Barbora Kováčová (1975) orvospedagógus. Tudományos és pedagógiai munkájában arra összpontosít, hogy a gyermekeket már kiskorától kezdve támogassa az oktatásban és a terápiában. Könyveiben eddig körülbelül két tucat könyv jelent meg, a korai és óvodás korú legújabb könyvterápiától (2018, társszerzők) és 44 játéktól, amelyek támogatják az óvodáskorú gyermekek könyvével való munkát (2020). A gyermek saját fejlődése és a nehézségekkel való megbirkózás az általános iskolába lépés előtt továbbra is a szíve maradt (nemcsak) a megismerés és a kutatás szakmai területén. 2014 óta a szülők, bölcsődék és óvodák számára készített Predškolská výchova szakmai-módszertani folyóirat főszerkesztője. Nagyszombat mellett, egy kis faluban él, nős, csodálatos férje és két fia van (mint mondja).
A biblioterápia azokhoz a tudományos területekhez tartozik, amelyekkel foglalkozik a publikálásban és a gyakorlatban. Főleg korai biblioterápiával foglalkozik. Mit is jelent ez pontosan?
Mit jelent a csecsemőnek való olvasás? Hogyan néz ki az olvasás?
Az elején a szülő a képekre mutat, és ismerős, de új dolgokat is megnevez, ugyanakkor hangot ad hozzájuk, ha lehetséges, később kommentálják a képen történőket, pl. - Nézz ide, a csontot nyalogatja. A szülő és a gyermek közötti kommunikációnak fokozatos változáshoz kell vezetnie. Először a szülő olvas, aztán a gyerek is beleköt. A gyermeknek tehát van helye arra, hogy a kimondott szóra koncentráljon, gyakran figyelve a szülőt, amikor beszél, és érzelmileg reagál. A gyermek megtanulja felismerni, megismerni és javítja az önálló beszéd szavainak használatát. A gyermek a szülő kérdéseit is megtanulja, pl. "Hol a játékautó? Itt van! Ah, itt vannak a kerekek, az első, a második és itt a kormány. Nézd, így forgatjuk a kormánykereket vytvá tutu “, hogy válaszokat hozzunk létre és fokozatosan folytassunk párbeszédet. Helyénvaló teret teremteni a gyermek reakciójának, amely vicc, csörgés formájában jelentkezik, vissza a szülőhöz. Ez az első párbeszéd-kísérlet segít abban, hogy elsajátítsa a váltakozást a kommunikátor és a hallgató szerepében. Fontosak a pozitív érzelmek és tapasztalatok. A szülő arra ösztönzi a gyermeket, hogy próbáljon megismételni
a témához kapcsolódó hangok. Az első főleg az állatok hangjai. Később lehetőség van olyan kérdések feltevésére a gyermek számára, mint például: "Mi ez?", És arra ösztönzi, hogy nevezze el a bemutatott képet a leggyakrabban megtanult hangokkal. Ha a beszédfejlődés késik, lehetséges a gyermek bevonása oly módon, hogy meg kell keresnie és rámutatnia egy adott tárgyra, pl. "Hol a játékautó? Hol a kutya? Elegendő időt kell adni a gyermeknek a válaszadásra. Célszerű a kezdeményezést a gyermekre bízni. A képekre mutatva megmutatja érdeklődését, megmutatja, miről szeretne kommunikálni. A gyermekben ez az ismétlés rögzíti a képek egyedi neveit és az illusztrációhoz kapcsolódó más szavakat.
Ha a szülők panaszkodnak arra, hogy gyermekük nem akar hallgatni az olvasmányon, nem tud állni, birtokolni, nem érdekli a könyv, amire válaszolni fogsz?
Tudod, hogy nincs mindenki számára megfelelő tanács vagy utasítás. De a szülő mindig "elmozdul" erre a tevékenységre. Ha a gyermek valóban elutasítja a könyvet, meg kell különböztetni, hogy nem türelmes-e - problémája van a statikus aktivitással, rendkívül mozgékony - nincs birtokában vagy nem érti - mert érdekli egy esetleges egyszerűbb tevékenység . A könyv összefüggésbe hozható valami rossz dologgal a gyermek számára - amelyet a szeme érzékel, és ezért elmagyarázza. Ezt szemléltetésképpen is nagyíthatom. Volt olyan ügyfelem, Lacka, aki szokatlanul reagált a munkaajánlatra, hogy játsszon egy könyvvel. - kiáltotta Lacko dühösen, keresztbe fonta a karját a mellkasán, és az egész reakciót azzal fejezte be, hogy hátat fordított nekem, és hangosan a padlónak nyomta a lábát. Abban az időben Lacko körülbelül 4 éves volt. Csak miután beszéltünk szüleinkkel és megfigyeltük, kiderült, hogy Lack nagyapja hunyorog, sikoltozik és dörömböl a könyv olvasása közben. A családban kinevették nagyapjukat, mert ez volt a szokásos reakciója a nagymama étel-, ebéd- és vacsorahívására. A szülők szerint a nagymama szigorú volt, és a nagyapának önkéntelenül kellett elhagynia a könyvet. Lacko csak a nagyapja reakcióját vette észre. Abban az időben megerősítést nyert, hogy a gyerekek a felnőttek viselkedésének tükrei. Mindannyian tudjuk, hogy minden felnőtt olvas róla, de csak a valóságban tudják meg, hogy a tükör nyilvánvalóan nem hazudik.
A könyvet még a legkisebbekkel is elolvashatjuk anélkül, hogy fizikailag a kezünkben tartanánk. Motiválhatjuk a gyereket játékra, pl. kinyitunk egy könyvet - széttárjuk vele a karunkat, bezárjuk a könyvet - összefogunk vele, valami kedvencről készítjük a könyvünket.
Sok tapasztalata van a gyerekekkel és a szülőkkel…
A gyermekeknek való olvasás fontosságát folyamatosan hangsúlyozzák. Mennyire érinti a gyermek olvasási érdeklődése a szülőt, aki nem olvasó? Gondolom, válaszolni fog - nagyon. De milyen esélyei és lehetőségei vannak a gyermeknek? Hogyan lehet megbirkózni azzal a ténnyel, hogy a gyerekek nem csak megismétlik rajtunk a szörfözést mobiltelefonokban és laptopokban, pedig könyveket vagy újságokat is olvashatunk bennük?
Nincs olvasó. Az emberek azért találták ki, hogy igazolják más emberek, általában gyermekeik viselkedését, mert nem olvasnak, mert elutasítják a könyveket stb. Tudomásul veszem, hogy nem mindenkinek kell egyetértenem velem, de próbáljuk időrendben megközelíteni az olvasás ideális kezdetét. A gyermek kezdettől fogva találkozik a szóval, akár olvasott, akár hallott formában. Édesanyja szól hozzá, miközben még mindig védve van a ház biztonságában, énekel neki vagy panaszkodik. Mivel ezzel még egy gyerek is találkozhat, ebben semmi rosszat nem látok. Később különböző emberek beszélnek vele csecsemőként. Érzékeli a hang dallamát, a hangot ... Ebben az időszakban a gyerekeket elbűvöli más emberek hangja. A gyermek később fokozatosan megkülönbözteti az arcokat. Jelképesen ezek a mese kezdetei a hallgatásnak. Később, amikor meg tudja különböztetni, ajánlatos fekete-fehér könyveket ajánlani neki olyan színek hozzáadásával, mint a piros, a kék és a sárga.
Nem akarjuk egy könyv illatát vagy egy pillanatát kicserélni egy könyvre. A papír, az oldalak susogása és a történet, amelyet szimbolikusan a kezünkben tartunk, egyedülálló és megismételhetetlen pillanat. A gyermek érdeklődése a könyv iránt, az olvasás iránt tükrözi tetteinket.
A könyvek jelenlegi világa jelentős figyelmet fordít a gyermekekre, a gyermekkönyvek a kiadók erős területei. Óriási ajánlat van a könyvpiacon. Nemrégiben azt vettem észre, hogy olyan könyvek jelennek meg, amelyek illusztrációi és általános tervminősége messze meghaladja a tartalmat. Egyes kiadványok valóban borítóra kerültek. Hogyan válasszon jó könyveket gyermekei számára? Vélemények internetes portálokról, privát blogokból, szakmai magazinokból, rádióműsorokból ... Hogyan lehet eligazodni? És vajon lehetséges-e ilyen számokkal, amelyeket havonta tesznek közzé Szlovákiában? Ezután sokan lemondanak, és csak egy bevált klasszikushoz fordulnak, ami óriási kár, mert jelenleg számos, a gyerekeknek szánt értékes mű szlovák és külföldi alkotásokon alapszik.
Talán azért, mert a gyerekek maguk is elolvashatják a képeket. Megszűnt a kölcsönös kommunikáció, egy felnőtt és egy gyermek együttes olvasása. A felnőttek emlékeznek gyermekkoruk könyveire, kellemes emlékekre, de kreativitásuk ezzel véget ér. Ez nem gonosz. Külföldi szerzők könyveihez nyúlunk, lehet, hogy jobb a promóciójuk, a hazai szerzők legalább annyira érdekesek, kreatívak és személy szerint nekem is közelebb állnak az írás vagy a humor terén. Tudod, szerzőink nem hirdetnek annyira külföldön, mint nálunk külföldi szerzők. Ez természetesen csak az én véleményem, de a szlovák írónak különben külföldinek kell adnia magát és érvényesítenie magát. Úgy gondolom, hogy a gyerekeknek ismerniük kell szerzőinket, akik kultúrát és közelséget hoznak anyanyelvünkbe.
Szakmailag, tudományosan foglalkozol a könyv gyermekre gyakorolt hatásával, és két gyermek édesanyja is vagy. A biblioterápia területén ebből a szakértelemből mennyi jut be a családjába, és a család mekkora része jut be a tudományos életbe?
Milyen könyveket szeretnek a fiaid a legjobban?
A közös olvasásunk elején röpcédulák, ruhakönyvek és általuk készített könyvek voltak. Szerzőik aranyosak voltak. Játékos képek, durva karakterek vagy elakadt képek. Ami eddig tetszett, elbűvöli őket könyvük megalkotásában. Ifj., Gregorko, teljesen miniatűr könyveket, képeket, szavakat készít, amelyeket kiegészít és rögtönöz. Az egész szöveg nem is férne bele abba a könyvbe. Ha a szememmel értékelni tudom, a könyvválasztékban látom, hogy testvérek. Mindkettő elbűvölte, és nem is túlzok, könyveket a dinoszauruszokról. Nagy formátum, érdekes illusztrációk és tartalom. Semmi sem kerülte el a figyelmüket. Ha kihagytam valamit, gyakran nem szándékosan, akkor visszahoztak. Élveztem velük olvasni. Élveztem az olvasást, figyeltem reakcióikat és lelkesedésüket. Teljesen mindegy, hogy ismerik a könyvet. A kedvenc mindig a kedvenc marad. Nem történt meg velünk, hogy másodszor is meg kellene vásárolnunk a könyvet, mert szétesett a sok olvasástól, éppen ellenkezőleg, a könyveink megmaradtak, valahol egy üvegben, hajlított fülben, különben semmi. Nem kérkedek, csak azt mondom, hogy a könyv iránti viselkedés is megfelel a szokásnak már kiskorától kezdve.
A könyv gyermekkoromban volt, és igaz a családomban is, Mrs. Book. Szokatlan voltam, hogy gyermekeink felolvastak. Bevallom, ritkán olvastam pontosan azt, amit írtak - szerzők, kérem, bocsássanak meg. Szeretek olvasni, és még mindig megvan, betettem a sajátomat, és a fiúk gyakran elkapták ezt az improvizációt. "Várj, kihagytad azt a bronsauríki babát" vagy - "Várj, elfelejtetted elolvasni, hogyan tanította az a vörös kalap a farkast énekelni, és elküldte fogmosásra, mert büdös volt a száján." Mindig meggyőzték magukat arról, hogy a gyerekek hálás hallgatók.
És gyermekkorod könyve?
Többen voltak, de könyvtárukban még mindig van helyük. Mindenképpen Mária Števková első könyve Barborkának Dušan Grečnerrel (1979. kiadás). Ő szép. Összekapcsolom gyermekkorommal, szüleim felolvasták nekem, társam volt a kórházi tartózkodáson, és még az első osztályban elkísért az iskolába a természetbe. Ezután Barborkát Harka váltotta fel (történetek egy indiai fiúról), később pedig Ti bíró legyőzhetetlen Három kereső és nyomozói történetek. Repül az idő, de ma megállok mellettük.
(Silvia Kaščáková beszélgetett Barbora Kováčovával)