segíti

Ha valaha úgy gondolta, hogy két gyermek vagy két felnőtt lehet azonos vagy hasonló, olvassa el ezt az interjút Terezia Drdulovával. Gyönyörűen elmagyarázta, hogy ez nem lehetséges. Az Inkluzionisták Iskolája egyik tanácsadója, és kezdettől fogva részt vett magának az inkluzív oktatás projektjének a megszületésében is. Miért helyénvaló, hogy a gyermekek együtt járjanak iskolába, különös szükségleteiktől függetlenül? Kellemes olvasást kívánunk.

Terka, több mint 15 éve vagy gyógypedagógus. Mit gondol, mi változott időközben a különböző fogyatékossággal élő emberek befogadása és elfogadása felé?

A legjelentősebb változás talán az volt, hogy ezt a témát megvitatták, pozitív megvilágításban vált láthatóvá a nyilvánosság számára. A negatív tapasztalatok azonban továbbra is érvényesülnek - az integrációval és a befogadással kapcsolatban, amelyek valójában soha nem voltak integráció és befogadás. Egy másik jelenség az, hogy tanársegédek és szakmai személyzet lépett az iskolákba. Számos eszköz és elérhetőségük felkerült az Internetnek is köszönhetően. A hasonló nehézségekkel küzdő emberek, különösen a szülők, elkezdtek online csoportosulni, tanácsot adni és információt cserélni. A tanácsok, a segítség és a támogatás ma elérhetőbb, mint a múltban.

Sokan durva határt húznak a gyógypedagógia és a rendszeres tanítás között, mondván, hogy nem tartoznak egymáshoz. Úgy érzem, hogy az inkluzív oktatás fokozatos bevezetése egyre nagyobb igényt támaszt arra, hogy a gyógypedagógia elemeit integrálják az általános oktatásba, mit gondol erről?

A régi elv az, hogy bármi, ami segíti a gyermekek lassabb fejlődését, nem árt az egészségeseknek. Például a világosság, a bejáratás, a gyakorlati élettel való összekapcsolódás vagy az összefüggések tisztázásának alapelvei. A gyerekek ekkor nemcsak megismerik a tényeket, hanem megértik a dolgokat és a jelenségeket is.

Mit gondolsz, mikor van igazán szükség egy speciális iskolára a gyermek számára? A befogadás nem is azt mondja, hogy ilyen eset nem létezhet.

Egyetértek. Személy szerint a szakmai gyakorlatom során egy speciális iskolát ajánlottam a diáknak, és más szülőknek is megismételtem, hogy a speciális iskolából származó gyermeküket ne tegyék rendes iskolába. Mindig egy oka volt - a gyermek mindenek felett álló érdekének lenni. Mindkét eset, idővel, nemcsak a gyermek, hanem a családja számára is, a legjobb megoldásnak bizonyult egy adott helyzetben. Szlovákiában speciális iskoláink vannak, amelyekre büszke vagyok, mert fejlesztik a gyerekeket és a bennük rejlő lehetőségeket. Először tudják, hogyan kell felfedezni, és ugyanolyan jól tudják motiválni a tanulókat és a szülőket, hogy a gyermek fejlessze saját tehetségét. Ez azonban országosan nem érvényes, és ismert róla. Szülők, szakértők tudják. Ezért nem javasolnám első választásként. Életemben nagyon sok fogyatékossággal élő gyermekkel találkoztam, de még azonos diagnózis mellett sem volt két egyforma gyermek. A speciális iskolákban és osztályaikban is sok a gyermek. Nem mindig vannak olyan gyerekek, akik tudják, hogyan kell másokat előrángatni. Ebben az általános iskola alapvetően más környezetet jelent a fogyatékossággal élő gyermekek számára. És még egy fogyatékossággal élő gyermeknek is megvannak a hobbija, képességei és készségei, amelyekkel gazdagíthatja a hétköznapi gyermekeket.

Mi segítené a legjobban az általános iskolák tanárait, hogy különféle sajátos nevelési igényű és fogyatékossággal élő gyermekeket is oktathassanak?

Több támogató személyzetre, érdekes oktatásra van szükségük, összekapcsolva az oktatást és a gyermek életére gyakorolt ​​hatást vagy annak jövőbeni alkalmazását. Ahogy az óvodai kollégáimnak mondom - ha lehetővé teszik a fogyatékkal élő gyermekek számára, hogy enélkül is megszokják, akkor nagyban megkönnyítik a kölcsönös elfogadás és tanulás folyamatát. Megváltoztatja a gyermek irányát és fejlődését. Ez a kulcs. Ha az integráció már az általános iskolában megkezdődik, és az együttélés megalapozott, akkor az az egész osztály működésének nagy előnye lesz még a felső tagozat során is, akkor több tanár közelíti meg az oktatási folyamatot, mindegyiküknek több változás és kihívás lesz . A tapasztalatok azt mondják, hogy a gyermek egészségi állapota megváltozhat az oktatás ideje alatt, vagy hogy új fogyatékossággal élő gyermek jöhet az osztályba. Az a csapat, amelyben a fiatalabb gyerekeknek már sikerült különbözniük, hatékonyabban támogathatja osztálytársukat.

Szakmai ideje alatt több szakmai gyakorlaton és képzésen vett részt. Még külföldön is. Fontos volt számodra a tanulás, mert alapvetően egy súlyos beteg fiad volt Dominic otthon?

A külföldi képzés motivációt adott arra, hogy kitartson és higgyek álmaimban és eszméimben. Mindig új inspirációkat szereztem, sokakat már megvalósítottam és továbbléptem, egyesek még várnak a megvalósításra. A férjem nagy támogatásának, a környezetnek és az állami támogatás - Dominic fia személyes segítségének köszönhetően - sikerült. Hatéves korától megvolt, és mivel természetesen nagyon társaságkedvelő volt, nem okozott gondot más emberekkel töltött idő. Néhány felváltva segítő asszisztens még nagy hatással is volt rá. Volt egy úra, aki figyelte a társadalmi eseményeket, szerette a történelmet, és komoly beszélgetésekben töltött időt Dominikkal. Lányaink és természetesen Dominik is nagyban hozzájárultak.

Te vagy az alapító OZ Szlovákiai Spina Bifida és/vagy Hydrocephalus Társaság. Hogyan magyarázzuk meg emberileg ezt a betegséget azoknak, akik nem értik ezeket a szavakat?

Először is, akik spina bifida vagy hydrocephalusban szenvednek, nagyszerű emberek. Legtöbbjük normális értelemmel rendelkezik, ami nem azt jelenti, hogy a kapcsolódó mentális fogyatékossággal élő emberek nem csodálatosak. Nincs két egyforma vagy hasonló. Mindenki egyedi és fantasztikus bennük - utánozhatatlanok. Ismerek más szakembereket is, akiket lenyűgöz az egyediségük. Nagyrészt rendkívüli szívóssággal és élni akarással rendelkeznek. Tudják, hogyan kell élvezni az életet. Sokakkal találkoztam, akik intézményi gondozásban nőttek fel, életszemléletük néha irigylésre méltó. Ugyanolyan erősek a szerelemben - tudják, hogyan lehet hihetetlenül sokat adni neki. Erre kaptál.

A Spina bifida a gerinc hasadéka, és nyitott csigolyát jelent - akár egy, akár több. Minden negyedik ember él ilyennel, de a bezárás tilalma ebben az esetben olyan kicsi, hogy nem okoz nehézségeket. Nagyobb mértékben azonban az embereknek már korlátozott a mobilitása és egyéb nehézségei vannak. A gerinc gerinc nem gyógyítható. Különböző másodlagos megnyilvánulásai vannak, és ezek nagyon változatosak. Alapvető fontosságú, hogy függetlenül attól, hogy az illető jár-e vagy hordót, kerekesszéket használ, ezek az emberek tudják és tudják, hogyan kell tanulni, sportolni, dolgozni, társadalmi életet élni és egészséges gyerekeket szülni. Ráadásul még Szlovákiában is csaknem egy tucat gyermeket operálnak terhesség alatt, vagyis az anya méhében. Ezeknek a gyermekeknek a kilátásai nagyon ígéretesek - a legtöbbnek nincs hidrocefalusa, és a lábak mobilitása sokkal nagyobb, mintha nem prenatálisan műtötték volna őket.

A hydrocephalus viszont a cerebrospinalis folyadék felszívódásának rendellenességét jelenti, vagyis az agy körüli folyadékot. Ha csak kialakul és nem szívódik fel, akkor műtéttel kell kezelni, mert az agy károsodás veszélye fenyeget. Ez egy életen át tartó betegség is, és meglepetést okozhat ez alatt.

Spina bifida és/vagy hydrocephalusban szenvedő gyermekek és felnőttek függetlenül működhetnek?

Ez sok tényezőtől függ. Az egyik legerősebb azonban a lehető leghamarabb nyújtott egészségügyi ellátás minősége, a szülők és a gyermekhez való hozzáállásuk, valamint a nevelési stílus. Gyermekkora óta. Az ilyen diagnózissal rendelkező emberek számos szakértői jóslatot sokkolhatnak és átírhatnak. Szlovákiában több ilyen nő és férfi van, akiknek egészséges gyermekeik vannak, ők sportvezetők, például Veronika Vadovičová vagy Imrich Lyocsa. Tanulnak, bekapcsolódnak és dolgoznak Szlovákiában és külföldön, és hozzájárulnak egy jobb Szlovákia kialakításához.

Mi a helyzet az ilyen gyermekek mai felvételével az általános iskolákba? Hogyan közelít hozzájuk iskolarendszerünk?

Látható elmozdulás van, de a dolgoknak nem mindig ér véget. Továbbra is gyakori, hogy ezek a gyerekek nem járnak testnevelésre, ehelyett grafomotorral, olvasással vagy matematikai készséggel foglalkoznak. Általánosságban elmondható, hogy egyre inkább az iskolánk gyermekeit vizsgáljuk nehézségeiken, gyengeségeiken vagy diagnózisaikon keresztül. Jobban kell összpontosítanunk a gyermek egészére, tapasztalataira és lehetőségeire, hogy alkalmazza önmagát az életben. Ne különítse el az életet az iskolától. Felajánlja nekik a reményt, hogy a jövőben mindegyikükre számítunk, és mindent megteszünk azért, hogy szívesen látják őket, egyenlőek és elutasítottak.

Ön is foglalkozik a könnyen olvasható módszerrel, ő számos publikációt írt a fogyatékkal élő gyermekek megsegítésére. Például siketek vagy diszlexiások esetén. Milyen alapvető hibákat követnek el a tanárok e gyermekek nevelésében, amelyeket elkerülhetnek?

Először is bíznunk kell a gyermekekben abban, hogy mindent megtesznek, és hogy nincs mögötte lustaság vagy kevés erőfeszítés. Ha tudjuk, hogy a gyermeknek nincs otthon támogatása, ezt figyelembe kell vennünk a tanítás során. Ellenkező esetben csak nézzük, ahogy a gyermek tehetetlenül kanyarodik a predesztináció körében egy nehéz és bonyolult élethez. A leguniverzálisabb tanács: kérdezd meg tőlük, mi segít nekik, hogyan tudsz támogatni őket, és hogyan lehet könnyebbé tenni az amúgy is nehéz utat számukra. Egy diagnózis van, de a megnyilvánulásai különbözőek. Alapvető fontosságú, hogy a gyermek együttműködést kapjon. A második tanács: adj reményt a gyerekeknek. Azt mondják - keressen, próbáljon meg, egyszer feltétlenül megtudja, mi segít Önnek és miben lehet jó, talán még kiváló is, és hogyan lehet ezt megvalósítani az életben. A jó tanár ismeri az erősségeket és segíti a gyermeket azok fejlesztésében, még akkor is, ha több diagnózis van. Ezenkívül elengedhetetlen egy hétköznapi gyermek számára, nemcsak a nehézségekkel küzdők számára. Soha nem tudjuk összehasonlítani a nehézségekkel küzdő gyerekeket másokkal. Mindenki olyan terhet hordoz, amellyel egy felnőttnek gondja lehet. Igények, nyomás, másokkal való összehasonlítás, kudarc erőfeszítések ellenére - ez a mindennapi nehéz valóságuk. Szeretnénk kicserélni velük?

Ezt nagyon szépen mondtad. Milyen iskolákkal dolgozik valójában az Inkluzionisták Iskolája program második évében? Hogy van?

A brehyi iskola olyan iskola, amely sok érdekes tevékenységet folytat és folytat. Például megemlíteném, hogy felhívja a közeli speciális általános iskola tanulóit, hogy jöjjenek hozzájuk, és tanítsák meg a hétköznapi gyermekeknek azokat a képességeket, amelyeket megtapasztaltak és jól elsajátítottak. Ezek többnyire gyakorlati készségek, amelyek révén megismerik és gazdagítják egymást. Ritka jelenség, szinte egyedülálló. Ez egy befogadóbb társadalom felé vezető út is. Az iskolai környezet nagyon barátságos a gyermekek és az iskolai rendezvényeken való aktív részvételük szempontjából. Az iskola számos más szervezettel együttműködik, így új vezetői és iskolai fejlesztő csapata megmutatja nyitottságát.

A levicei Egyesült Katolikus Iskola igazán barátságos iskola. Amint belépsz, érezni fogod. Számomra nagyon biztató, ha nem ürügyeket keresünk, hanem utakat. A diákokkal való találkozáskor erősen érzékeltem érdeklődésüket, kíváncsiságukat és a kontextusban való gondolkodás képességét. Sokéves tapasztalatuk és folyamatos erőfeszítésük a továbblépésért valóban példa. Egy ilyen iskola jó irányba van beállítva a jövő számára, és én, valamint bármely más iskola nagy rajongója vagyok ennek.

Ma, a második év közepén valószínűleg már tudja, hogyan kell értékelni, mi különbözteti meg az elsőtől. Mit vetett ki a tanévből a kísérleti év után, vagy adott hozzá?

A második év más, nagyobb a változatosság, a szó pozitív értelmében. Látjuk, hogy a befogadás témája aktuális és élõ az iskolákban. Találkozunk olyanokkal, akik régóta foglalkoznak a befogadással, és még mindig szeretnék fejleszteni. A kísérleti év megerősítette számunkra, hogy egy ilyen stílusú együttműködés az iskolákkal nagyon szükséges, ezért ebben az évben intézkedéseket vezettünk be, hogy hatékonyabban támogassuk őket. Látjuk, hogy az iskolák próbálkoznak, de a változás fokozatosan következik be, álláspontunkból ezt alapvetően nem lehet befolyásolni. Fontos, hogy az iskola elinduljon, és ne hagyja abba a fejlődést. A résztvevők nagyra értékelik a bevált gyakorlatok példáinak megosztását, az iskolák hálózatba szervezését, a tapasztalatcserét és a nyílt órákon belüli más iskolák látogatásának lehetőségét.

Mik a céljaid ebben az évben - a működő, de a személyes is?

A cél, hogy támogassam az iskolák befogadó csapatát és működését, kölcsönös együttműködését. Úgy látom, hogy ez minden csapatban más és más. Személy szerint várom az új kollégákat, akiket a program kidolgozása közben ismerek meg - mindegyik egyedisége gazdagít, sokat tanulok. A második cél az, hogy hozzájáruljak a lehetséges jelenségek és a már használt dolgok új perspektívájához. Ha tudok konkrét tanácsokat adni és irányítani valakit, új értelmet nyer a munkám. Nem könnyű, mert a befogadás folyamata sok új kihívást jelent mindenki számára, aki iskolában van, és az elmék és a szív nyitottságát kéri.