Tapasztalatból tudom, hogy az első találkozók után a szülők megkönnyebbülnek és javulnak. Gyakran félelemmel vagy gyermekkel jönnek irányítja az iskolát. Nos, magyarázzuk el az egyes linkeket. A szülő megérti, hogy a gyermeke miért sikít például a fodrásznál, miért nem tudja normálisan levágni a körmét, miért ömlik ki minden stb.
Interjú Soňa Pekarovičová gyógypedagógussal.
Hogyan került a szenzoros integrációs módszerbe?
Kíváncsíságból. Gyógypedagógusként mindig kerestem a választ az okokkal kapcsolatos kérdésekre figyelemzavarok a tanulás. Meg akartam érteni, hogy valakinek miért gyengült meg például a vizuális érzékelése. Két koraszülöttem van, ezért kezdtem el többet olvasni a kora gyermekkori fejlődésről. A szülési szabadságon álmodtam az "üzleti tervemről", hogy gondozni szeretném az óvodáskorú gyermekeket, és segítenék őket abban, hogy kellően felkészüljenek az iskolára. Ehhez igazítottam a kiegészítő oktatásomat is. A kollégák figyelmeztettek a tanfolyamra érzékszervi integráció, és ez a módszer elvarázsolt. A szülési szabadság után vállalkozást nyitottam, és elkezdtem dolgozni a gyerekekkel, akik figyelmeztető jeleket küldtek figyelmeztetésre és tanulási zavarokra. A célom még mindig benne van óvodás kor a gyermekek részlegesen károsodott funkcióinak támogatása az iskolára való felkészülés érdekében.
Hogy néz ki az első találkozásaid?
A bevezető bevezetés egy rövid interjú a szülőkkel. Megpróbálok beállítani egy programot hozzá. Általában kérdés, hogy a problémák inkább érzelmi vagy oktatási jellegűek, vagy pedig fejlődési problémák. Négy találkozó van egy gyermekkel és 90 perc a szülõvel a fejlõdési problémák miatt. Először a babát figyelem. Saját klinikai megfigyelési modellt hoztam létre - ez az érzékszervi profil kombinációja, vagyis az egyén monitorozása érzékszervi rendszerek (vestibularis, tapintható a proprioceptív), a második rész pedig a speciális pedagógusok és pszichológusok által kidolgozott fejlődési normák figyelemmel kísérését tartalmazza. Ezt a két részt egyesítem, és jelentést készítek a szülő számára arról, hol van a gyermeke, hol látom a gyengeséget és hol van minden rendben. A jelentés tartalmazza érzékszervi profil a gyermek.
Tehát nem csak a gyermekkel, hanem a szülőkkel - az egész családdal - is törődik.
Mert szülők fontos megérteni, hogy mi történik a gyermekükkel. Az a tapasztalatom, hogy az első találkozók után egyre jobbá válik, főleg a szülei számára. A szülő megérti, miért sikít a gyermeke például a fodrásznál, miért nem tudja normálisan levágni a körmét, miért ömlik ki minden stb. A szülők nem értik és félnek. A gyermekről szóló jelentés is tartalmazza stratégia arra összpontosított, hogy a szülők hogyan tudják az otthoni napi rutint és környezetet úgy beállítani, hogy jobban megfeleljen a gyermek személyiségének. A figyelmeztető jelekkel rendelkező gyermekeknek rendszeres kezelésre van szükségük a figyelem érdekében. Amint a szülők meghozzák a javasolt intézkedéseket, megkönnyebbülnek.
Tehát a szülők együtt dolgoznak.
A szüleim hozzám fordulnak, akik érdeklődnek és szeretnének tudni. Egy csapat vagyunk. A szülők gyakran aggódnak a gyermek miatt irányítja az iskolát. Nos, magyarázzuk el az egyes linkeket. Ha a gyermeknek problémája van a bilaterális koordinációban, amely az otthoni környezetben látható lehet, hogy a gyermek ne tudja bezárni a cipzárt, kenyeret festeni, az később a tanulással függ össze. Ezért nem csinálom a gyakorlatot a gyerekkel az asztalnál, de sokat mozgunk. Gyakran váltunk pozíciót, szoktam használni fitlopty, hinták, egyensúly-segédeszközök hogy állva dolgozunk-e. Tehát többet látok arról, hogy a gyerekek hogyan használják testüket, és ez több információt nyújt a következtetéseimhez. Tehát a gyógypedagógiai gyakorlatok megegyeznek, a tervezés más.
Említette a fodrász problémáit. Mi szokott hatni azokra a gyermekekre, akik nem szeretnek fodrászhoz járni?
Olyan gyermekek számára, akiknek van tapintható védekezés, elviselhetetlen, ha a fodrász hosszú körmökkel rendelkezik, és finoman megérinti a fejét. Számos intézkedés van érvényben - határozott ölelés, a fej masszírozása vágás előtt, figyelmeztetés a fodrász számára, hogy a gyengéd érintéseket szilárdra cserélje. Alkalmas a gyengéd zuhany helyettesítésére hajjal, vízöblítéssel. Ezek olyan konkrét intézkedések, amelyek kezelhetőbbé teszik a vágási helyzetet. Ugyanakkor rendszeres találkozók a módszer alkalmazásával érzékszervi integráció megfelelő ösztönzéseket biztosítson a gyermek számára az ilyen helyzetek jobb kezeléséhez.
A gyermekprofil létrehozása után folytatja a munkát a gyermekkel?
Néhány szülő messziről jön. Ha nem tudnak eljönni, megkapják a jelentésemet, amelyben ajánlásokat fogalmaznak meg más szakértőknek, akik segíthetnek nekik. Ha a közvetlen környékről származnak, a gyerekek velem maradnak az ingerlési programban. Itt meghatározunk bizonyos célokat - például a fejlesztést vizuális észlelés, a szóbeli utasításokra adott válasz javítása, a fonémiás tudatosság az olvasásra való felkészülés során és hasonlók. Itt rendszeresen aktiváljuk az egyeseket érzékszervi rendszerek, és így haladás történik. Egy idő után a szülők látják, hogy a gyerek jobban tud rejtvényeket írni vagy olyan tevékenységeket végezni, amelyeket korábban nem akart. Ezek a célok gyakran egy teljesen gyakorlati életre összpontosulnak, például a támogatásra függetlenség az önkiszolgáló tevékenységekben.
Hogyan néz ki egy ilyen ingerprogram?
A munkám elsősorban a hangyáké. Az agyban a kapcsolat megváltoztatása nem könnyű. Ezek a rendszerek összekapcsolódnak és kölcsönhatásba lépnek egymással, így minden gyermek egyedi.
Két szülő ugyanazokat a szavakat olvashatja a jelentésben, miszerint gyermekük tapintható-védekező, de az, hogy ez két különböző gyermekben hogyan nyilvánul meg, más. Valaki tapintható védekezés egyáltalán nem befolyásolja negatívan az életet. Tehát ez nem is bajok forrása. Például van egy kislányom, figyelemzavarral ADD típusú és tapintható védekezéssel is rendelkezik. Nincs hatása családi életére. De azért használom, hogy amikor együtt vagyunk, elrejtem a példákat a babon vagy más tapintható keverékeken. Valahányszor elővesz egy új példát, begurul a babba, és ez növeli Figyelem. Ugyanakkor a fitlopte-on ül, és a babhoz kell mennie. Csatlakoztatok más rendszereket, amelyekről tudom, hogy meggyengültek. Tehát az agy folyamatosan megkapja a szükséges ingereket. Így jobban fognak tanulni koncentrálni és a tanterv így jobban képes érzékelni és befogadni.
Milyen gyakran jönnek hozzád gyerekek?
A baba többnyire hozzám fordul hetente egyszer - 45-50 percig dolgozunk. Ugyanakkor nagyon intenzíven kommunikálok szüleimmel a modern technológiák, például a Messenger vagy az e-mail útján. Igyekszem egy-egy alkalommal célzott konzultációt folytatni arról, hogy hogyan állnak otthon, hogyan teljesítünk a program során, átértékeljük-e a célokat, vagy mit csinálunk hatás. Amikor látjuk, hogy ennek nincs hatása, keressük azokat a lehetőségeket, akik segíthetnének vagy kihez fordulnának, hová menjünk máshova célzott segítségért.
A szülőknek otthon is dolgozniuk kell gyermekeikkel?
Nem hiszem, hogy a szülőknek cserélniük kellene a szakembereket. Szülőknek kell lenniük, és van idejük szeretni és együtt lenni a gyermekeikkel. Sokat próbálok inkább ajánlásokról beszélni alapon környezeti módosítások. Például, ha a gyermeknek problémája van az önállósággal, és akkor is, ha nem szerepel az autizmus spektrumában, ajánlom napi beosztás - rutin kártyák - a falon. A család nyugodtabb életet él. Néha felesleges előítéleteink vannak azzal kapcsolatban, hogy ezek a rutin kártyák csak az autizmus spektrumzavarral küzdő gyermekek számára szólnak, de ez nem igaz. Minden erőmmel azon vagyok, hogy a szüleim betartsák az ajánlásokat. Bemutatom azokat a tevékenységeket, amelyeket az agynak a napi ritmusba történő könnyebb bevezetéséhez szükséges. Ami a gyakorlatokat illeti, a gyerekek elvégzik nekem. A szülők látják, mit csinálunk, megtehetik otthon, de mindkettőjüknek szórakoztatónak kell lennie, nem kötelességnek. Gyakran ezek a gyerekek más szakemberek gondozásában vannak, akik tanítják szüleiket. A házi feladatok hozzáadásával a szülőknek a nap nagy részét el kell töltenie.
Tehát a szülők számára mindenekelőtt a környezet igazításáról és a helyzet megértéséről van szó?
Igen és stratégiák. A szülők gyakran zavarják, hogy a gyermek nem reagál szóbeli utasításaikra. Elmagyarázom nekik, miért történik ez. Megtanítom őket, és megmutatom nekik, mit kezdjenek a gyerekkel. Elmagyarázom nekik a fogalmakat. Mit jelent, ha például egy gyermeknek van tapintható védekezés. Időnként meghívom szüleimet egy foglalkozásra, hogy lássanak a munkahelyemen. Látják, hogy a gyerek ideges, amikor babokkal játszunk, és a gyermeknek nincs vizuális kontrollja a helyzet felett. Akkor észrevehetik a mindennapi élet hasonló helyzeteiben. Azt hiszem, ezt értékelik a szülők. Hogy megtanulják összekapcsolni a rendellenesség rájuk gyakorolt hatását hétköznapi élet. Egy édesanya egyszer azt mondta nekem, hogy rájött, hogy meg kell változtatnia a fia által használt fényvédő típusát. Beszéltünk arról, hogy a hab hogyan tudta felzaklatni a fiát. Habvédő krémet használtak, és a fiú mindig sok sikoltozást hallatott körülötte. A habkrémet tejre cserélte, és ez sokkal könnyebb volt.
A mai gyerekeknek elegendő érzékszervi ingerük van?
Nem hiszem, hogy a rendellenesség a mai életmódnak köszönhető. Az ok multifaktoriális. Nehéz nekem általánosítani, mert ismerek különböző családokat és az oktatás sokféle alternatív megközelítését, amelyek sokat kínálnak ingerek. De ha a gyermekek életét tele van tévézéssel, sok strukturált tevékenységgel, főleg bent, angol nyelvtanfolyamok, a gyerekeknek nincs ideje a kertben töltött időre, erdei sétára, aminek eredményeként kevés ingert kapnak. Ennek minden bizonnyal van hatása, de nem hiszem, hogy kifejezetten hibás működéshez vezetne érzékszervi integráció. Véleményem szerint egy ilyen életmód elszegényíti a gyermeket. Három alapvető érzékelő rendszerek más képességek építőkövei.
Kár, amikor a gyerekek túl hamar belépnek a felnőttek strukturált világába. Gyakran kérdezem, mit csináltam négyéves koromban - miért kellene ezt a gyerekeimnek megtenniük, és sokkal többet tudniuk. Hiszen még mindig az egész életük előtt áll. Hangsúlyt helyeznek a tudományos vagy szellemi fejlődésre minden áron. És a gyerekek nem mondhatják, hogy nekem van feszültség, mert hiányzik Szabadidő, semmittevés. Egyre nagyobb a nyomás a TV-n és a táblagépen keresztül történő tanulásra. Igen, a gyerekek így tanulnak, de a kérdés az, hogy egy 3 éves gyermek tanulásának mi kell, és milyen szinten és milyen 11 éves gyermek. A kisgyermekeknek többet kell dolgozniuk anyagokkal és kézzel, és nem csak egy ujjal. Ugyanakkor a tévék és a táblagépek aktiválják a gyors jutalom dopamin útját. Tehát, ha egy gyermeknek gyors visszajelzést tanítanak, és az agy megkapja ezeket a gyors jutalmakat, akkor Figyelem igazán hanyatló és kevésbé stimuláló dolgok, a gyerekeket nem lehet annyira magával ragadni.
Hogyan lehet kideríteni, hogy mely segédeszközök alkalmasak egy adott gyermek számára?
A gyermek besorolása érzékszervi profil egy dobozba. Vannak bizonyos beavatkozások és segédeszközök ehhez a dobozhoz, de mivel mindez összekapcsolódik az agyban, a táblázatból és a papír alapján nem tudom megmondani, melyik eszköz lesz a megfelelő.
Például olyan gyermekeknél, akik csökkentek Figyelem, így ADD típusok ajánlottak dinamikus ülés. Ez lehet ülőpárna, fitlopta vagy forgószék. És most meg kell találnom, hogy ezek közül a segédeszközök közül melyik alkalmas egy adott gyermek számára. Ezért meg kell próbálnom. Megtörténhet velem, hogy a gyereket a fitlotra ültetem, és ő át fog ugrani a szobán, és nem koncentrál. Akkor ez nem megfelelő. Nézem, ahogy a gyerekek megtanulják és ismerik a profiljukat. Ezen alapulok, ez az alap. Gyerekek ülnek egy széken és csinálnak valamit. Valaki mozgatja a lábát - aha, lehet radírja. Valaki lenget - lehet, hogy van neki fitloptu vagy ülőpárna. Aztán amikor a fitlot-ra ültetem, látom, hogy a baba természetesen lendülni kezd. Nem zavar, és olyan ingereket nyújt, hogy ülve és koncentrálva tartsam. A gyermek viselkedését néha éppen ellenkezőleg érzékelik. Az uralkodó vélemény az, hogy a gyerekek nem akarnak vigyázni, mert izgulnak. De izgulnak, mert nagyon óvatosak akarnak lenni, de nem rendelkeznek.
Mi van a gyerekekkel, akik még mindig valamit csinálnak a kezükkel?
Sok gyermek hajlamos tapintható keresés. Ülünk az asztalnál, és az ujjaik elmennek. Valaki javasolhatja, hogy mindent tegyen el. De a gyermeknek szüksége van az ingerre. Egyszer láttam, hogy egy fiú még mindig valamit csinál a nadrágjával. Megkérdeztem, mit csinál. - Az övemmel játszom - mondta. Szóval elhoztam a második foglalkozásra tapintható golyók, amely összenyomható. Az egyik nagyon zavarta - nagyon szelíd volt és nem adott kellő ellenállást, de a másik optimális volt számára. Tehát a fiú ült, dolgozott és csinálta megnyomta labda. Amikor legközelebb megérkezett, megkérdezte tőlem: "Megvan még a szorító?" Tehát ez így működik. Nem érzem, hogy ez univerzális. Még mindig meg kell keresnem, mi felel meg egy adott gyermeknek. És számomra kalandos.
Számos kiegyensúlyozó segédanyagod van itt. Hogyan választhatja ki, melyiket használja?
Minden gyermek tolerál valamilyen más mértékű ingert. Így van ez minden segédeszközzel is. Ezért vannak érzékszervi szobák tele különféle hinták, egyensúly-segédeszközök, terhelési segédanyagok vagy tapintható ingerek. Tehát mindegyik eszközt úgy választják meg, hogy a megfelelő kihívás legyen a gyermek számára.
Amikor egy gyermek bejön a szobába, készen áll rá. Mondom a babának, hogy nézze meg, mi érdekli itt, hogy együtt fogunk játszani. Az első találkozás általában így néz ki. Ez az első információ számomra. Mit szeret a gyermek? Mit fog választani? Mi figyelmen kívül hagyja? Akár játszik, akár inkább leül, és beszélget velem.
A gyermekek gyakran gyengék testtartás-ellenőrzés, különösen a felsőtestben. Ezért kikelnek a padon. Felrakom őket a fitlotra, és automatikusan megerősítik a test tetejét. Néha még azt is mondják, hogy már nem tudok uralkodni. Az egész érzékszervi integráció erről szól összeköt hihetetlen mennyiségű dolog.
Gyakran dolgozom gyerekekkel a földön. A gyerekek fekszenek fitlopte és egy feladaton dolgozunk. Mindig attól függ, hogyan rakom ki az eszközöket. A gyermek helyzete a labdán alátámasztja testtartását. A labda időnként megdől, aktiválódik vestibularis rendszer. Amikor ki akarom fejleszteni a test középtengelyének áthaladását, kibontom a segédeszközöket úgy, hogy a test központi tengelye fölé kell nyúlniuk. Amikor fejlesztenem kell a jobb-bal koordinációt, több végtagot is megragadok. És mivel a gyermek még mindig a fitlopte-on van, a helyzet megváltozása aktiválja figyelmét a vestibularis rendszeren keresztül.
Sokat improvizálok is. Minden lecke másképp néz ki, mert hagyom, hogy a gyerekek vezessenek. Én csak állítsa be a környezetet. Előkészítem a gyermek által fejlesztett segédeszközöket, de ő választja ki, mit tegyen. Feladatom az, hogy pontosan kifejlesszem, amire szüksége van az általa választott tevékenységhez. Tehát a gyermek úgy dönt, hogy az állatokkal játszik. Tehát állatokat játszunk az erdőben. Ha fejlődnöm kell térbeli tájékozódás, tehát házat építünk. Amikor fejlődnöm kell egyensúly, így az egyensúlyi gerendán haladunk az erdőn át vezető úton. Ha fejlődnöm kell hallási érzékelés, így eltakarom a szemét, mint a sötétség, és egy jó baglyot játszok, amely hazaviszi. Sosem tudom pontosan, hogy fog kinézni az osztályunk.
A gyerekek el vannak ragadtatva, amikor ilyen játszószobába kerülnek?
Többnyire igen, de ez nem a szabály. Néhány gyermek inkább megszámolja a mozgás példáit. Ez a másik véglet. Általában azokat a gyerekeket vesszük észre, akik "élnek" és "nyugtalanok". De nem vesszük észre azokat, akik csendesen ülnek, vagy "jónak" tartjuk őket. Ez azonban azt jelezheti, hogy vannak diszpraktikus, esetlen, csökkent a figyelem és az álom. Ezek a gyerekek lassan, vállukkal és lehajtott fejjel jönnek, alig válaszolnak egy kérdésre. Ahol te ülöd őket, ott nyugodtan fognak ülni. Ha így kezdnék velük dolgozni, többnyire nem érzékelnék, és nehezen tudnának motiválni. Ezért kell "átvennem" őket. Sokaknál már megvannak a rituális játékaink, amikor rajtuk keresztül vestibularis rendszer Szó szerint felébredek. Néha 3 percbe telik, és látja, hogy a gyermek nyújtózkodik, éber és készen áll arra, hogy teljes tárgyalással kezdje a találkozót Figyelem.
Ahogy az értekezlet véget ér?
Az utóbbi időben rituális céllal próbálkozom. Remek téma érzékszervi integráció az éberség állapota. Gyerekek, akik találkoznak a képpel hiperaktív gyermekek, magas riasztási állapotban vannak. Néha előfordul, hogy a gyerekek idegesek egy értekezleten, mert túl erős ingert kapnak. Ezután utolsó tevékenységünk nyugodt a központi idegrendszer megnyugtatására. Lassan lendítem a babát a hintában, néha el is takarom betöltő eszköz és beszélgetünk. Ellenben, ha a gyerek meglehetősen visszafogott, akkor végül megpróbálom átvenni. Tehát utolsó tevékenységemmel próbálom növelni az alacsony éberségét. Célom, hogy a gyerekek elégedetten távozzanak egy jól végzett munkával.
Gondolod, hogy a szenzoros integrációs terápia alkalmazható lenne az iskolában is?
Ez a világon általános. Az elmúlt napokban egyre nagyobb érdeklődést tapasztaltam a tanárok iránt Szlovákiában a módszer iránt. Így iskolák Nagyon örülök az együttműködésnek, ha meghívnak. A tantestülettel együtt stratégiákat keresünk hallgatóik számára. Amikor az esettanulmányt elméleti részben ismertetem, a tanárok látják benne hallgatóikat. Az érzékszervi integráció alkalmazhatósága a tanárok és az iskola lehetőségei szerint dönt. Néha az az uralkodó nézet, hogy érzékszervi integráció csak az érzékelő helyiségben lehet elvégezni. Pénzügyi és térbeli okokból gyakran nem elérhető az iskolák számára. Az iskolában azonban számos stratégia megvalósítható. Sokszor a szülők hajlandóak vásárolni gyermekeiknek érzékszervi segédeszközök. A tanárok sokszor intuitív módon dolgoznak a rendszerekkel. Valójában évek óta ismerjük az érintés és a motoros képességek fontosságát.
A szenzoros integráció és az idegtudományi kutatások megjelenésével csak hatékonyabban tudjuk felhasználni őket. Úgy látom, hogy az érzékszervi integrációs stratégiák megkönnyítik a tanítási folyamatot.
Mgr. Soňa Pekarovičová gyógypedagógus, magángyakorlattal. Saját koncepcióján dolgozik az ADHD/ADD és tanulási nehézségekkel küzdő gyermekek számára. Munkájában elsősorban az óvodáskorú gyermekekre összpontosít. Főként azok a szülők foglalkoznak vele, akik úgy érzik, hogy gyermekük lemaradásban van a társaikhoz vagy szülőkhöz képest, akik gyermekorvos vagy neurológus ajánlását kapják. Minden gyermeket nagyon külön-külön közelít meg. Kisebb gyermekek esetében elsősorban az érzékszervi integráció módszerét alkalmazza, a gyakorlásra, az érintésre, a durva és finom motorikus képességek és a grafomotoros képességek fejlesztésére összpontosít. Az óvodások számára nagyobb figyelmet fordít az egyes részfunkciók fejlesztésére, mint például a vizuális észlelés, a fonémiás tudatosság, a figyelem. A gyermekek érzelmi problémáival is foglalkozik - gyakran olyan témákat old meg, mint a motivációval való munka, a gyermek önérzékelése vagy a stressz.