjük, lépjen kapcsolatba velünk!
A dokumentum fenti információival kapcsolatos kérdéseket az [email protected] e-mail címen intézhetjük hozzánk, ha válaszolni tudunk Önre, szívesen adunk tanácsot. A visszajelzésekhez azonban korlátlan időhorizontot tartunk fenn!
Készítette: Ľ. Belinová, A. Mikulec, Z. Rajčániová, J. Skalská