Az iskolába kerülés minden gyerek számára nagy esemény. Ez a nap valami új és ismeretlen kezdetét jelenti. Ebben az időszakban fel kell mérni a gyermek iskolai érettségét, vagyis az iskolába lépésre való készségét. Az iskolai érettség elérése gyermekvállalást jelent olyan fejlettségi szintet ért el, amely lehetővé teszi számára, hogy nagyobb bonyodalmak nélkül és örömmel vegyen részt az oktatási folyamatban.

beszéd

Így az iskolai érettséget nemcsak a szervezet fizikai érettségének, hanem a gyermek mentális, társadalmi és érzelmi fejlődésének bizonyos szintjeként is megértjük. A gyermek ezért elég érett és kész az iskola igényeinek kielégítésére. Az iskola magas követelményeket támaszt a beszéd szempontjából is, ezért az iskolai érettségen belül meghatározzák a gyermek elért beszédfejlettségi szintjét.. Maga a beszéd fejlődése a születés előtti időszakban kezdődik és az egész életen át folytatódik. A beszéd legélesebb fejlődése az élet első három évében megy végbe. Minden gyermek számára a kommunikációs készség fokozatosan fejlődik, és a beszédfejlődés mindegyikük számára egyéni.

A gyermek beszédszintje és kommunikációs készsége az iskolába lépéskor hosszú távú folyamat eredménye. több tényező befolyásolja, és az:

  • motoros készségek

Beszédmotorikus képességek, amelyek meghatározzák, hogy a gyermek hogyan és miről beszél. Kora gyermekkorban a durva motor és a finom motorikus képességek fejlődése befolyásolja az ismeretek fejlődését és a gyermek szókincsének bővülését. A gyermek mozgása az űrben, a környezetének érzékelése, a körülötte lévő tárgyak manipulálása befolyásolja az új ismeretek megszerzését és a szókincs gazdagítását.

  • hallási és vizuális érzékelés

Az észlelés nagy hatással van a beszéd fejlődésére. Születésétől fogva a gyermek érzékeli a vizuális ingereket, és ezek motiválják őt a hangosításra. A gyermek a látás segítségével látja a száj mozgását és a környezet nem verbális kommunikációját. Az első szavak általában a közvetlen közelében lévő tárgyak vagy emberek nevei.

  • szociális környezet

Fontos szerepet játszik itt a családi háttér és az oktatási stílus. A szülők példaképként szolgálnak a gyermekek számára. Ha a gyermek nem kap elegendő ingert a környezettől, az késleltetett beszédhez vagy lassabb éréshez vezethet. A gyermek beszédének túlzott ingerlése vagy állandó korrekciója vagy a síkosító kommunikáció szintén alkalmatlan.

Milyen legyen a leendő gólya beszéde?

A beszéd elengedhetetlen a gyermek társadalmi működéséhez az iskolában és a csapatban, mert a gondolkodás, a megismerés, a tanulás eszköze és a kommunikáció egyik alapvető formája. Elengedhetetlen, hogy az óvodáskorú gyermek megértse a környezet nyelvét, és képes legyen helyesen kifejezni magát. Ha a gyermek nem tud beszélni, vagy beszéde érthetetlen a környezet számára, akkor nagy hátrányba kerül. Bár nagy erőfeszítéseket tesz az információk megosztására, a környezete nem érti őt, és nincs későbbi válasz. Ez az állapot frusztrációhoz, negativizmushoz, bezártsághoz, elszigeteltséghez vagy akár alacsonyabbrendűség érzéséhez vezet. Ezért gyakori, hogy a gyermek sikertelen beszélt kommunikáció során testbeszédet használ - dörömböl az asztalon, betol egy másik gyermekbe, dühös és mások...

3-6 éves gyermek beszéde, óvodás korban a legmeredekebb időszakon megy keresztül, kialakul.

3-4 éves gyermek folyékonyan kell beszélnie, és szókincsének körülbelül 800–1000 szót kell tartalmaznia. Többes számú főneveket, igéket és személyes névmásokat használ, de a nyelvtan még nem helyes. Kövesse a felnőttek utasításait, és leírhat egyszerű képeket arról, amit lát bennük, és cselekményeikről. Ebben a korban enyhe dadogást észlelhetünk néhány gyermeknél, mert gondolataik gyorsabbak, mint a kiejtett szavak. A gyerek sok kérdést tesz fel- Miért? Amikor? Aki? és az r, l és sysavky s - c - z, š - č - ž hangok téves kiejtése továbbra is fennáll. A 3. év körül a gyermek eléri az ún "a fiziológiai könyörtelenség határa". Ha ebben az időszakban egyáltalán nem, vagy nagyon keveset beszél, akkor szakmai segítséget kell kérni .

4-5 éves gyermek sokkal jobb kifejezése van, és kezdi megérteni az időt. Múlt, jelen és jövő időt használ. Ismeri az évszakokat, hónapokat, a hét napjait és javítja tájékozódását az űrben. A szókincs átlagosan körülbelül 1500 szót tartalmaz, és a gyermek kíváncsi, más ismeretlen szavakat akar megtanulni. Nyelvtani hibák is vannak. A jövőbeli olvasáshoz és íráshoz szükséges készségek fejlődni kezdenek. Először el kell sajátítani az alapvető készségeket, és csak ezután kell azokra építenie és a bonyolultabbakat elsajátítani.

5–6 éves a gyermeknek ebben a korban folyékonyan, nyelvtanilag kell helyesen beszélnie. Ha a gyermeknek még mindig vannak kiejtési hibái, akkor szakmai segítséget kell kérni. A szókincs körülbelül 2000 szót tartalmaz, folyamatosan bővülve új szavakkal. A gyermeknek már képesnek kell lennie a névmások helyes használatára, és képesnek kell lennie az igék helyes időzítésére. A beszéd intellektualizált, vagyis a beszéd hasonlít egy felnőtté. Az óvodás gyerekeknek jól kell érteniük a beszédet, meg kell érteniük a feladatokat, az utasításokat, meg kell érteniük a történetet és a történetet. A gyermeknek képesnek kell lennie arra, hogy helyesen kifejezze gondolatait, érzéseit, leírja az eseményt, párbeszédet folytasson, ahol betartja a szabályokat, pl. figyeljen a másikra, hallgasson rá, várja meg, amíg befejezi, megfelelően kérdezzen és válaszoljon a kérdésekre.

Iskolai érettség és beszéd

A gyermeknek ötéves kora körül el kellett sajátítania a helyes kiejtést. 5 éven belül a helytelen kiejtést fiziológiásnak - normálisnak, természetesnek - tartjuk. Tehát a gólyáknak e tekintetben már készen kell állniuk az iskolára. Ha a gyermeknek az adott életkorban nincs megfelelő kiejtése, akkor szakember segítségét kell kérnie, mert a téves kiejtés mögött számos tényező állhat, pl. halláskárosodás, neurológiai betegség, fejlődési rendellenesség, csökkent szellemi képesség vagy beszédszervekkel kapcsolatos problémák.

A beszédzavarok általános problémát jelentenek a gyermekek számára az első osztályba történő felvételkor. Sokszor különösen a megfelelő kinézetű elülső fogak akadályozzák a helyes kiejtést, de ez még nem indokolja az elhalasztást. Különösen abban az esetben, ha a gyermek már minden fogat elvesztett a fogak elvesztése előtt, tudta, hogyan kell ezeket kiejteni és helyesen használni.

A megfelelő beszédfejlődést befolyásolja a kellően fejlett hallásészlelés, fonológiai tudatosság is, amely a sikeres olvasás egyik alapfeltétele. A gyermeknek képesnek kell lennie a szavak szintetizálására és elemzésére, a szavak magánhangzókra bontására és a magánhangzókból való szavak összeállítására. A gyermeknek képesnek kell lennie meghatározni a szó első betűjét, az utolsó betűjét és végül a szó középső hangját (kb. 6-7 év).

Hogyan nyilvánul meg az a gyermek, akinek beszéde nem áll készen az iskolalátogatásra? ?

  • nem mutat érdeklődést a kommunikáció iránt, sőt elkerülheti,
  • a beszélt nyelv megértésének nehézségei - a tanár félreértésében, utasításaiban fognak tükröződni,
  • nagy különbség van a passzív és az aktív szókincs között, a szókincs csonka,
  • a mondatok nyelvtanilag helytelenek, és nem tudnak értelmesen és folyékonyan kifejezni gondolatokat,
  • az egyes hangok helytelen artikulálása van jelen,
  • nem mutat érdeklődést a történetek olvasása iránt, vagy el akarja őket mesélni,
  • nehezen hallja a másikat,
  • hasonló hangok megkülönböztetésének problémái,
  • az egyes szótagok szóban történő kiemelésének problémái,
  • nehézség az első/utolsó magánhangzó meghatározásában,
  • versek tanulásának problémái, mondókák és ritmusproblémák.

Hogyan fejleszthető a gyermek otthoni beszéde?

A szülők nagyban befolyásolják a gyermek beszédét. Szükséges, hogy a gyermek felnőjön a családi környezet stimulálása. A szülőknek:

  • helyes beszédmintát adva a gyermeknek,
  • beszélgetni a gyermekkel, vigyázni az érzéseire,
  • olyan helyzeteket teremtsen, amelyek ösztönzik a gyermeket a kommunikációra,
  • korlátozza a televízióval, számítógépekkel, telefonokkal töltött időt,
  • biztosítsa a gyakori kapcsolatot a társaival,
  • meséket olvasni, különféle mondókákat tanítani neki,
  • állandóan beszél vele!

Készítette: Mgr. Andrea Kľudajová, gyógypedagógus