ideálisan

2020.11.19 - Nehéz megtartani a gyermek figyelmét az online órákon. Nem minden gyermek hallgathatja meg a tanár 40 perces monológját, és felhívhatja a figyelmet. Az online órákon figyelembe kell venni, hogy minden gyermeknek különböző igényei vannak, és a tanítást ehhez kell igazítani.

A járvány megjelenésével az iskoláknak hétről hétre meg kellett változtatniuk tanítási módszereiket. A tanuló teljes osztálya helyett mindenki csatlakozik a Zoomhoz vagy más alkalmazásokhoz. Nemcsak a tanár vagy a szülők, hanem maguk a gyerekek is zavarják ezt a változást. Nemcsak az internethez nem hozzáférő és az online órához nem csatlakozó gyerekek hiányozhatnak a szükséges anyagokból, hanem a hétköznapi családok gyermekei is, akik rendelkezésére állnak a modern idők minden vívmánya. A világjárvány első hulláma alatt az Oktatáspolitikai Intézet a távoktatásról szóló felmérésben rengeteg fontos információt talált, többek között arról, hogy a tanárok hogyan értékelték az online órák hatékonyságát. Megállapította, hogy a megkérdezett tanárok 61,9% -a kevésbé hatékonynak értékelte ezeket az órákat.

Az online tanulás valóban kevésbé hatékony?

Eddig nagyon kevés kutatást végeztek ebben a témában. Susanna Loeb a Brown Egyetem oktatási professzora, és az egyik kérdés, amelyet a kutatásában megválaszolni kívánt, az online oktatás hatékonysága. Susanna azt állítja, hogy ha az online órákat összehasonlítják a tantermi oktatással, az online oktatás nem annyira hatékony a legtöbb diák számára. Jessica Heppen és munkatársai tanulmánya hasonló eredményre jutott. Megcélozták azokat a diákokat, akiknek nem sikerült a matematika, és véletlenszerűen besorolták őket egy csoportba, amely a nyár folyamán online tanult, vagy egy csoportba, amely az osztályban tanult. A megállapítás az volt, hogy az interneten tanuló gyerekek kevesebbet tanultak.

Susanna Loeb szerint az osztálytermi oktatás jobb, mert a társadalmi nyomás és az osztálytermi előnyök segíthetik a diákok motiválását. Vannak olyan hallgatók is, akik jól érzik magukat az online órákban és jobban járnak, de általában az online órák kevésbé hatékonyak a gyermekek számára, különösen a gyengébb tanulmányi háttérrel rendelkező hallgatók számára. Azok a gyermekek, akiknek általában nehézségeik vannak az osztálytermi tanulásban, gyakran még nagyobb nehézségekkel küzdenek az online tanulásban.

Például az egyetemi hallgatók jól teljesítenek az online oktatásban. Susanna Loeb stanfordi kutatókkal végzett kutatása szerint minimális különbségek voltak a nappali tagozaton és online tanuló egyetemisták eredményei között.

A gyermek kulcsa a támogatás, amelyet kapnak

Az online tanulás során a gyermekeknek sokkal kevesebb a felügyeletük és sokkal több olyan dolog van, ami elvonhatja a figyelmüket a tanulásról, és csökkentheti a tanulási motivációt. Néha csak egy csipogás, egy üzenet a közösségi médiában, és a gyermek figyelmét eltünteti. Jered Borup, a George Mason Egyetem professzora szerint a kutatások bebizonyították, hogy az online órák során nehezebb rávenni a hallgatókat, hogy teljes mértékben részt vegyenek az osztályban. Azok a tanulók, akik valóban részt vesznek az órán, kíváncsiak, körültekintők és képesek megtalálni az értelmet abban, amit tanulnak. Szerinte a legfontosabb különbség az, hogy a hallgató milyen támogatást kap. Ezt a nézetet több olyan tanulmány is alátámasztja, amelyek szerint a hallgatók kevesebbet tanulnak az online órákon, de ha van valaki, aki segít technológiai problémákkal és irányítja a figyelmüket, eredményeik megegyezhetnek a normál órákon elért eredményekkel, sőt néha jobb. Az is segít a gyerekeknek, ha van rendjük, és nem csak ide-oda kapcsolódnak. Segíthet nekik az is, ha vannak szabályai az online órán, például egy tanár megköveteli tőlük, hogy rendszeresen tegyenek fel kérdéseket az óra alatt.

Milyen akadályok merülnek fel az online oktatás során?

Az online tanítás számos akadályt hoz magával, amelyek megakadályozzák a gyermekeket abban, hogy koncentráljanak és ugyanazokat az eredményeket érjék el, mint az iskolában.

A gyermekek életkörülményei megváltoztak

Lehet, hogy tanárként nem is tud róla, de hallgatói életkörülményei drámaian megváltozhattak. Lehet, hogy néhány gyermeknek még nincs helye a tanulásra, vagy bizonyos órákon nem tudnak részt venni az órákon. Másoknak lehetnek romló mentális állapotú szülei otthon. Ha mindennap az osztályban tartózkodsz a gyerekekkel, észreveszed ezeket az apró változásokat, de nehéz észrevenni őket a kamerán, vagy akár csak a hallgató hangján. Néhány gyermek óriási stresszt vagy traumát él meg, amely megváltoztathatja kognitív folyamataikat és ronthatja az érzelmi szabályozást. Ez megnehezítheti a gyermek számára a tanulást, a gondolkodást és az osztályban való részvételt.

Az anyag nem mindenki számára elérhető

Az online órák során fontos megjegyezni, hogy minden gyermek másképp tanul. Vannak, akik szeretik látni az információkat, mások szeretik a videót. És valakinek valami egészen másra van szüksége. Például azoknak a hallgatóknak, akiknek nehézségeik vannak a hallási információk feldolgozásában, nehézségekbe ütközhetnek a videoórák, és azoknak a diákoknak, akiknek vizuális támogatásra van szükségük, csak nagy mennyiségű szöveg miatt kell aggódniuk. Ezek a korlátok azonban természetesen megszűnnek a személyes érintkezés során, és a tanár könnyebben reagálhat a gyermekek igényeire.

A gyerekekkel szembeni elvárásaid nem változtak

Az online órák kihívást jelentenek azoknak a gyermekeknek, akiknek nehézségeik vannak a koncentrációval, vagy nem érzik jól magukat, amikor kamerába kerülnek. Az ilyen gyerekek másképp viselkedhetnek, mint ahogyan a "vigyázz" kifejezés megértése számodra előírja. Néhány gyermek kikapcsolhatja a fényképezőgépet, vagy láthatja őket a szobában járni. Néhány gyerek számára pontosan erre kell koncentrálniuk egy órán keresztül.

Hogyan érzékelik a gyerekek az online órákat?

A gyerekek szerint a probléma az, hogy egyes tanárok megpróbálják másolni az órákat az iskolában. Richard 14 éves, és tanárai gyakran vezetnek monológot, amikor új tantárgyat próbálnak elmagyarázni. "Sajnos nem emlékszünk semmire ezekből az órákból. Bármit is akarunk, ülve a képernyő előtt és nézve a tanár arcát, nem tudunk 40 percig koncentrálni. Ez irreális." - magyarázza a fiú. "Ezek okoznak minket, de ez katasztrófa. Mindig megpróbáljuk elhomályosítani magunkat, csak azért, hogy a tanárok ne haragudjanak, de a válaszaink teljesen kizártak" - mondja. A jobb órák közül azokat választja, ahol a tanár rövid magyarázó videót küld nekik a tantervről és feladatokat oszt ki, vagy amikor meg kell nézniük egy 15 perces TED-x videót egy előadással, és együtt kell dolgozniuk a témán és megbeszélni azt egy online leckében. "Az ilyen órákon nekem van értelme" - mondja a tinédzser az online tanításról.

Néhány idősebb gyermek azonban másképp érzékeli az online órákat. Nem bánják a monológokat, éppen ellenkezőleg. Aneta másodéves a középiskolában. "Az online órák előnye, hogy többet tanulunk, mert a tanárok többet beszélnek és kevesebbet keresnek. Nekem az online órákon is kényelmes, ha bármikor fel tudok állni és körbejárhatom a szobát, amit az iskolában nem tehetnék meg. ”Szerinte az online órák jobbak, mint egyetlen osztály sem. "Hiányzik a tapasztalat a szakiskolákban. Egyes tantárgyak esetében egyáltalán nincs online óránk, és csak kidolgozás céljából kapunk leveleket, ahol hiányzik a magyarázat a tanár részéről."

Az online órák jobbak, mint egy sem

Mint Aneta mondja, minden bizonnyal fontos, hogy a diákok a lehető legtöbb kapcsolatba lépjenek a tanárokkal a bezárt iskolák alatt. Az online osztályok legalább néhány hallgató számára kínálják ezt a helyet. Nem lehet azonban ekvivalens helyettesítőnek tekinteni őket, különösen a fiatalabb hallgatók számára. A szlovák diákok és azokból az országokból származó diákok közötti tudásbeli szakadék egyre nő, amelyek az iskolát még a bezárás ideje alatt is nyitva hagyták, vagy a súlyosbodott járványügyi helyzetben bezárták őket. Ha van rá mód, hogy a gyerekeket visszahozzuk az iskolába, akkor azt ki kell használnunk.

Ha úgy döntünk, hogy a gyerekeket otthon hagyjuk a következő hónapokra, fel kell ajánlanunk a tanároknak egy kézikönyvet az online órák létrehozásáról, különösen a kisebb gyermekek számára, hogy azok a lehető leghatékonyabbak legyenek számukra. Például fontos, hogy a gyerekek mindenkor hozzáférjenek az anyaghoz, és a nekik megfelelő időben tanulhassanak. Ha a tanárok online elmagyarázzák az új tantárgyat, feltölthetik azt, hogy azok a gyerekek is láthassák, akik nem tudtak részt venni az órán, vagy akik nem értették meg először a tantárgyat. Ha kiadványokat készítenek, akkor mindenki számára könnyen elérhető formátumban kell lenniük. Be is vonhatják diákjaikat a közvetlen tanulásba, és megkérdezhetik tőlük, hogy az online órák milyen felépítést szeretnek. Talán hatékony ötlettel állnak elő, hogyan lehetne javítani a jelenlegi órát.