munka

„A koncentráció a gyermek fejlődésének alapja.
A koncentrálni tudó gyermek rendkívül boldog. "
(Maria Montessori)

Akár észrevette, akár nem, Mária Montessori ötletei egyre inkább elterjednek Szlovákiában. Ösztönözik az új anyákat, akik a Montessori-gyakorlatból különféle tevékenységeket választanak, hogy értelmesen foglalkoztathassák gyermekeiket, vagy akár azokat is, akik oktatási ideáljuknak a Montessori-pedagógia alapelveit veszik. Nekik köszönhetően, valamint néhány tanár tetszetős kezdeményezésére, ez a pedagógia lassan kezd érvényesülni néhány óvodai létesítményünkben. Számos állami vagy magán óvoda vonzza a gyerekeket a létesítményükbe azzal az ígérettel, hogy alkalmazzák a Montessori pedagógia elemeit, mások büszkék arra, hogy Montessori óvodák. Becsléseim szerint azokban az óvodákban, amelyek a Montessori-pedagógia elemeit kínálják, nincs Montessori-anyaguk - valljuk be, a megvásárlás költséges ügy. Ezért "elemeket" használnak saját készítésű segédeszközök formájában, vagy a gyermekek bevonásával az ételkészítésbe és hasonlókba. Elképesztő, hogy az állami óvodákban is végeznek ilyeneket, és vannak olyan tanárok, akik ezt a pedagógiát a gyermek számára ideális útnak tekintik.

Az említett óvodai létesítmények második csoportjába az óvodák tartoznak, amelyeket "Montessori" néven emlegetnek. Szlovákiában ezek többnyire magánlétesítmények. Ezek az óvodák olyan tanárokat alkalmaznak, akik elvégezték a Montessori tanfolyamot, és eredeti Montessori anyagokkal rendelkeznek a polcokon. Azonban még ezek a tulajdonságok sem teszik egy ilyen óvodát jó Montessori óvodává, ha megkerüli a Montessori-pedagógia alapelveit. Ezek azon a feltételezésen alapulnak, hogy a gyermek a megismerés útján követi belső tervét, amely koncentrációs képessége miatt kiderül. A CONCENTRATION vagy a CONCENTRATION SA a montessori filozófia kulcsfontosságú jelensége. Mint szinte mindenben, a koncentráció és a figyelem kialakulása esetén is az élet első hat éve a legfontosabb időszak.

M. Montessori koncentrálóképességét olyannak tekintették, ami a gyermekben rejlik, ha megfelelő időben kínálunk neki megfelelő tevékenységet. Ilyen esetben a gyermek képes mélyen elmerülni a tevékenységben, és sokáig annak szentelni magát, anélkül, hogy észrevenné a környezetet. M. Montessori leír egy esetet, amikor az óvodában egy lány annyira felszívódott, hogy behúzza a hengereket a megfelelő lyukakba, hogy nemcsak észrevette a nyüzsgést körülötte, hanem akkor is, amikor egy székre emelték és újra letették. A kislány zavartalan maradt a tevékenységében.

Bevallom, hogy abban az óvodában, ahol tanítok, még nem vettünk észre ilyen szintű koncentrációt (hisszük, hogy ez eljön:-), de van tapasztalatunk olyan gyerekekkel, akik valóban, sokáig tudnak például önteni bab egyik kancsóból a másikba, és nem hagyják magukat zavarni, nincs inger a környezetből. Aztán éneklésükkel leteszik a polcra a korsótálcát, és szünetet tartanak, vidáman körbejárják az osztályt, megnézik, hogy ki mit csinál, vagy sietnek, és váltanak pár szót egy barátommal. És más tevékenységeket is folytatnak. Abban az időben tanárként kellemes érzéssel tekintünk erre a jelenségre, mert gyanítjuk, hogy a gyermek a mély koncentráció pillanatai, a saját belső hangolása révén közelíti meg a harmonizációt, amelyet a körülötte lévő világ gyakran zavar és ingerel. . (Biztosan nem kell lebontanom azt a tényt, hogy a mai túlzott technológiai korban a koncentrálóképesség ritkább és fontosabb, mint 100 évvel ezelőtt volt.)

Nekünk, mint tanároknak fontos, hogy gondosan megfigyeljük a gyereket, megismerjük és a megfigyeltek alapján a számára stimuláló és érdekes tevékenységeket ajánljuk fel neki, amelyekben sokáig tud koncentrálni, és egy kielégülés elégedett érzése. Ezek többnyire olyan tevékenységek, amelyek elősegítik az izomkoordinációt, a szem-kéz koordinációt és a finom motorikus képességeket. Ide tartozik a korsótól a korsóig terjedő különböző méretű szemek öntése, a fogókkal való diószedés és tálba helyezés, a liszt szitálása, a kancsóból a víz csészékbe öntése, a szappan reszelése és korbácsolása, a padló seprése, az asztal mosása és hasonlók. Ezeket a tevékenységeket "gyakorlati életgyakorlatoknak" nevezik, és a legvonzóbbak az új gyermekek számára az óvodában. Különösen rajtuk keresztül folyik egy koncentrált tevékenység, és ettől kezdve a harmonizációig, a gyermek megnyugtatásáig.

A baba lehet

meditálni sok más tevékenységben - fontos, hogy ennek feltételeit biztosítsuk számára. Hogyan tudjuk ezt biztosítani? Számos ajánlás van mind az otthoni, mind az óvodai környezetre:

  1. Semmilyen tevékenységben nem zavarjuk a gyereket (természetesen, ha nem árt önmagának vagy másoknak) - ha például némán és elfogultan rajzol, akkor nem zavarjuk azzal, hogy megkérdezzük, mi ez, és megvárjuk, amíg befejezi munkája. Ha változtatnia kell a tevékenységén (például ebédelni), akkor néhány perccel korábban értesítjük.
  2. Figyeljük meg - a gyermek tevékenységével megmutatja, mire van szüksége a fejlődéséhez; legyen szó a durva motorikus készségek fejlesztéséről (ugrás, lépcsőn járás ...), grafomotoros készségekről (rajzolás ...), társas kapcsolatok kiépítéséről (gyermekmegfigyelés, barátkozás ...) stb.
  3. Megteremtjük a megfelelő feltételeket - ha tudjuk, mit keres a gyerek a legjobban, tegyük egy polcba, teremtsünk neki helyet a rajzoláshoz vagy az ugráshoz stb.
  4. Ne beszéljünk feleslegesen sokat - ha meg akarjuk mutatni a gyermeknek, hogyan történik valami, hívjuk fel a figyelmét a kezünk munkájára, ne vonjuk el a figyelmét azzal, hogy túlságosan leírjuk, mit és miért csinálunk.
  5. Ne terheljük a gyermek figyelmét számos ingerrel - inkább kevesebb játékot vagy tevékenységet kínálunk, amelyeket a gyermek aktuális igényeinek megfelelően választunk ki.

Ha egy gyermeknek elegendő lehetősége van a koncentrált tevékenységre, nemcsak boldogabb, hanem növekszik az új dolgok elsajátításának képessége is. Így a montessori óvodák gyermekei fokozatosan vonzzák az érdeklődést a betűk, a nagy számok és a természet titkai iránt.